實用的說課稿范文九篇

1、effort is an attitude to life, and has nothing to do with age.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）實用的說課稿范文九篇 說課稿 篇1上將與下士記敘的是美國的第一任總統(tǒng)喬治華盛頓的一個小故事，通過華盛頓幫士兵們頂住巨大石塊的事。表現(xiàn)了華盛頓作為偉大人物的不平凡之處。課文內容很淺顯。學生一讀就懂。因此，我將放手讓學生閱讀，在讀懂的基礎上，讓學生感悟，從上將與下士的不同表現(xiàn)中體會出了深刻的人生道理。真正偉大的人決不會強迫別人尊重自己。在高高在上，不可一世的下士面前，華盛頓仍然表現(xiàn)得誠實熱情，像普通人一樣，他的行為告訴我們，只有尊重別人的人才能贏

2、得別人的尊重，在生活中我們也要以此為信條，不斷提高自身修養(yǎng)。教學目標：1、正確，流利有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，感悟在偉人與凡人之間其實沒有差距，真正的偉人決不會強迫別人尊重自己，學習喬治華盛頓平等待人的高貴品質。重難點：抓住上將與下士的不同表現(xiàn)感悟人生道理前置性作業(yè)：1、課前讓學生搜集華盛頓的資料2、熟讀課文說教學過程預設一、 導入：本單元我們接觸了兩位偉大的人物毛主席和周總理，今天老師再向大家介紹一位偉人喬治華盛頓二、 生介紹喬治華盛頓的資料三、 走進課文，體會交流1、 找出_的中心句2、 出示句子真正的偉人決不會強迫別人尊重自己（1） 誰被稱為“偉大的人”（2） 下士在偉人面前算

3、一個怎樣的人？（3） 小組討論：這是一個_的上將這是一個_的下士四、 齊讀課文最后一段明理：真正的偉人決不會強迫別人尊重自己他們總是_說課稿 篇2一、我對教材的理解與把握愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學，在社會關愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人。_是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事，在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個有效載體，使_處處洋溢著融融的愛意。語文課程標準中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主

4、動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在_的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住_的明線“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住_的情感暗線“保護比自己弱小的”。通過“對話”的形式，深化學生對文本的認識，在師生、生生與文本多向交叉的對宣傳話狀態(tài)中，讓學生產生領悟，激起語言思維指揮的火花，讓學生獲得生命的體驗?；趯滩牡睦斫夂蛯Χ昙墐和J知水平的了解，確定本課的三維目標為：、認知目標：會認個生字，會寫個字。、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。、情感目標：有不甘為弱者，保護弱小者的意識。二、我在教學設計中的理念_中語言是外在的，情感是內含的，在教

5、學中，我本著讓學生領悟文本精煉的語言、深邃的思想，史學史受到情感的熏陶和力求凸顯學生閱讀的獨特體驗，體現(xiàn)學生對文本的個性化閱讀這樣的教學理念進行設計。三、確定行之有效的教學方法語文課程標準中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟?！白x”是語文學習最有效的方法。根據(jù)語文課程標準精神和課文的特點，遵循學生的閱讀規(guī)律，本課教學采用圖文結合、以讀生情、以情促讀的教學方法，讓學生在讀中感悟、品味、體驗。四、我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學、激情導入，揭題質疑：成功的導入，能使學生迅速地進入學習狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調。在設計中，首先出示課題，“誰來度課題？”，“你重讀了我這個字，讀出

6、了自己對題目的理解和滋味，誰再來讀？”有了這樣的引導，學生有的突出“不是”讀出“我不是最弱小的”語氣；有的突出“最”讀出“我不是最弱小的”語氣通過不同的語氣，讀出自己的獨特見解。意在尊重學生初讀課文的獨特體驗。其次，在文：“讀了課題，你最想知道什么？”引導學生質疑：“我為什么不是最弱小的？”、 “誰是最弱小的？”，從而調動學生的積極思維，生發(fā)探究問題的興趣，為下面的學習做好鋪墊。、初讀釋疑，整體感知：本環(huán)節(jié)通過自讀，感知課文大意；通過檢查字、詞掃清閱讀障礙；通過釋疑“我為什么不是最弱小的？”、“誰是最弱小的？”把握_的脈絡，了解故事內容。、咬文嚼字，品味感悟：本篇課文通俗易懂，但學生雖然很容易

7、讀懂課文內容，卻不能讓自己感動，不能有所體驗。在教學詩，變一種當時，讓學生以文中角色的身份體驗感動，深入地理解課文內容。 圖文結合，學習二、八段，感受野薔薇的“美”與“弱”：“簇擁”一詞對于二年級的學生來說，不易理解，在教學詩，讓學生從圖入手，“你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？”學生雖然從未見過野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據(jù)文中的描寫感覺出大片盛開的是鈴蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的正是野薔薇，這樣的設計，讓學生形象、直觀地理解了“簇”一詞表達的“聚集與包圍”的含義。第八段中，當學生通過“無力、垂頭”等詞體會到野薔薇的美麗與弱小后，讓學生回過頭來再讀第二段，問：“再讀，你有沒有讀出和剛才不同的感覺

8、？”學生回順其自然地把自己當成文中的薩沙，生發(fā)出“這么美的花，多么可憐?！?、“多么需要幫助呀！”的情懷，這種設計，學生在反復的朗讀與體驗中還原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學生體會文字意象背后的“意旨”打開一扇走向無限的窗口，是閱讀具有參差性。 分角色朗讀，學習段，體驗情感移植：通過二、八段的學習，學生了解到薩沙保護野薔薇是因為他的美麗與弱小后，引導學生自度段，問：“薩沙這么做，還有沒有其他原因？”學生通過讀，不難得出“他這么做，是受了家人的影響?！边@一結論。此時，出示薩沙的三個問句，直到朗讀，感悟薩沙的情感變化。第一句：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”抓住“不解”一詞，引

9、導學生讀好兩個語氣詞“呀”、“呢”感悟薩沙不理解媽媽和哥哥作風的心理。第二句：“這就是說，我是最弱小的了？”通過與上句的對比“如果剛才是因為不理解媽媽的做法而提問，現(xiàn)在又問，表達了薩沙的什么想法呢？”引導學生體會薩沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。在處理上個問句是引導學生把自己當成文中的人物去讀，讀出不同語氣，使薩沙與家人的情感在學生的讀中發(fā)生共振，然后移植于薩沙心中，使薩沙對野薔薇的保護成為自然中的和諧。 變換句式，回歸主題：首先，出示薩沙的第三個問句：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”先指名讀，問：“這時薩沙還認為自己是最弱小的嗎？”學生答“他認為自己不是最弱小的。”然后師生分別扮演媽媽和

10、薩沙，讓薩沙用肯定的語氣告訴媽媽：“媽媽，現(xiàn)在我不是最弱小的?！蓖ㄟ^句式的變換，加深學生對課文的理解，體驗薩沙在保護弱小者后的自豪與喜悅。最后，江本環(huán)節(jié)回歸本課的課題中，“通過對這篇課說課稿 篇3尊敬的各位評委老師：大家好！我是25號。今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文桂林山水。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教材過程的預設四個方面作簡單的說明。一、說教材桂林山水是一篇典型的寫景的_，全文共四個自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者

11、熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學生進行審美教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的好教材！二、說教學目標四年級的學生已經初步養(yǎng)成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習慣。基于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標1：會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握_大意3；領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法4；了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情三、說教法學法語文是培養(yǎng)學生通說

12、讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力。語文課程標準也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養(yǎng)學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法學法：在教法上，第一我會利用導語利用多媒體課件創(chuàng)設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情！第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。在學法上，我主要采用自主合作探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發(fā)展。四、說教學過程1

13、、創(chuàng)設情境，揭示課題在上課前，我會這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題桂林山水。接著再問學生，看了這個課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發(fā)學生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學2、初讀課文，學習生字，整體感知在上一環(huán)節(jié)中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的_，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務，

14、學習_的生字詞和將_分段。接著讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關系共分為三大段說課稿 篇4各位評委，大家好!我說的是滕王閣序第二課時,下面,我從教材、教學目標、學情、教學方法、教學過程、板書設計等方面說說我的備課思路。一、說教材_蘊含的語言美和情感美新語文課程標準規(guī)定:高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解一定數(shù)量的名篇”。為無數(shù)后人推崇備至的滕王閣序選自人教版必修五第二單元文言文單元，此單元是古代抒情散文，篇篇精彩，滕王閣序尤美。它的語言字字珠璣、句句生輝、章章華彩。所以

15、引導學生品味它優(yōu)美的語言，領略它行文風格和語言韻味是進入這篇_的切入點。王勃報國無門卻壯志不墜，處困頓而情操不移，遇逆境而意志更堅，他內心的失望與希望、痛苦與追求、失意與奮進交織在一起。由于學生人生經歷所限，未必真能產生情感共鳴。要想感受文中情感美，只能是知人論世，讓學生走進王勃的人生。二、說教學目標語言感悟和審美體驗1、語言建構與運用：理清課文思路,把握內容，熟讀成誦，幫助學生積累和豐富語言材料，培養(yǎng)學生良好的語感；2、審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文中的景物描寫，感受和體驗_表現(xiàn)出的形象美和情感美，能欣賞、鑒別和評價分析文中的思想情感和語言特點，培養(yǎng)學生正確的價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；

16、國無綱則不立，人生沒有目標就沒有前進的動力。根據(jù)_特點，結合教學大綱要求,我設置了兩個教學目標：三、說學情激情有余，而能力不足本課的教學對象是高二學生，他們正值青春年少，風華正茂，對生活和學習充滿無限激情，可以說處在“激情燃燒的歲月”。他們雖然已經基本具備了一定的閱讀和鑒賞古詩文的能力，但審美表達能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外學生認識問題膚淺，鑒于這種情況，我上課時是想利用他們強烈的求知欲，通過熟讀成誦，引導學生進入特定的審美意境，讓他們自己去感悟美，擴大他們感受美的心胸，提高他們的審美水平。四、教學重難點重點：賞析_中的景物描寫和理解作者復雜的感情,難點：是學會賞析景物描寫,掌握一

17、定的賞析技巧。設計依據(jù)：一是教學目標的要求，二是學生實際的學習情況。五、教法方法與學習策略在誦讀之中體悟真情語文核心素養(yǎng)對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過各種種途徑幫助學生閱讀和鑒賞,如加強詩文的誦讀,采用多媒體教學輔助手段,幫助學生感受和理解作品；”因此,在課堂上,我指導學生用誦讀與討論這兩種方法來完成教學任務,通過聲情并茂的吟誦,讓學生感受語言的魅力。在學法上,我會引導學生以讀帶品，整體感受_語言和意境；鼓勵學生自主思考、合作交流達到解決問題的目的。語文核心素養(yǎng)的基本理念之一就是“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,積極倡導自主，合作探究的學習方式”。1、誦讀法_屬于駢文,句式整齊,便于

18、誦讀。學生通過反復誦讀,能提高對作品的感悟和理解。2、討論法學生自主賞析后，必定有感而發(fā)，有話可說，這時讓他們討論交流既能滿足他們的表現(xiàn)欲望，又能深化對_的認識，一舉兩得。四、教學過程以學生活動生成課堂（一）導入（預設1-2分鐘）我的導語是幾個問題：你們國慶出去玩了嗎？到過哪些名山大川？你們知道江南三大名樓嗎，有去過的嗎？古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些?設計這幾個問題片是為了把學生的心收進教室，讓學生欣賞這一組圖，目的是以名樓之圖引出名樓之所以有名的原因是因為有名篇，以此激發(fā)學生對_的學習興趣。這堂課,我們就一起來學習王勃的滕王閣序是如何描摹滕王閣的美景的。設計這個問題是把學

19、生引到賞析課文2、3段（二）賞析重點段落(2、3段)1、指導誦讀：（預設8-10分鐘）聽錄音，自由讀，男女分開讀，全班齊讀等方式反復讀。在讀中思考問題：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的景色學生先朗讀這兩段,劃出描寫滕王閣的宏偉構筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?設計反復誦讀的目的：因為古代詩歌多能配樂歌唱的，在反復的吟誦中，能感受音韻節(jié)奏，增強語感，增進對_理解。可起到事半功倍的效果。2、自由賞析自己喜歡的句子。（預設3-5分鐘）方法提示品味意象描述意境賞析手法對比詩句設計意圖:引導學生通討論交流,賞析_中的景物描寫，體會語言之美。此環(huán)節(jié)旨在

20、學生自由鑒賞，我適時給予指導。)3、交流探討（預設15分鐘）新課標指出文學作品的閱讀要注重個性化解讀,充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。此環(huán)節(jié)把學習的主動權還給學生,讓學生講出自己的發(fā)現(xiàn)。當然如何引導在老師，如果學生不夠積極，效果不好，必要時，我展示課件具體賞析。舉例賞析：潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫色彩濃淡對比?！奥湎寂c孤鷺齊飛,秋水共長天一色”上下渾成漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。虛實相生4、小結：描寫技巧總結（3分鐘）色彩變化遠近錯落 融情入景上下渾成虛實相映在分散賞析的基礎上，概括總結景物描寫技巧，旨在從理論的高度幫助學生掌握知識點，為舉一反三做準備，切實提高學生古詩

21、文鑒賞水平。5、小試牛刀（3分鐘）這個課程進程靈活機動，時間不夠就作為課后作業(yè)。細草微風岸,危檣獨夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。名豈_著,官應老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗 杜甫旅夜書懷賞析第二聯(lián)的寫景特色目的是讓學生現(xiàn)學現(xiàn)賣，提高學生賞析能力，提升學生學習信心。6、熟讀成誦。（2分鐘）設計目的：課堂鞏固，鼓勵當堂背誦。旨在完成教學目標背誦_2、3段（三）、布置作業(yè):（1分鐘）1、體會滕王圖序的山川美景名句,把你最喜歡的句子改寫成現(xiàn)代散文。設計目的：語文核心素養(yǎng)指出要注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進學生均衡而有個性地發(fā)展。此練筆環(huán)節(jié)意在利用_本身蘊涵的情景之美感染學生,讓學生個性化的感

22、受自然美，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。)五、板書表格方式突出重點滕王閣序王勃景美:開闊、渾成之美色彩變化遠近錯落 融情入景上下渾成虛實相映設計意圖：好的板書有“微型教案”之稱,這節(jié)課我采用表格式的板書設計,以簡介的文字,體現(xiàn)本課教學重難點描寫技巧。說課稿 篇5一、說教材。絢麗的藝術之花是遼寧師范大學出版社品德與社會五年級上冊第六課燦爛的文化中的教學內容。本課是悠悠中華情這一單元的總結篇目，分為三個教學內容，分別介紹我國古代在思想、科技和藝術等方面杰出的成就，本課教學內容為第三課時絢麗的藝術之花。新課程標準的課程性質中指出：小學中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以

23、兒童的社會生活為主線，將學生的品德、行為規(guī)范，愛國主義、集體主義，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育有機融合，引導學生不斷豐富和發(fā)展經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。五年級學生的社會生活視野不斷開闊，學生的自我意識也不斷增強，對身邊的事物具備了一定的觀察、判斷、和概括能力，國畫、書法、瓷器以及民間藝術品都是學生生活中喜聞樂見的事物，滿足了學生喜歡新奇事物的天性，引導學生了解我國藝術瑰寶，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。我在把握教材內容的基礎上，為了體現(xiàn)“感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自

24、豪感和自信心”這一課程標準的要求，結合學生的年齡特點，認識規(guī)律，確定了本課教學目標：1、知識與技能：欣賞和感受國畫、書法、瓷器的藝術魅力，提高學生的欣賞水平和收集資料的能力。2、過程與方法：通過欣賞書畫作品、討論、匯報、交流等方式，學習欣賞我國傳統(tǒng)藝術的方法，能夠表達自己的感受和見解，提高學生的文化藝術素養(yǎng)3、情感態(tài)度價值觀：引導學生感受我國古代人民的智慧和創(chuàng)造，激發(fā)學生的民族自豪感和信心，樹立繼承和發(fā)揚這些藝術瑰寶的良好的愿望。教學重點：欣賞和感受我國國畫、書法、瓷器等藝術瑰寶的魅力，教學難點：感受我國的傳統(tǒng)藝術成就對世界文明的影響，激發(fā)學生的民族自豪感。二、說教學方法(一)說教法教師應當擁

25、有講授不同內容，訓練不同項目，攻克不同難點的眾多教學方法，才能游刃有余，從容施教。根據(jù)本課教學內容，我采用了以下教學方法：創(chuàng)設情境法、談話法、講授法、直觀教學法、錄像教學法等。為使學生充分欣賞和感受我國傳統(tǒng)藝術的魅力。我還采用了多媒體教學手段，通過圖片資料錄像等手段，加深學生的感受，攻克重難點，提高教學的效果。(二)說學法教師在教學過程中應全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，在兼容

26、并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。學法有交流匯報法、觀察法、討論探究法、體驗實踐法等。通過欣賞感受體驗交流的過程達到陶冶學生思想情操，激發(fā)學生民族自豪感，熱愛祖國傳統(tǒng)文化的目標。三、說教學程序(一)創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)學習興趣，學生的學習興趣是上一堂好課根本保證。導入的精彩自然會一開始就牢牢的抓住學生學習興趣。根據(jù)學生對奧運會的了解和關注情況，抓住學生的學習興趣，利用圖片中奧運會開幕式上展現(xiàn)的我國傳統(tǒng)藝術引出本課的學習內容。教師用激動人心的語言引導學生回顧奧運盛況，感受世界人民關注的奧運開幕式上我國傳統(tǒng)文化藝術的魅

27、力和影響，直接引出課題，激發(fā)學生了解我國傳統(tǒng)藝術的興趣。(二)欣賞感受傳統(tǒng)藝術瑰寶的魅力，樹立繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的信念。新課程標準的基本理念指出：兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。根據(jù)這一理念，課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求。

28、我設計了一下教學過程：1、 欣賞國畫的意境美，激發(fā)民族自豪感。針對學生的年齡特點和對國畫知識的了解，利用美術小講堂的作用讓學校的美術老師為學生介紹一些簡單的美術常識。在此基礎上給學生欣賞大量的國畫作品，這些國畫作品都很具有代表性，學生在欣賞的同時感受到國畫的意境美，引導學生知道這樣獨特的藝術形式是我國特有的，從而激發(fā)學生的民族自豪感。2、感受書法藝術魅力，學習書法創(chuàng)作精神。品德與社會教學要脫離簡單的說教式教學，把教學內容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在生活中高年級學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態(tài)度和能力。從書畫藝術不分家中引出書法工具的認識，課前我

29、了解學生生活中對書法有了解，我讓學生大量收集資料，通過圖片讓他們感受書法的形象美，通過新聞鏈接、體驗書寫以及討論探究的環(huán)節(jié)使學生感受我國書法藝術的成就，激發(fā)學生學習書法的興趣，保護我國傳統(tǒng)藝術的愛國情感。3、了解瓷器藝術知識，感受瓷器對世界影響。從中國的英文與瓷器相同，引導學生感受中國瓷器再世界上的影響。瓷器學生在學生的生活中接觸的較多，所以課前請學生收集資料，教師再來展示我國五大名窯的瓷器，讓學生感受瓷器的藝術魅力。從而懂得瓷器的發(fā)明和發(fā)展對世界的影響。4、匯報民間藝術成就，激發(fā)學生探究興趣。改善學生的學習方式是課程改革的顯著特征?！敖獭笔菫榱烁玫摹皩W”，要讓學生主動參與、樂于探究、勤于動

30、手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以，課前啟發(fā)學生收集了大量的我國民間藝術的資料，讓學生，經過學生的加工和整理之后在小組中交流，在課堂上匯報，積累了學生的知識，促進學生主動學習、主動探究、主動交流的學習方式的形成，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下基礎。(三)總結我國藝術成就和影響，升華學生的愛國情感。新課程標準中指出的“感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感和自信心?！蓖ㄟ^了解中國歷史發(fā)展中絢麗的藝術之花，使學生明確我國古代人民創(chuàng)造了燦爛的文化，這些文化成果不僅是我國的寶貴財富，也是世界人民的寶貴財富，為世界文化的發(fā)展增添了光

31、彩。說課稿 篇6一、說教材：音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，對幼兒實施音樂教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。培養(yǎng)和訓練幼兒的節(jié)奏感是幼兒園音樂活動的主要內容之一。打擊樂活動不僅能幫助幼兒掌握樂器演奏的一般知識和技能，并能培養(yǎng)幼兒基本的合作意識，合作能力，創(chuàng)造能力。打擊樂活動也是幼兒非常喜歡的一門課程，平常在班級開展的打擊樂活動中，使用的都是正規(guī)的樂器，這些樂器對于小朋友們來說已不再那么新奇了，于是我萌發(fā)了一個利用空奶粉罐、空餅干盒來替代鼓，在易拉罐內裝些綠豆制作成沙球讓幼兒進行演奏的想法。我選擇了洋娃娃和小熊跳舞，作為本次活動的背景音樂，這首曲子旋律歡快，節(jié)奏型簡單統(tǒng)一，整

32、首樂曲的節(jié)奏型均為_|_|_|_x|與本次活動幼兒要學習、掌握的節(jié)奏型相符。本次活動的重點是：掌握節(jié)奏型_|_|_|_x|?；顒拥碾y點我定位為看教師的指揮分聲部演奏。二、說目標：我們班的幼兒都很喜歡打擊樂活動，打擊樂活動給他們帶來了無窮的歡樂?；顒拥拈_展就是為了實現(xiàn)幼兒享受奏樂活動的快樂，體驗音樂和打擊樂器演奏的整體音效的樂趣；發(fā)展幼兒運用打擊樂器進行藝術展現(xiàn)的能力，結合我班幼兒的現(xiàn)有水平，我從三個方面提出了本次活動的目標。1、能力方面的目標：掌握節(jié)奏類型_|_|_|_x|；并能根據(jù)簡單的節(jié)奏圖譜在教師的指揮下互相配合協(xié)作，嘗試用教師自制的樂器進行打擊樂活動。2、情感態(tài)度方面的目標：在師生合作

33、中體驗打擊樂活動的樂趣。3、綱要中提出鼓勵幼兒用自然物、廢舊材料替代樂器進行演奏活動。所以我從認知方面提出了第三個目標：知道廢舊材料也能發(fā)出有趣的節(jié)奏，增強幼兒的節(jié)儉意識。三、說教法學法：本次活動過程中我運用到的教法有：律動導入法、激趣游戲法、圖譜教學法。1、律動導入法：小朋友們在律動中不僅感受了音樂，還在不經意間拍、踩了本次活動所要掌握的節(jié)奏類型。2、激趣游戲法：玩猜猜我是誰的游戲，這個游戲捉住幼兒好奇心強的心理特征，還帶有挑戰(zhàn)性，使小朋友們在不知不覺中主動積極地一遍又一遍地拍打節(jié)奏。在游戲的過程中小朋友們體驗了在教師的幫助、鼓勵下獲得成功的快樂。其實游戲的過程就是一個分解、整合學習節(jié)奏的過

34、程。3、圖譜教學法。中班年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，圖譜上形象的圖案直觀易懂激發(fā)了他們的學習興趣。綱要中指出：幼兒藝術活動是一種手、眼、腦并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用動作和材料的操作來表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞。因此活動中讓幼兒聽一聽、看一看、拍一拍、敲一敲等活動安排豐富。與此同時，我還通過個人演奏、集體演奏的形式加強了幼兒的節(jié)奏練習。四、說準備：1、我為小朋友們準備了歌曲洋娃娃和小熊跳舞的cd。2、節(jié)奏譜兩張，洋娃娃和小熊跳舞的節(jié)奏圖譜一張。3、我還準備了空奶粉罐、餅干盒和用易拉罐制作的沙球作為本次活動的打擊樂器。五、說過程：1、俗話說：好的開始是成功的

35、一半。那么怎樣才是好的開始。我個人認為一個成功的節(jié)奏活動莫過于教師把握住幼兒的興趣點，讓幼兒愉快、主動地去學習節(jié)奏。本次活動以律動開始，我引領著幼兒在洋娃娃和小熊跳舞的音樂聲中聽節(jié)奏、拍節(jié)奏、踩節(jié)奏從而有效地導入活動的目的。2、通過玩猜猜我是誰的游戲，引導幼兒根據(jù)節(jié)奏譜練習節(jié)奏_|_|_|_x|。并提醒他們廢舊材料也能發(fā)出美妙的節(jié)奏，廢棄物可以收集起來再利用。3、請幾名幼兒嘗試根據(jù)節(jié)奏譜進行演奏。4、出示洋娃娃和小熊跳舞的節(jié)奏圖譜，引導全體幼兒練習連貫地拍歌曲節(jié)奏。5、分組練習演奏樂器。將幼兒分為兩組：男孩為小熊隊；女孩為洋娃娃隊。兩隊幼兒聽教師的口令分別在活動室的左、右兩邊的方陣坐下，并按音

36、樂節(jié)拍練習演奏。6、在幼兒熟悉整首歌曲節(jié)奏、掌握了這些樂器的演奏方法之后，組織幼兒集中。（！）在教師的指揮下，集體演奏。（2）分聲部演奏：提醒幼兒老師的左手指揮鼓方可演奏，右手指揮沙球演奏，雙手同時指揮就是合奏了。8、活動的最后，請幼兒放下樂器，輕輕地走到老師的身邊，告訴他們：不單是樂器能發(fā)出有趣節(jié)奏，自然界和日常生活中無處不充滿節(jié)奏，我們一起去找一找吧！就這樣，大家在洋娃娃和小熊跳舞歌聲中，帶著愉快、期待的心情離開了活動室。六、說反思整個活動流程，我始終注意遵循逐層深入、循序漸進的原則。從感受節(jié)奏到徒手練習節(jié)奏，再轉換到配器樂演奏；難度也是由淺到深，從集體演奏到分聲部演奏的過程中幼兒需要看我

37、的指揮迅速做出準確的演奏。正是在這些敲敲打打搖搖中，幼兒享受到了演奏過程的許多樂趣，在合作過程中的相互傾聽，相互配合，使幼兒更多地學習到了合作的精神。從而提高了幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)和理解節(jié)奏，感受節(jié)奏美?；顒舆^程中也存在著一些不足之處，在分組演奏樂器這一環(huán)節(jié)，如能請配班老師用鋼琴為幼兒伴奏效果可能會更好，還有分聲部演奏播放背景音樂時，在第一樂句有一部分幼兒有點跟不上節(jié)奏等等。以上就是我對本次活動的認識與理解，其中存在的不足之處，希望各位評委老師給予寶貴的意見，謝謝大家！說課稿 篇7黃州快哉亭記選自人教版高中語文讀本第三冊“山水清音”部分，是一篇文質兼美的宋代散文，下面我按

38、“說、說教法、說學法、說教學設想和說教學程序”五個方面進行說課。一：說（一）地位和課文的特點：語文讀本“山水清音”部分編寫了黃州新建小竹樓記、黃州快哉亭、入蜀記、任光祿竹溪記、西湖七月半五篇，這些（游記）取材廣泛，或描寫名山大川，或描寫風土人情，語言生動形象優(yōu)美。山水的描寫中蘊涵了深厚的人文內涵，能很好的提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其審美能力。黃州快哉亭記這篇記敘了蘇轍在遭遇貶職的挫折后，來到黃州（其兄蘇軾謫居之地），登臨快哉亭，欣賞壯觀景象，縱情山水之間，從自己、其兄和建亭之人三人的遭遇說開去，由此及彼，由小見大，提出“心中坦然，不以物傷性”的曠達人生態(tài)度，對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要

39、意義。_內容清晰，各種信息一目了然，有利于提高學生文言文閱讀中的篩選信息和分析內容的能力；_也出現(xiàn)了高考中考查的重要實詞、虛詞和特殊句式，這對學生積累文言知識和提高翻譯文言文句子的能力有很大的幫助。（二）教學目標：根據(jù)新課程標準要求“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學生的發(fā)展，圍繞一個范疇，提高學生的語文素養(yǎng)”，結合本專題的特點，我把本節(jié)課的學習目標定為知識目標：掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式，能較熟練地翻譯課文。能力目標：能夠正確理解句子，提高翻譯文言文句子的能力，掌握“五字”翻譯法。情感目標：體會文中所寄寓的那種曠達胸襟，無往而不快的人生態(tài)度。（三）教學重點：積累實詞“病、當、過、勝”

40、的詞義，掌握虛詞“以”的意義和用法，理解特殊句式，翻譯文言文句子，鞏固“五字”翻譯法（四）教學難點：體會文中所寄寓的那種曠達胸襟，無往而不快的人生態(tài)度。二：說教法依據(jù)新課程理念，學生是學習和發(fā)展的主體，本節(jié)課我 采用以下教法實施：運用預習稿、講學稿和習作稿整合課內外資源，力求實現(xiàn)落實基礎知識、培養(yǎng)能力素養(yǎng)和學生自主學習的教學方式。三：說學法新的語文課程標準提倡學生自主學習、合作學習、探究學習方式，就是學生在學習過程中去體驗。因此在課前應讓學生做充分的預習（掃清文字障礙、了解作者及相關背景），在課堂上讓學生充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學生質疑、辨疑的意識，重點放在自主、合作、探究的學習方式。而整體把握

41、課文，可采用朗讀法、圈點勾畫法、分析比較法來完成，在積累文言文知識、翻譯句子可利用知識卡片和習題鞏固的方式來完成。四：說教學設想根據(jù)新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究。具體做法為：1、閱讀，搜集資料，借助工具書和課文注釋，配合預習稿翻譯，實現(xiàn)第一層次學習目標的理解突破2、充分利用學生小組，資源共享，合作學習，取長補短，實現(xiàn)第二層次學習目標的理解突破3、通過課堂點撥和課后訂正，師生交流，徹底解決遺留問題，實現(xiàn)第三層次學習目標的理解突破五：說教學過程第一步：解題導入，了解作者及背景不知是因緣巧合，還是冥冥注定，一對親兄弟在不同時間卻因相同的命運先后來到“黃州

42、”一個憑吊赤壁，一個登臨“快哉亭”一個在此懷古一個寫了游“記” 哥哥名叫“蘇軾”弟弟叫做“蘇轍”讓我們走進蘇轍的黃州快哉亭記預習成果展示：了解_文體“記”?；仡櫼砸郧皩W過的帶有“記”字的內容，然后歸納“記”是怎樣的一種文體。 回顧、思考與概括 （學生活動）蘇轍，字 ，晚年因為隱居于穎水之濱，故自號 ，讀書學禪以終，謚號文定。其文平穩(wěn)樸實，亦如其人，作品集名為 ，人生觀深受其父兄影響，與其父、其兄，合稱三蘇，皆為唐宋散文八大家。蘇轍被貶官的原因是（設計意圖：破題導入，化用文學常識，激發(fā)學生的學習熱情，形成比較完整的知識概念，預習成果展示，讓學生對語文內容的理解產生“豁然開朗”之感）第二步：自主研

43、習，整體感知。（一）學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中關鍵語句(長江江流發(fā)生的變化、快哉亭命名的原因、作者認為保持快樂的關鍵）在內容上前后思維緊密相連，層層推進：在句式上整散結合，錯落有致，讀來朗朗上口。（二）課文中作者的人生態(tài)度“曠達、無往而不快”回顧寫作背景：寫于被貶官之際。鑒賞文中的景物描寫：壯觀景色看出作者心胸。鑒賞第三段，鑒賞重要句子：心中坦然，不以物傷性。（三）分析比較法：比較岳陽樓記和_，兩篇的主旨思想（四）拓展延伸：蘇轍的人生觀深受哥哥蘇軾的影響，他們既是一往情深的親兄弟，又是互相欣賞的文壇摯友，我們不妨回顧以前學過的蘇軾作品，再一次細細品味，鑒賞兩篇的dna是否相同。（設計說

44、明：多種教法的使用，形成師生互動，加深學生對課文理解由點到面，力圖達到“一石激起前層浪”的教學效果。）第三步：運用習作稿鞏固以上的課堂成果，加強文言文知識積累，提高翻譯文言文句子的能力。1：鞏固練習（見習題稿13、14）深刻理解內容第13題：全都屬于以“快哉亭”命名的理由是（ ）即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝波濤洶涌，風云開闔變化倏忽，動心駭目，不可久視。岡陵起伏，草木行列，煙消日出，漁夫、樵父之舍皆可指數(shù)。長州之濱，故城之墟，曹孟德、孫仲謀之所睥睨，周瑜、陸遜之所馳騖。有風颯然至者，王披襟當之。第14題，下列對理解不正確的一項是（ ）a因從此亭上能夠盡情觀賞驚心動魄的風光，遙望遠處，漁人、

45、樵夫的房舍可以清清楚楚的點數(shù)出來，讓人心情痛快，故稱“快哉”。b作者認為張夢得在逆境中并未萎靡不振，而能縱情山水，尋得人生的樂趣，這表明他有超出常人的心胸。c連綿的群山，遼闊的森林，清風拂之，明月照之，都是會使文人墨客憂傷悲愁的景色，所以“快哉”之說是不對的。d快樂也好，悲傷也罷，都是由人的心境決定的，只要人心胸坦蕩，不因外物而改變自己的真性情，就會感到快樂。（設計說明：此教學步驟讓學生在文言文閱讀中養(yǎng)成一種意識：倒讀）2文言文知識積累：實詞“病、當、過和勝”，虛詞“以”進行針對性練習，（見習題稿11、12）下列句中加點詞解釋不正確的一項是（ ）a以覽觀江流之勝 勝 b王披襟當之 當c將何往而

46、非病 病 d此其中有以過人者 過下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是（ ）a 江出西陵，始得平地燕趙之君，始有遠略b 楚王之所以為樂此世所以不傳也c 使其中不自得即其出，則或咎其欲出者d 窮耳目之勝以自適也哉至丹以荊卿為計（設計說明“在做題中鞏固詞義，鞏固推測詞義的方法）3翻譯文言文句子（見習題稿15題四個句子，涉及詞類活用、古今異義詞和倒裝句式）。變化倏忽，動心駭目。 譯文：晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下。譯文：士生于世，使其中不自得，將何往而非病？使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？譯文：【教師總結】 蘇軾和蘇轍帶著政治上的失意而來，得到了什么走的【學生思考】1 我們從課文中可

47、以學習的一種人生態(tài)度。（結合自己的實際生活）【贈記名言，師生共勉】看以下名言名句是否體現(xiàn)本節(jié)課作者所具有的人生態(tài)度（1）海內存知己，天涯若比鄰。莫愁前路無知己，天下誰人不識君 。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。（2）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。（3）不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？（設計意圖：讓學生結合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“曠達”的人生態(tài)度上，引用名言加以共勉。）2我們在這一節(jié)課積累文言知識（設計意圖：小結、思考是讓學生強化及復習課文內容，強化對重難點的消化）八【課下作業(yè)】 以“得與失”為話題寫一篇復雜的記敘文，要求綜合運用多種

48、表達方式?？梢跃幑适吕缣諟Y明的“不為五斗米折腰”，蘇軾等等，也可以寫自己身邊的事。（設計意圖：讓學生結合自己的人生經歷，獲得更深的人生感悟，獲從課文的學習中獲得一次痛快淋漓的.審美洗禮，這也是文言文教學中人文性與工具性并重的體現(xiàn)。）說課稿 篇8一、說設計意圖：捉迷藏是小班孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事藏在哪里了就是以這樣一個游戲展開的。藏在哪里了畫風獨特，帶給孩子們特別的視覺沖擊，畫面的重點非常突出，有利于幼兒觀察和講述。在活動中，我?guī)ьI孩子們在和動物朋友一起捉迷藏，引導幼兒對動物朋友的外形特征有進一步的了解。另外我重點引導幼兒用“躲在”的句式來講述小動物躲藏的位置，并在幼兒講述的過程中

49、，引導提醒幼兒把話說完整。活動是從故事的名字開始，猜測故事的內容，引發(fā)閱讀的興趣。在閱讀正文之前，教師引導細致觀察封面上的圖片，向孩子們交代了故事中所有的角色，并且含蓄地告訴他們遇到問題的解決方法，在這個環(huán)節(jié)中我們讓孩子鞏固對動物外形特點的了解。在故事正文中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，因此在活動中，我重點引導幼兒仔細觀察畫面，尋找動物的外形特征，運用已有的一些相關的知識經驗，幫助小狐貍尋找朋友。二、說目標：1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解動物顯著的外形特征并感知整體和部分的關系。2、大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。三、說活動準備：繪本藏在哪里了的ppt課件。四、說教法學法：本次活

50、動我主要采用了觀察法猜測法、多媒體手段驗證展示法、通過孩子與課件的有效互動從而達成目標。在觀察講述時從故事封面開始，封面上的圖片對于孩子理解、講述故事同樣有著至關重要的作用，小小的畫面上所有參與游戲的動物朋友都呈現(xiàn)無遺，引導幼兒細致觀察，有利于幼兒更好地熟悉動物的外形特征。再細看，原來他們正在用“石頭、剪刀、布”的方法來分工。最特別的是大象，它用鼻子來猜拳，這個細節(jié)會讓孩子對這本書更充滿了期待。這也生動地向孩子展示了一種“解決問題”的方式。五、說活動過程：1、教師介紹故事的名字，引起興趣，讓幼兒猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲。師：張老師家里有一本好看的故事書，叫藏在哪里了，我用照相機拍下來放

51、在了電腦里，我們看看封面，請你猜猜他們在玩什么游戲？2、觀察圖片，講述故事內容。（1）出示封面，觀察討論。師：有哪些動物朋友在捉迷藏？ 追問：哪個是小兔？小兔長得怎么樣（引導幼兒講述動物的外形）師：誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什么辦法解決問題？（引導幼兒觀察動物的動作和神態(tài)。）師：最后小狐貍出了布，其他小動物都出剪刀，誰輸了？小結：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工。小狐貍輸了，它對朋友們說：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。（2）尋找動物朋友。片段一：師：看，小狐貍找到誰了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。出示圖片驗證）同時出

52、示松鼠、小鴨和小象躲起來的圖片：師：小狐貍還找到誰了？他躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里。）片段五：師：小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？小鹿躲到哪兒去了？我們來幫小狐貍找找。你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里？師：為什么小狐貍很快找到了小兔們，可是找不到小鹿呢？ 追問：小鹿躲在哪兒？它的角也露出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動物們把鹿角當成什么了？”教師小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！3、教師完整講述故事并提問：“有哪些動物在玩捉迷藏的游戲？你記得它們躲在哪里了？”4、游戲：捉迷藏。（1）師：

53、寶寶們，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？我們也來玩一玩。（2）教師說游戲規(guī)則：等老師找到后要大膽說出“我躲在（上、下、里）了”。六、說一下自己的不足：我自己覺得這節(jié)課還不夠成熟，如在出示圖片引導幼兒猜測時，當出現(xiàn)第一張圖片時，孩子們都能簡單地猜測出動物，這里我覺得在接下來觀察其他的幾幅畫時，可以打破一成不變的呈現(xiàn)、講述圖片的方式，在幼兒細致講述片段一后，教師同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，而在講述片段五前先讓幼兒回憶“還有哪個角色沒有找到”，這對孩子的記憶力和閱讀能力提出了挑戰(zhàn)，也在形式上有所變化。另外，孩子們的積極性不是特別高漲；捉迷藏時要求說的也不夠明確，沒有先讓幼兒找找可以躲藏在哪

54、些地方；幼兒的主體性不夠強等等，這需以后各位多提寶貴意見，進行改進。說課稿 篇9大家好，今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第六單元中的加減混合。一、教材分析（一）教學內容及重點難點與上一節(jié)課學習的連加、連減相同，加減混合也是由兩個計算步驟構成的一個連續(xù)的口算過程，但不同的是對于一年級學生來說既要記住第一步計算結果，又要在第二步計算時應對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過程是本課的重點和難點之一。另一方面，教材有意地呈現(xiàn)了對比性很強的兩組情境圖幫助學生學習，情境圖既有現(xiàn)實性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計算過程和算理，充分體現(xiàn)數(shù)學_于生活，又巧妙地利用生活經驗來理解數(shù)學知識。但是教材是第一次出現(xiàn)組合型的情境圖，學生對圖中原來物體的個數(shù)很難理解，所以如何指導學生學會看這種組合型的情境圖也是本節(jié)課教學的另一重難點。從學生的角度考慮，在以往的教學中，由于加法先入為主，所以學生會形成思維定勢，錯誤地認為加減混合應該要先算加法再算減法，因此改正學生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運算順序也是本節(jié)課的難點。（二）教學目標根據(jù)以上的分析，結合學生的認知特點，我把本節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面。1、知識與技能目標：理解加減混合所表示的意義，掌握