(語(yǔ)文人教版)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)詳案：《唯一的聽(tīng)眾》

1、精品資源歡迎下載第3單元11唯一的聽(tīng)眾教學(xué)詳案設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得， 能提出自己的 看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念便是 讓學(xué)生在課堂上提出有價(jià)值的問(wèn)題和同學(xué)們討論，在教師的指導(dǎo)下感悟課文的主旨，體會(huì)人物情感。從句子賞析到理解全文，給學(xué)生充分的發(fā)展空間。在問(wèn)題的 設(shè)計(jì)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好 的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里 行間飽含的真情實(shí)感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀文，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉

2、、溜走、介意、 追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。2 .指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出不懂的、有價(jià) 值的問(wèn)題與同學(xué)討論。3 .引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì) 她的敬佩、感激之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的 敬佩、感激之情。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：小提琴的相關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備：課堂活動(dòng)卡片。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一1.創(chuàng)設(shè)情境。、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題師：同學(xué)們，老師現(xiàn)在表演一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：老師在演奏一件什 么樂(lè)器？教師在臺(tái)上模仿小提琴手拉小提琴的

3、動(dòng)作。學(xué)生自由發(fā)言，猜測(cè)教師正在演奏什么樂(lè)器。（答對(duì)的同學(xué)，教師要給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他具有能認(rèn)真觀察并做出正確判斷的能力。）2.介紹小提琴。師：你們對(duì)小提琴了解多少？鼓勵(lì)學(xué)生把自己知道的說(shuō)一說(shuō)。過(guò)渡：這個(gè)樂(lè)器學(xué)起來(lái)可不容易，想學(xué)好它一定要下一番苦功。這節(jié)課我們 就來(lái)了解一個(gè)故事，主人公由不會(huì)拉琴到演奏得非常優(yōu)秀，而讓他成功的卻是唯 一的“耳聾”的聽(tīng)眾。怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。設(shè)計(jì)意圖：教師的表演會(huì)營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍， 而這恰恰又為本課的引入創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在教師的肢體語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的情境中集中精神，走進(jìn)課文，為探究新知做了充分的準(zhǔn)備。二、初讀課文，整體感知1 .自

4、由讀課文，把本課的生字新詞圈出來(lái)。學(xué)生圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞。2 .同桌之間借助字典或詞典合作學(xué)習(xí)生字、理解新詞。教師巡視指導(dǎo)，把學(xué)生查找頻率較多的字和詞整理一下。全班交流。3 .指導(dǎo)學(xué)生交流生字的字音、字義和識(shí)記方法。（“悠”字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要忘記中間的小豎；“歉”注意筆順。）4 .再讀課文，粗知大意。師:現(xiàn)在我們已經(jīng)掃清了課文中的字詞障礙，就讓我們大聲地自由朗讀課文，然后想一想：這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文講述了 “我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成 百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德

5、高望重的老教授的敬佩、感激之情。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)生字詞，讓學(xué)生在合作中掃清閱讀上的障礙， 為讀好課 文做了準(zhǔn)備。然后再讓學(xué)生概括文章的主題，對(duì)課文有了整體的感知，做到總攬 全篇，胸中有文。三、理清層次，引發(fā)質(zhì)疑1 .默讀課文，請(qǐng)根據(jù)提示把課文分成三個(gè)部分。（在大屏幕上出示：家中練琴遭冷遇；林中練琴遇知音；舞臺(tái)演奏生 感慨。）把全班同學(xué)分成三組，分別來(lái)讀這三個(gè)部分。2 .快速瀏覽，提出質(zhì)疑。師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文，一邊讀一邊把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在筆記本上。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”在會(huì)拉小提琴之前的情況是什么樣的。小結(jié)：“我”是在老人默默無(wú)聞地鼓勵(lì)下才學(xué)會(huì)拉小提琴的，是什么力量讓 “我”有如此的信

6、心呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和年段訓(xùn)練要求， 他們已經(jīng)具備默讀和快速 瀏覽的閱讀技能，這樣不但能節(jié)省課堂上的有效時(shí)間，同時(shí)也為學(xué)生以后的大量 閱讀奠定基礎(chǔ)。把有價(jià)值的問(wèn)題記在筆記本上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記錄“有價(jià)值”的問(wèn)題， 要求學(xué)生不要盲目提問(wèn)題，抓住重點(diǎn)問(wèn)題能更輕松、更便捷地理解課文內(nèi)容，感 悟人物情感。教學(xué)反思第二課時(shí) 一、回顧課文，提出要求1 .默讀課文。2 .師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)。這 節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文唯一的聽(tīng)眾，去體會(huì)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成 才的美德并理解“我”對(duì)老教授的感激之情。 上節(jié)課，很多同學(xué)都提出不少有價(jià) 值的

7、問(wèn)題，希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，邊讀邊思考，同學(xué)們能夠在理解中找出這些 問(wèn)題的答案，大家有沒(méi)有信心？設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷信心地學(xué)習(xí)課文。二、精讀課文，解決問(wèn)題1 .讀課文第29自然段，找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，并想想她是在什么 樣的情況下說(shuō)的。師：請(qǐng)大家自由朗讀課文的第29自然段，找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子， 然后填到活動(dòng)卡片上。學(xué)生一邊讀老師指定的段落，一邊摘抄描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，教師在大屏幕上出示三段話：(1) ”是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。 一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳 朵聾了。如

8、果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?2) “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”(3) “真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！比嗤瑢W(xué)齊讀這三段話。2 .分析這三段話，體會(huì)人物情感。(1)指生讀第一段話。師：讀了這段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？(鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。)師：這是老婦人第一次和“我”說(shuō)的話，在這之前“我”認(rèn)識(shí)老婦人嗎？ “我”的琴技怎樣？(“我”和老婦人根本就不認(rèn)識(shí)。“我”拉的小夜曲就像是鋸床腿，所以“我” 才一個(gè)人到小樹(shù)林里來(lái)練琴。）師：剛才有位同學(xué)讀這一句時(shí)，對(duì)老婦人謊稱自己耳聾不知道為什么， 下面 就請(qǐng)大家討論一下：老婦人的耳朵真的聾了嗎？她為什么要

9、說(shuō)自己耳朵聾了呢？組織全班學(xué)生交流討論。預(yù)設(shè)：學(xué)生a:老婦人說(shuō)自己耳朵聾了，我認(rèn)為這是一個(gè)善意的謊言。學(xué)生b:她聽(tīng)出了 “我”的琴技實(shí)在是不堪入耳，而又怕傷害“我”的自尊心，從此不再練習(xí)拉小提琴，所以說(shuō)自己耳朵聾了。師：老婦人說(shuō)到“如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧”中的“介意” 一詞是什么 意思？為什么這樣說(shuō)？（介意：把不愉快的事記在心里；在意。老婦人這樣說(shuō)，是給“我”信心和勇氣，讓“我”繼續(xù)練琴。）你覺(jué)得這位老婦人是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)根據(jù)你自己的理解再讀這段話。比比看，誰(shuí)能讀出老人關(guān)心“我”，給“我”信心的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀課文。師：同學(xué)們，這段話中，你們提出的疑問(wèn)都解決了嗎？那么，當(dāng)“我

10、”搖了搖頭時(shí)，老婦人又對(duì)“我”說(shuō)了些什么呢？（引出第二段話。）（2）怎樣理解“用心去感受”？學(xué)生在小組內(nèi)討論。（老教授這句話的意思是要告訴 “我”，她雖然聽(tīng)不見(jiàn)，但卻可以作“我”唯一的聽(tīng)眾。這句話是讓 “我”放下包袱，專心練琴。）（3）學(xué)習(xí)第三段話。聽(tīng)了老教授的話，“我”的心里會(huì)是怎樣的感覺(jué)？當(dāng)“我”停下來(lái)時(shí)，她總是不忘說(shuō)上一句。這里的“總是”說(shuō)明了什么？師：如果你就是文中的“我”，對(duì)老人的這種鼓勵(lì)，你會(huì)怎樣想？學(xué)生說(shuō)出自己的想法。過(guò)渡：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？3 .體會(huì)“我”知道真相后的感受。（1）指名讀課文的第

11、8自然段。師：為什么老婦人說(shuō)“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福？（“我”的琴技在不斷地提高，老教授發(fā)自內(nèi)心地為 “我”的進(jìn)步而感到高興。）（2）齊讀課文的第912自然段。師：請(qǐng)找出妹妹說(shuō)的話。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（叫一名學(xué)生來(lái)讀，其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。）應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（驚訝。）再找學(xué)生試讀。師：聽(tīng)了妹妹的話后，“我”的心里會(huì)怎樣想？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論。（小組討論。）4 .前后對(duì)比，加深理解。女生讀第1自然段，男生讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生前后對(duì)比，找出“我” 練琴的變化的原因。師：你覺(jué)得“我”的琴技進(jìn)步這么快，動(dòng)力源自哪里呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞來(lái)概 括一下。（鼓勵(lì)、信心。）設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充分的空間， 讓學(xué)生自己提出有價(jià) 值的問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)中得到解決。教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸 類、篩選、重組、整合，指導(dǎo)學(xué)生有條理、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文。對(duì)人物 情感的了解，是理解課文內(nèi)容的最直接的方法。閱讀教學(xué)中要加入學(xué)生獨(dú)特的個(gè) 性理解，發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，達(dá)到個(gè)性閱讀的目的。三、再讀課文，升華主題通過(guò)多種形式朗讀課文。（分角色讀、分段讀、齊讀。）師：從老人樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)中，一位善解人意、循循善誘、關(guān)心呵護(hù)年輕人 成長(zhǎng)