蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元備課

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元備課第七單元由3篇敘事散文望月、灰椋鳥(niǎo)、水和古詩(shī)兩首組成，表現(xiàn)人與自然的和諧和對(duì)大自然的審美感受。 古詩(shī)兩首的六月二十七日望湖樓醉書(shū)為宋代杰出詩(shī)人蘇軾所作，寫(xiě)的是疾雨急來(lái)急去的變幻景色。詩(shī)人以四句之篇幅，生動(dòng)地描繪出了大自然雨前、雨中和雨后的絕美圖畫(huà)?！昂谠品笔菍?xiě)雨前烏云翻滾之勢(shì)，“翻墨”的比喻十分新穎、生動(dòng)、形象?！鞍子晏椤笔菍?xiě)雨中情況，“白雨”與前句的“黑云”這兩個(gè)意象在色彩上構(gòu)成鮮明的反差，與下句的“水如天”通過(guò)巧妙的剪接，拍攝成了一幅色彩斑斕的畫(huà)面。“忽吹散”極寫(xiě)雨后情景，一個(gè)“忽”字，就把大自然瞬息萬(wàn)變，飄忽而來(lái)，突然逝去的神韻擎托而出。全詩(shī)四句

2、話寫(xiě)云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫(xiě)山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫(xiě)實(shí)景的佳品。曉出凈慈寺送林子方為宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作，寫(xiě)的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。詩(shī)的一、二行交代了時(shí)間、地點(diǎn)“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，概括講西湖六月的風(fēng)光與一年中其他時(shí)間的景色不相同。三、四行分別講荷葉和荷花“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，荷葉多得像與天相接，無(wú)邊無(wú)際，一片碧綠；荷花在朝陽(yáng)的映照下更是顯得格外紅艷。全詩(shī)把六月的西湖與其他時(shí)間的西湖相對(duì)照，突出滿湖的綠葉紅花，濃墨重彩，意境開(kāi)闊，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)六月西湖風(fēng)光的熱烈贊美?；议ｘB(niǎo)灰椋鳥(niǎo)是我們鹽城地區(qū)常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)，但它的素樸與尋常，被人們所忘卻，誰(shuí)也不

3、會(huì)對(duì)它有什么特別的感覺(jué)遑論感情。然而，就是這樣一種鳥(niǎo)類(lèi)卻受到了我國(guó)環(huán)保戰(zhàn)線上因公殉職的第一人徐秀娟烈士的關(guān)注，并寫(xiě)下了一篇感人的美文。是什么，促使徐秀娟拿起了她的筆，為灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)照留存？灰椋鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)令她感動(dòng)？徐秀娟又是用怎樣的文字為灰椋鳥(niǎo)“拍攝”下難能可貴的“倩影”？教者將領(lǐng)著學(xué)生先感知后感悟文本，在與文本的對(duì)話中，在師生對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)嶄新形象在學(xué)生頭腦中的生成和建構(gòu)。水課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水?；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。我們團(tuán)隊(duì)選取了“

4、下雨時(shí)，在雨水中洗澡?！边@一片段展開(kāi)設(shè)計(jì)，片段中采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)孩子、大人們洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。習(xí)作7創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生能在晴朗的夜晚，遠(yuǎn)眺皎潔的月亮，張開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行美妙的遐想。想象要合理，內(nèi)容要具體，能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。文體不限，根據(jù)想象的內(nèi)容確定文章的形式可以給習(xí)作配上圖片。并且根據(jù)想象的內(nèi)容，確定習(xí)作的題目。練習(xí)7的訓(xùn)練內(nèi)容有：培養(yǎng)學(xué)生用詞得體的習(xí)慣，知道在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話。通過(guò)誦讀幫助學(xué)生積累詞句。寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。練習(xí)口語(yǔ)交際，敢于發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)話有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

5、適當(dāng)。學(xué)寫(xiě)毛筆字。節(jié)約用水綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生初步了解淡水資源嚴(yán)重匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，了解我國(guó)是嚴(yán)重缺水的國(guó)家之一，樹(shù)立節(jié)約用水的環(huán)保觀念，并樂(lè)意宣傳。激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的道德情感，明確節(jié)約用水是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)會(huì)做一些力所能及的節(jié)約用水的生活小事。本單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：1、能正確書(shū)寫(xiě)23個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類(lèi)字，會(huì)用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。3、口語(yǔ)交際：七嘴八舌話環(huán)保4、圍繞“節(jié)約用水”這個(gè)專(zhuān)題，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)做社會(huì)調(diào)查，學(xué)寫(xiě)公益廣告，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生熱

6、愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。2、感受大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。3、培養(yǎng)植樹(shù)造林的意識(shí)，感激林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。4、教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。本單元教學(xué)重點(diǎn)：1、扎扎實(shí)實(shí)抓好生字的教學(xué)，運(yùn)用字理、聯(lián)系上下文和查字典的方式識(shí)字、理解詞義。2、在閱讀教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的朗讀，深入理解課文內(nèi)容。3、讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文的內(nèi)涵，走入文本，再現(xiàn)文本中的情感體驗(yàn)。4、結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)字詞領(lǐng)會(huì)題目要求的方法，從而提高學(xué)生的審題能力。古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。3

7、、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】古詩(shī)多媒體課件、荷花圖等【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入。1、揭題：六月二十七日望湖樓醉書(shū)（板書(shū)并齊讀課題）。2、介紹背景。欣賞范讀。二、初讀指導(dǎo)。1、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。2、標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。（2）指名畫(huà)出停頓。（3）自讀古詩(shī)，讀正確。三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法。第一步：釋詩(shī)題；第二步：知詩(shī)人；第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。四、用“四步法”學(xué)習(xí)六月二十七日望湖樓醉書(shū)。（一）課

8、堂交流。1、釋詩(shī)題：（寫(xiě)作詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫(xiě)的詩(shī)。）2、知詩(shī)人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。3、明詩(shī)意：（1）哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。（2）還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？（3）理解全詩(shī)。再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。4、悟詩(shī)情：（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來(lái)到西湖邊的望湖樓上，看見(jiàn)了這疾雨急來(lái)急去的變幻景色。你會(huì)怎么誦讀？（2）指名朗誦，體會(huì)情感。5、有感情地背誦詩(shī)句。6、小結(jié)。蘇軾在寫(xiě)景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)的？景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。變化快：未遮山、亂入

9、船、忽吹散、水如天。動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹五、拓展閱讀。六月二十七日望湖樓醉書(shū)其二放生魚(yú)鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開(kāi)。水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入。1、出示課件、欣賞荷花。2、揭題。古詩(shī)播放，欣賞范讀。二、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。1、自讀古詩(shī)，讀正確。指名讀古詩(shī)。哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。2、補(bǔ)充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩(shī)寫(xiě)了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整，是千古傳誦的名句。3、再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。三、再次學(xué)習(xí)交流。1、你還想了解什么？詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？心情怎樣？2、同

10、學(xué)之間討論。反饋交流。（詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。）3、看著滿湖的荷花，楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？4、有感情地讀一讀。配樂(lè)讀。指導(dǎo)背誦。四、深入研究學(xué)習(xí)。1、六月二十七日望湖樓醉書(shū)和曉出凈慈寺送林子方這兩首詩(shī)這兩首詩(shī)有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)的？（六月二十七日望湖樓醉書(shū)風(fēng)雨天景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多。曉出凈慈寺送林子方晴天只寫(xiě)“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無(wú)邊無(wú)際的壯闊美。兩句議論，兩句寫(xiě)景。）2、這兩首詩(shī)在寫(xiě)景方面有何相似之處？（都是寫(xiě)西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩(shī)情畫(huà)意。）【作業(yè)設(shè)計(jì)】1、把詩(shī)變成一幅畫(huà)，把六月西湖的美景畫(huà)下來(lái)。2、完

11、成習(xí)字冊(cè)上的作業(yè)。3、朗誦并背誦古詩(shī)。 古詩(shī)兩首教學(xué)反思古詩(shī)兩首中的兩首詩(shī)是六月二十七日望湖樓醉書(shū)與曉出凈慈寺送林子方，仔細(xì)閱讀教材可以發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有著許多相同之處：它們都是寫(xiě)西湖的，它們同是描寫(xiě)夏天景色的詩(shī)。但兩者也有很大的區(qū)別，一位詩(shī)人描寫(xiě)的詩(shī)夏天雷陣雨前后的西湖，展現(xiàn)了變幻多端的西湖美景；另一位詩(shī)人則用他優(yōu)美的筆墨描寫(xiě)了盛夏西湖荷花荷葉的美麗、端莊，展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的荷塘美景。兩首詩(shī)為我們營(yíng)造了多姿多彩的西湖，將我們拉到了西湖邊，在濃郁的西湖文化里感受西湖，品味詩(shī)詞，可謂詩(shī)情畫(huà)意。所以，我猜想結(jié)合兩首詩(shī)展開(kāi)教學(xué)，可能比單獨(dú)教學(xué)效果要好的多。教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的。首先，板書(shū)題目，讓孩子理解

12、題目的意思，然后比較這兩首詩(shī)題的相同之處，結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，題目的結(jié)構(gòu)是相同的，如都點(diǎn)名了時(shí)間，一是“六月二十七日”點(diǎn)名寫(xiě)詩(shī)的時(shí)間，一是“曉”也同樣突出了時(shí)間，另外都突出了事情“醉書(shū)”和“送林子方”。從題目的解讀中，孩子已經(jīng)能感受到這兩首詩(shī)的緊密的練習(xí)了，對(duì)于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，充滿了興趣。接著，我點(diǎn)名兩位詩(shī)人同是在描寫(xiě)西湖的景色，向孩子發(fā)問(wèn)：兩位詩(shī)人分別向我們展現(xiàn)了什么樣的西湖美景呢?讓孩子自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。從孩子匯報(bào)的情況來(lái)看，孩子的自學(xué)還是有一定的效果的，因?yàn)樗麄兡茏プ￡P(guān)鍵的詞句匯報(bào)，而且能用自己的話展現(xiàn)詩(shī)句的內(nèi)容，表述清楚。在孩子能理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我出示了兩幅畫(huà)面，分別是陣雨時(shí)的西湖和盛夏荷花盛開(kāi)的西湖，讓孩子觀察，欣賞，再次回味詩(shī)中描繪的西湖，誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)的美妙，體會(huì)作者的心情。最后就是想象表達(dá)，詩(shī)句的內(nèi)容畢竟是有限的，擅于利用這些有限的文字，引導(dǎo)孩子想象，體驗(yàn)表達(dá)，更能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文能力，提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以最后的