基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校英語教學(xué)改革思考

1、 基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校英語教學(xué)改革思考 中圖分類號：h319 文獻標識碼：a 文章編號：1009-5349（2017）22-0161-01正確的教學(xué)目標將始終為教學(xué)改革提供方向指導(dǎo)，由于現(xiàn)階段我國高職英語教學(xué)改革正處于起步階段，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。要想?楦咧把?生的職業(yè)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)，不斷推動高職院校英語教學(xué)改革，就必須對基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校英語教學(xué)改革進行研究。通過本文的研究還可以為高職英語教學(xué)改革的相關(guān)學(xué)者提供科學(xué)、有效的參考依據(jù)。一、高職院校英語教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀現(xiàn)階段，我國高職院校英語教學(xué)發(fā)展中還存在著以下幾點弊端。首先，高職英語教學(xué)的目標定位不夠明確，這將直接導(dǎo)致英語

2、教學(xué)缺乏方向性，如何完善當前的英語教育并進行教育改革是當前英語教育面臨的首要任務(wù)。其次，雄厚的師資力量是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)，而現(xiàn)階段，我國高職院校英語教學(xué)師資隊伍建設(shè)力度有待進一步加強。再者，高職院校的英語教學(xué)評價機制還不夠完善，要想深入進行高職院校的英語教學(xué)改革，就必須從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，對以上教學(xué)改革中存在的不足進行針對性完善。二、基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校英語教學(xué)改革思考（一）重新定位教學(xué)目標高職院校應(yīng)該正確認識到英語教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，在樹立正確的英語教學(xué)目標中，首先要充分明確英語教學(xué)及其活動的開展對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展的重要意義。就業(yè)的要求、職業(yè)的需要同樣體現(xiàn)著開展英語教學(xué)改

3、革的重要性。在遵從職業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)目標的確立過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該充分明確英語實踐和英語的重要意義，在英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該提升對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練力度。在引導(dǎo)學(xué)生正確看待英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對當前就業(yè)形勢進行分析，幫助學(xué)生理解職業(yè)發(fā)展的基本要求，時刻以職業(yè)需求為導(dǎo)向，正確定位高職院校的英語教學(xué)目標。（二）完善英語教學(xué)模式和方法在重新樹立基于職業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)目標后，高職院校的英語教師應(yīng)該注重對英語教學(xué)方法與教學(xué)模式的完善，更加注重對學(xué)生英語實踐和應(yīng)用的訓(xùn)練，以求為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求奠定良好的基礎(chǔ)。為了提升學(xué)生英語的實踐應(yīng)用能力和溝通能力，教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，在英

4、語課堂上注重師生之間的對話，將傳統(tǒng)的單方面輸出轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ポ敵龅姆绞剑鲞M學(xué)生的溝通交流能力。除此之外，教師可以引入微課教學(xué)的方式，增進學(xué)生與信息化技術(shù)接觸的同時，為學(xué)生創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)情境教學(xué)，鼓勵學(xué)生扮演適合自己的角色，并通過團隊協(xié)作和多次排練，提升學(xué)生的英語口語技能以及英語實踐能力。（三）完善英語教學(xué)評價機制當前的英語教學(xué)考核主要通過期末考試的方式，為了高職院校學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供深厚的英語基礎(chǔ)，高職院校就需要改革當前英語教學(xué)評價機制，在對學(xué)生的考核中加入口語、聽力、業(yè)務(wù)洽談、工作面試等方面的評價。教師還可以組建英語學(xué)習(xí)小組，在課堂上為學(xué)生發(fā)放開放性、可探討的話題，引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)討論，再由

5、全組成員選派代表，將小組意見表達出來，針對這一方面的考核，學(xué)生可以相互進行評價，總結(jié)各個小組代表所陳述的意見，并發(fā)表評論。教師也可以在此階段對學(xué)生的表達和觀點的陳述進行點評。在英語教學(xué)評價機制中，高職院校的英語教師應(yīng)該注重對學(xué)生進行鼓勵，因為自信、輕松的氛圍可以提升學(xué)生應(yīng)變的能力，這對于職業(yè)英語面試是必不可少的。（四）加強英語教師師資隊伍建設(shè)高職英語教師對英語理論知識掌握較好，但卻大多缺乏對于學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向能力以及職業(yè)英語實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。針對上述問題，高職院校可以聘請職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)經(jīng)驗豐富的英語教師，通過自我的模范榜樣作用，引導(dǎo)其他英語教師有方向性地提升自我對學(xué)生的導(dǎo)向能力的培養(yǎng)。高職院校也可以定期開展英語職業(yè)導(dǎo)向能力培訓(xùn)會，由專家進行職場需求分析、各種職業(yè)的未來發(fā)展情況，幫助高職院校的教師更好地掌握職場發(fā)展信息，進而有方向性地提升學(xué)生英語實踐能力。高職院校還可以組織教學(xué)經(jīng)驗交流會，鼓勵所有英語教師參與到活動中，在會中通過彼此的相互學(xué)習(xí)，教師可以有方向性地完善自我教學(xué)中的不足，進而整體提升高職院校英語教學(xué)的師資力量。三、結(jié)語我國高職院校英語教學(xué)改革正處于發(fā)展階段，筆者以職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)為出發(fā)點，對當前高職院校英語教學(xué)改革存在的幾點不足進行了探討，著重從重新定位教學(xué)目標、完善英語