獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)改革探索

1、獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)改革探索 摘 要 本文就獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)存在的問題給予闡述，并根據(jù)作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思及前人的研究基礎(chǔ)上對獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的探索和討論。 關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 教學(xué)改革 探索 中圖分類號：b84-4；g652.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 1879年馮特在萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為了一門科學(xué)，由此可見，實(shí)驗(yàn)在心理學(xué)的重要地位?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)就是眾多的心理學(xué)專業(yè)的學(xué)科中的那個(gè)“漁”，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)心理學(xué)是心理科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是研究心理現(xiàn)象的一門方法學(xué)。它不僅需要向?qū)W生傳授自科學(xué)心理學(xué)誕生以來通過實(shí)驗(yàn)研究所獲得的各種實(shí)驗(yàn)結(jié)

2、果和相應(yīng)的理論，更重要的是要使學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)和發(fā)展他們從事心理實(shí)驗(yàn)的能力，既包括心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，也包括各類心理實(shí)驗(yàn)的操作能力和技能等，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)主要包含兩大模塊，一是理論教學(xué)，二是實(shí)驗(yàn)操作。但是， 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)不僅讓老師感到難教，也是讓學(xué)生感到難學(xué)的一門學(xué)科。根據(jù)筆者三年來對實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的教學(xué)摸索和反思，對實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及如何在前人研究的基礎(chǔ)之上探索實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的教學(xué)改革。 1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)中的問題 1.1理論教學(xué)問題 1.1.1教學(xué)方法的問題 目前，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的理論部分還是以教師講授為主，教師為主體，學(xué)生被動接受，這種教師講授多、學(xué)生操作少的單一模式

3、不僅不能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還會讓學(xué)生有枯燥、晦澀難懂的感受。 1.1.2師生互動的問題 師生互動是發(fā)生在教師與學(xué)生之間的可以往復(fù)進(jìn)行的交互動作或能動反應(yīng)過程。師生互動是教育活動的一種形式，良好的師生互動有助于營造積極開放的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。不過由于長期以來，高校的教學(xué)活動主要仍是“教師講學(xué)生聽”的模式，師生互動缺失明顯，教師一般是上課課程中通過提問、討論等方式跟學(xué)生互動，課上雖有互動，也可能存在方式簡單化、地位失衡化和權(quán)利壟斷化的問題。另外，根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)和觀察，下課后，老師跟學(xué)生的互動很少。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為比較難學(xué)的課程，如果單純靠課堂

4、的講授和互動，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。 1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題 1.2.1課程設(shè)置問題 實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不獨(dú)立設(shè)課，而是依附于理論教學(xué)，作為理論驗(yàn)證的一種手段，學(xué)生難以形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整體概念。 1.2.2實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備問題 實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有相應(yīng)的儀器設(shè)備和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室作為支撐條件，與理論教學(xué)相比，其經(jīng)費(fèi)開支要大得多，與國家重點(diǎn)大學(xué)及地處中心城市的大學(xué)相比，地方本科院校在資源的擁有上是比較欠缺的。雖然我們學(xué)校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，也開始重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入還是明顯不足，所購買的心理學(xué)軟件只是一些非常基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且軟件的質(zhì)量不是很高，很多變量是英文縮寫，且并沒有專門的資

5、料介紹縮寫所代表的含義，使得學(xué)生在收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)上感到迷茫不解。 3實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)改革探索 3.1教學(xué)方法的改革 研究型教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)是要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)“鉆研”和“探索”，而不是單純地傳授和接受知識，通過教師在教學(xué)當(dāng)中的滲透、啟發(fā)、引導(dǎo)和示范，逐步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的態(tài)度、精神和意識，逐步培養(yǎng)和改變學(xué)生的傳統(tǒng)的思維方式，以及對問題的綜合處理能力。這種教學(xué)模式正符合我們對人才培養(yǎng)的要求，能很好地解決在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題。在研究型教學(xué)模式中，筆者常用的教學(xué)方法是案例教學(xué)法和問題導(dǎo)向法。 3.2案例教學(xué)法 筆者今年在開始講實(shí)驗(yàn)心理學(xué)理論中的變量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及如何寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等章節(jié)

6、的時(shí)候，發(fā)給學(xué)生一篇他們能夠理解的論文，短影片啟動情緒對注意偏向的影響。下課后，讓學(xué)生復(fù)習(xí)書上相關(guān)內(nèi)容，并嘗試著閱讀這篇論文，以發(fā)現(xiàn)論文中的自變量是什么、因變量是什么，額外變量是什么，作者是如何控制額外變量的，文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)的是作者對額外變量的控制等等。理論講解結(jié)合實(shí)際研究，讓學(xué)生對知識的理解更豐滿，更能舉一反三，觸類旁通，事實(shí)證明，效果確實(shí)比單純的講解理論知識好很多，學(xué)生對知識的理解更準(zhǔn)確。 試著讓學(xué)生選取近年來發(fā)表在心理學(xué)報(bào)、心理科學(xué)等國內(nèi)核心心理學(xué)期刊上的研究，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀和討論，從中學(xué)習(xí)和了解心理學(xué)的研究動態(tài)，學(xué)習(xí)一流心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法、設(shè)計(jì)思路和解決問題的策略，從而啟發(fā)和拓展

7、學(xué)生的研究思路。 3.3問題導(dǎo)向法 建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景中，在他人幫助下，利用一定的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外來信息，而是主動地進(jìn)行選擇加工。因此，運(yùn)用建構(gòu)主義的問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，學(xué)生構(gòu)建起以解決問題為核心的、以程序性知識為主的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，這是一種有較廣泛適應(yīng)性與遷移力的自適應(yīng)產(chǎn)生式系統(tǒng)，也就是我們所提出的專業(yè)應(yīng)用技能。 以問題解決為中心教學(xué)，其主要過程包括四步：提出問題；創(chuàng)設(shè)問題情境；開展團(tuán)隊(duì)合作，提出假設(shè)和解決方案；驗(yàn)證、評價(jià)和修改。例如，老師在講授實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可向?qū)W生提出“兩性吸引中，是臉

8、還是身材占的比重大”等問題，讓他們展開討論，并就形成怎樣的假設(shè)，如何做實(shí)驗(yàn)等問題給予回答，并以分組的方式做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證、修改等。 4現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的改革 4.1多媒體技術(shù) 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用多媒體技術(shù)，在計(jì)算機(jī)的有效控制下，以最優(yōu)化的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。多媒體技術(shù)提供的界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境以及圖文聲并茂的多重感官綜合刺激有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)以及對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。它可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇形式多樣的教學(xué)媒體，構(gòu)建教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，并以直觀、形象、生動的方式，促使學(xué)生對所學(xué)系統(tǒng)理論的深刻理解和對實(shí)踐操作的感性認(rèn)識，從而達(dá)到提

9、高課堂教學(xué)效果的目的。 使用多媒體設(shè)施，教師就可以及時(shí)大量地向?qū)W生展示與本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)理論與原理、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的效果圖等，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課與理論課的聯(lián)系，使學(xué)生能夠及時(shí)回憶起相關(guān)的理論知識，使實(shí)驗(yàn)操作能夠順利進(jìn)行。 4.2網(wǎng)絡(luò)信息平臺 就實(shí)驗(yàn)心理學(xué)師生互動的問題，可以借用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”、 、qq等進(jìn)行改善?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的教學(xué)改革提供了一個(gè)理想的教與學(xué)的互動平臺，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，教師可以輕松靈活地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)改革的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的最終目的。比如，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)模塊上，可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)

10、置”“教學(xué)材料”功能模塊、“課程通知”功能模塊、“答疑討論”模塊等，使得學(xué)生和老師的互動不僅發(fā)生在課堂上，還可以把這種互動延伸到課下。 參考文獻(xiàn) 1 董嬌妍.師生互動的社會學(xué)研究j.黑龍江科技信息，2008：146. 2 李凌雁.當(dāng)前高校師生互動的問題與改進(jìn)策略研究j.中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（03）：30-36. 3 盧偉等.研究型教學(xué)模式對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響的研究c.international conference on education reform and management innovation，2012：6. 4 朱詩敏，鄭希付.短影片啟動情緒對注意偏向的影響j.心理科學(xué)，2009（02）：327-330. 5 莫雷.培養(yǎng)心理學(xué)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革與實(shí)踐j.中國大學(xué)教學(xué)同，2008（02）： 57-60. 6 羅紅格