兒科教學(xué)中醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育實踐研究

1、兒科教學(xué)中醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育實踐研究 1兒科教學(xué)中素質(zhì)教育的必要性 在兒科教學(xué)中,素質(zhì)教育的重要作用主要體現(xiàn)在以下三個方面:第一,可以調(diào)整兒科教學(xué)模式;第二,可以提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德;第三,可以豐富醫(yī)學(xué)生的知識。然而我國對素質(zhì)教育在兒科教學(xué)中的地位認(rèn)識還不到位,過分重視兒科專業(yè)知識的傳授,沒有把素質(zhì)教育作為兒科醫(yī)生人才培養(yǎng)的重要因素。據(jù)不完全統(tǒng)計,在發(fā)達(dá)國家中素質(zhì)教育課程的比重大約是六分之一到四分之一之間,而我過的素質(zhì)教育比重甚至不到十分之一。素質(zhì)教育課程的確實和素質(zhì)教育體系的不完善都直接導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。因此,必須加強兒科教學(xué)中的素質(zhì)教育,以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要。

2、2兒科教學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容 一般來說,兒科醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)主要是指在以優(yōu)秀的兒科醫(yī)學(xué)知識為前提,具有良好的職業(yè)精神和道德素質(zhì),能夠更好地為小兒患者服務(wù)。根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的分類方式,兒科教學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括以下三方面。 2.1公共基礎(chǔ)性素質(zhì)教育 公共基礎(chǔ)性素質(zhì)教育是我國每個高校為提高學(xué)生的思想情操、文化修養(yǎng)和心理素質(zhì)而設(shè)置的教育內(nèi)容,是高校對學(xué)生的基本要求,當(dāng)然兒科醫(yī)學(xué)生也不例外。它對于兒科醫(yī)學(xué)生的意義主要體現(xiàn)在使兒科醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀,從文化和歷史的背景去感受醫(yī)學(xué)的價值,增強對社會和醫(yī)學(xué)發(fā)展的適應(yīng)能力,從而提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 2.2醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性素質(zhì)教育 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性素質(zhì)教育主要是指兒科

3、醫(yī)學(xué)生要樹立科學(xué)的醫(yī)學(xué)價值觀并提高倫理素質(zhì)。我國醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是教育學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度來對待醫(yī)療事業(yè),在工作中時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)精神和高度的責(zé)任意識,推動高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的發(fā)展。這對于新時期醫(yī)學(xué)教育朝著正確的方向發(fā)展,推進(jìn)醫(yī)療服務(wù)改革具有重要的推動作用。 2.3醫(yī)學(xué)專業(yè)性素質(zhì)教育 醫(yī)學(xué)專業(yè)性素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育中最重要的一部分。主要內(nèi)容包括以生物學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等人文知識為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)專業(yè)技能和醫(yī)療活動相結(jié)合的教育,這也是新時期的醫(yī)療模式對醫(yī)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和行為方式的要求。它對于醫(yī)學(xué)生將來在實踐中醫(yī)治患者,提高人體健康水平具有重要的意義。 3加強兒科教學(xué)中醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的主要方法 3.

4、1加強兒科醫(yī)學(xué)生的人文道德素養(yǎng) 現(xiàn)代社會要求醫(yī)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)也提出了很高要求。在兒科教學(xué)中就要注意加強醫(yī)學(xué)生的人文道德素質(zhì)的培養(yǎng),這也是國家對每一位大學(xué)生的基本要求。在兒科教學(xué)中可以通過思想道德文化知識的傳授和小兒患者的臨床模擬治療,理論與實踐相結(jié)合,有效地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文道德素質(zhì)。另外,由于小兒患者的生理特殊性,需要醫(yī)生對其不斷引導(dǎo),而且要有足夠的耐心去診斷和治療小兒患者。因此,對兒科醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得更加重要。 3.2提高醫(yī)學(xué)生與患者的溝通能力 如今醫(yī)患關(guān)系日益緊張,在臨床治療中由于溝通或者操作不當(dāng),很容易引起醫(yī)療糾紛,這不僅會對患者和醫(yī)生都帶來不良影響,還會干擾正常的醫(yī)療秩序。在兒

5、科教學(xué)中注意加強醫(yī)學(xué)生與小兒患者及其家長的溝通能力的培養(yǎng),在溝通中使降低小兒患者的心理壓力,耐心地為其診斷和治療。教師也應(yīng)該不斷發(fā)揮引導(dǎo)作用,帶領(lǐng)和指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生與小兒患者進(jìn)行溝通,不斷提高醫(yī)患溝通能力。 3.3加強兒科醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力 培養(yǎng)具有專業(yè)臨床知識的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生是當(dāng)代醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)。而專業(yè)臨床知識不但包含基本的臨床技能,還包括醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力。其中對臨床思維能力的培養(yǎng)更加重要。在兒科醫(yī)學(xué)中加強對醫(yī)學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)和提升,使他們對小兒患者的病情做出科學(xué)的診斷和治療,提高他們的治療水平,同時也為以后的工作做好準(zhǔn)備。例如,可以在兒科教學(xué)中通過教學(xué)查房、參與病房醫(yī)療診治和p

6、bl等教學(xué)方法相結(jié)合,在兒科醫(yī)學(xué)生在實踐中提高分析和解決問題的能力。 3.4提高兒科醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力 進(jìn)一步培養(yǎng)和提高兒科醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不但是當(dāng)下素質(zhì)教育的目標(biāo)之一,也是順應(yīng)時代發(fā)展的必要因素。所以,醫(yī)學(xué)院校要創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,并開展相關(guān)教學(xué)實踐活動,為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供物質(zhì)基礎(chǔ)。在兒科教學(xué)中,教師以學(xué)生為中心,將主要的教學(xué)方向調(diào)整為發(fā)散醫(yī)學(xué)生的思維,進(jìn)一步發(fā)展和提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且,通過在實踐學(xué)習(xí)中,兒科醫(yī)學(xué)生以小兒患者為單位進(jìn)行臨床觀察和思考,需要綜合運用逆向、多向、聯(lián)想和形象思維,從而經(jīng)過不斷地教學(xué)實踐,逐漸培養(yǎng)兒科醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 3.5強化兒科醫(yī)學(xué)生的專業(yè)臨床技能 由于兒科教學(xué)和現(xiàn)實的兒科臨床治療存在著很多差距,因此,在兒科教育中還必須加強對兒科醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在兒科教學(xué)中,可以通過讓醫(yī)學(xué)生動手,親自模擬小兒患者的系