小學(xué)作文教學(xué)技巧研究論文7篇

1、小學(xué)作文教學(xué)技巧研究論文7篇 第一篇：對目前小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法 在當(dāng)前形勢下的小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作水平普遍較低，寫出來的文章與生活實際相脫離，語言蒼白而貧乏，真實性不強(qiáng)，也沒有在作文中融入自己的真情實感，很難打動人。因此，教師要正確認(rèn)識到這些現(xiàn)狀問題，有針對性地采取解決措施，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出的作為更加生動，并富有創(chuàng)造力和想象力。 1目前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀問題 1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的影響 受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師忽視了對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。教師為盡快提高學(xué)生的語文成績，通常會實行模板式的訓(xùn)練方法，即在平時課堂教學(xué)中不重視對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，考試前才開展針對寫作技巧

2、的突擊訓(xùn)練，或者是讓學(xué)生死記硬背幾篇范文和寫作格式。處于這樣的教學(xué)范圍下，學(xué)生很難真正學(xué)到寫作方法，寫出的文章也必然是千篇一律、毫無個性的，并缺乏自己的真情實感。 1.2不注重學(xué)生的閱讀積累 小學(xué)生由于年齡尚小，缺乏足夠的人生閱歷，心智還處于不斷發(fā)育的階段。為有效提升學(xué)生的寫作水平，只有讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀。學(xué)生在閱讀過程中，能夠逐步掌握到更多的知識與道路，拓寬學(xué)生的知識面。然而從目前語文寫作教學(xué)來看，學(xué)生不重視對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生難以積累到足夠的課外閱讀知識，對學(xué)生的寫作思路產(chǎn)生了抑制作用。 1.3缺乏對學(xué)生的興趣培養(yǎng) 為實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升，還要重視培養(yǎng)他們的興趣。學(xué)生只有保持對作文的興趣，

3、才會更加主動地投入到寫作中，學(xué)習(xí)也才更加認(rèn)真。但是在小學(xué)作文教學(xué)中，很多教師都忽視了培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，造成學(xué)生不能深刻的認(rèn)識作文。此外，教師也沒有做好對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，無法真正提升學(xué)生的作文水平。 2提高小學(xué)作文教學(xué)水平的幾點(diǎn)建議 2.1結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)作文寫作技巧 為實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升，首先要立足于語文教材內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，學(xué)習(xí)里面的寫作技巧和方法，并將其運(yùn)用到實際寫作中。因此，教材知識是學(xué)生寫作的基石，只有在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能寫出優(yōu)秀的作文。例如：十里長街送總理是一篇飽含深情的文章，在教學(xué)過程中，學(xué)生很容易被送別的深情所打動。完成這篇文章的教學(xué)任務(wù)時，教師可以將

4、其運(yùn)用到作文教學(xué)中。筆者所教班級有很多留守兒童，他們的父母長期在外打工，思念父母的情感極易在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，所以筆者利用這篇課文對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，取得了較好的效果。其中一位學(xué)生作文中這樣寫道：年前和父母分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得父母外出打工的前一天夜晚，我跟著媽媽的身邊，緊緊的捏著她的手，害怕她即將離去。學(xué)生這樣描寫十分真實、感人，是一篇高質(zhì)量的作文。 2.2滲透情感教育，讓作文可讀性更強(qiáng) 學(xué)生在寫作的過程中常常感到無話可說，主要原因是寫作素材不夠，很難將自己內(nèi)心真實情感表達(dá)出來。為解決小學(xué)生作文不真實、空洞的問題，教師應(yīng)在教學(xué)中多層次、全方位的實施對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生走出校園，

5、感悟自然，在實踐中積累更多素材。例如：教師讓學(xué)生寫一件難忘的事這篇作文時，要讓學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的事情，同時要將“難忘”凸顯出來，作文中要體現(xiàn)出“難忘”的原因。學(xué)生既可以采取記敘的寫作手法，同時還可以議論，這樣才能引起讀者共鳴。議論部分應(yīng)表達(dá)個人的情感，透徹地領(lǐng)悟教師傳授的情感滲透方法。學(xué)生要敢于講自己獨(dú)特的觀點(diǎn)表達(dá)出來，讓作文的層次與結(jié)構(gòu)更加合理，確保有一個清晰的脈絡(luò)，這樣的作文才具備真情實感，可讀性也才更強(qiáng)。 2.3寫好日記、周記，積累豐富生活素材 教師要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記和周記的習(xí)慣，積累更多的寫作素材，不斷提升寫作能力。學(xué)生在寫日記和周記的過程中，要將日常所思和經(jīng)歷的真實事情記錄下來，學(xué)

6、校組織的運(yùn)動會、春游，或清明節(jié)到烈士陵墓掃墓，或看電影、參與文藝演出等，都是很好的素材，學(xué)生應(yīng)該將自身的感受與印象記錄下來。在作文課堂中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何將日記、周記中的內(nèi)容融入到作文中，提高作文的閱讀價值。此外，為讓學(xué)生的寫作思路更加寬闊，減少寫作時的束縛，教學(xué)要為學(xué)生提供半命題的作文題目。例如：在寫作某某某，我想對你說時，由于訴訟對象不確定，教師要讓學(xué)生寫自己熟悉的人，將自己的心里話告訴對方，不能作假或無病呻吟，要將內(nèi)心的真情實感表達(dá)出來。學(xué)生可以根據(jù)日記、周記中經(jīng)常寫道的人，稍作整理添加到作文中。 2.4關(guān)注日常生活，讓作文更顯真實 小學(xué)語文新課改強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。生活是寫

7、作的重要源泉，為真正實現(xiàn)學(xué)生作文水平的提升，要將生活引入到作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫作，讓文章有更多的真情實感。例如：春天來了，教師可以組織學(xué)生春游，到學(xué)校附近的公園或大自然中去尋找春天。學(xué)生置身于春天里，感受著春天萬物復(fù)蘇的氣息，剛抽出嫩芽的柳條、綠油油的麥苗、溫柔的春風(fēng)等，都能讓學(xué)生充分感受到春天的魅力。此時，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于春天的作文，學(xué)生都能夠?qū)懗鲎约旱莫?dú)特感受，每位學(xué)生的筆下都是一個充滿活力與激情的春天。 3結(jié)語 總之，作文在小學(xué)語文學(xué)科中尤為重要，這對于提升學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大。因此，教師必須提高對作文教學(xué)的重視，正確認(rèn)識到其中的不足，靈活采

8、取各種有效措施，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出更多優(yōu)秀的作文。 第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新 一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀 （1）作文情感不真實。根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)生在寫作文時最好能夠真實表達(dá)自身想法，然而，現(xiàn)階段的學(xué)生作文缺乏真情實感，字詞堆砌現(xiàn)象明顯，而且實際的表達(dá)方式也比較單一。（2）作文模式化嚴(yán)重。小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的最初階段都是模仿，而后才逐漸進(jìn)入到自由寫作階段。如果教師在此階段無法運(yùn)用合理方法來引導(dǎo)學(xué)生寫作，那么學(xué)生的寫作將出現(xiàn)嚴(yán)重的模式化?，F(xiàn)階段，社會信息的交流相對頻繁，所以，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠找出較多的作文模板?；ヂ?lián)網(wǎng)中的作文素材能夠使學(xué)生積累詞

9、句，但同樣也會使學(xué)生養(yǎng)成抄襲習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生寫作模式化，缺乏創(chuàng)新。 （3）教師示范能力薄弱。小學(xué)生在童年階段比較熱衷于模仿，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生更喜歡模仿教師。如果教師在此階段未作出正確的示范，那么學(xué)生就會效仿，最終在作文學(xué)習(xí)的過程中無法掌握寫作的技巧。 （4）作文內(nèi)容與生活脫節(jié)。作文的寫作，其本質(zhì)就是將已經(jīng)積累的素材重新加工與組織，并通過相應(yīng)的語文技巧來整理成完整并且通順的句子。然而，作文的素材一般都源自生活，若與生活實際相脫節(jié)，就會使作文喪失生機(jī)和活力。目前，小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)的過程被限制在課堂中，無法走出教室去觀察生活，導(dǎo)致其作文內(nèi)容堆砌嚴(yán)重，缺乏真實的情感，和生活實際嚴(yán)重脫節(jié)。

10、 二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新 （1）與自然結(jié)合并聯(lián)系生活。為了能夠滿足新語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)語文作文的教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。但是，不管如何創(chuàng)新教學(xué)方法，最重要的就是不應(yīng)該與實際生活相脫離。在小學(xué)階段，學(xué)生的作文寫作類型大部分是記敘文，而該類型作文的明顯特點(diǎn)就是具備真情實感。所以，學(xué)生的寫作一定要有邏輯，并且融入真實的情感，不應(yīng)與現(xiàn)實生活脫離。由此可見，教師應(yīng)該充分利用多種教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)，使學(xué)生能夠走出課堂，親近自然，感受大自然的魅力。通過親身的體驗與經(jīng)歷，學(xué)生才能夠表達(dá)出真情實感，進(jìn)而更好地釋放思維，拓展思維，更熱愛作文寫作。在作文愉快的一天教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生走出課堂，融入大

11、自然中，與自然中的生物接觸，親近花花草草。這樣，學(xué)生就能夠真實地感受一天當(dāng)中的快樂，感受與老師在一起的愉悅、與小伙伴在一起的幸福感。在進(jìn)行寫作的時候，就能夠?qū)⒄鎸嵉那楦腥谌雽懽鲀?nèi)容中，使作文內(nèi)容更加豐富，與生活相貼近，提高作文寫作的質(zhì)量。 （2）學(xué)會舉一反三，更好地釋放自身情感。教師要想創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，就應(yīng)該從情感方面入手?？梢酝ㄟ^朗讀比賽或者小組合作等多種形式來開展教學(xué)，使學(xué)生寫作熱情得到激發(fā)，并在寫作的過程中獲得快樂的體驗，了解情感的重要作用。教師可以在此方面對學(xué)生進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在日常的教學(xué)中體驗情感，不斷地激發(fā)其想象的能力。在我的家鄉(xiāng)這一作文寫作教學(xué)的過程中，教師可以學(xué)會

12、舉一反三，首先布置學(xué)生寫我的校園，因為學(xué)生對校園環(huán)境較為熟悉，所以，寫作的內(nèi)容會比較豐富。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真地感受與思考，并將對學(xué)校印象較深的內(nèi)容當(dāng)作重點(diǎn)段落，將真實的情感融入其中，使作文更加具有感染力。而后，教師可以通過朗讀比賽的形式讓學(xué)生大聲朗讀，并由投票結(jié)果決定獲得獎勵的人員，這樣就能夠更好地鍛煉學(xué)生寫作的能力，并使課堂的氣氛更加活躍。 （3）注重積累，積極記錄生活點(diǎn)滴。在小學(xué)，寫日記也是寫作教學(xué)中的一部分。學(xué)生可以對生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行詳細(xì)的記錄，進(jìn)而不斷地提高自身的寫作能力。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生寫日記，并定期評閱。學(xué)生可以通過日記與教師進(jìn)行溝通與交流，這樣不僅能夠感受到教師的關(guān)

13、懷，增強(qiáng)自身寫作的自信心，還能夠養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，積累詞匯量，有效地提升寫作能力。綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新需要站在實際教學(xué)的角度思考，積極地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，通過多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的寫作能力。 第三篇：小學(xué)作文教學(xué)中的寓教于趣 學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)出來，他們就會打開思維的窗口，自覺地、刻苦地練習(xí)，從而鋪就出一條開闊的作文之路。多年來，我通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，在作文教學(xué)中，盡量做到以趣引思、寓教于趣。 一、話語引導(dǎo)，誘發(fā)興趣 一個蘊(yùn)含激趣的話題，會觸及學(xué)生的靈感，從而打開話匣子。在日常的作文教學(xué)中，教師向?qū)W生揭示寫作內(nèi)容和寫作要求時，話語應(yīng)具有誘導(dǎo)性、趣味性，以

14、此誘發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如在教學(xué)三年級作文我會時，我采用的導(dǎo)語是：“同學(xué)們，你們都很聰明、能干，在學(xué)校是個好學(xué)生，在家里是爸爸、媽媽的好幫手。據(jù)了解，大家都能做上一道自己拿手的菜，老師打算到你家做客，想請你自己做一碟小菜，以飽老師的口福，那么誰愿意老師去你家做客？你將打算做什么菜來招待我呢？”此刻，學(xué)生自我表現(xiàn)欲十分強(qiáng)烈，爭著請、跳著邀“：老師到我家去?！薄?、老師，我會做西紅柿炒雞蛋！”“、老師，我還會”緊接著，我掉轉(zhuǎn)話題：“同學(xué)們，大家都真心誠意，我不知去誰家做客是好，現(xiàn)在老師想請你把自己做拿手好菜的經(jīng)過寫下來，看誰介紹得最清楚，文中的菜做得味道最可口，我就到未來的廚師家做客?！边@樣一來，學(xué)生

15、寫作興趣盎然之極，于是我便抓住這一良機(jī)進(jìn)行必要的寫作指點(diǎn)。因此，學(xué)生寫出來的一篇篇作文猶如一道道美味佳肴。誘發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師的話語除了要有誘導(dǎo)性、趣味性外，同時還要注意語言的親切、柔和、形象生動，以消除學(xué)生緊張、畏難的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)。 二、科學(xué)命題，煥發(fā)興趣 在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情時，我將過去的文題我愛我的家鄉(xiāng)、可愛的家鄉(xiāng)進(jìn)行具體化。啟發(fā)學(xué)生說出家鄉(xiāng)有哪些可愛之處，這時學(xué)生中有的說：“家鄉(xiāng)的紅椒”，有的說“家鄉(xiāng)的西紅柿”，還有的說“家鄉(xiāng)的路”等。然后要求學(xué)生選擇題材，以點(diǎn)帶面。擬出的作文題目有我愛家鄉(xiāng)的紅椒我愛家鄉(xiāng)的路我愛家鄉(xiāng)的，這樣，作文題目雖然小，但是寫作要求

16、并沒有降低，表達(dá)的中心沒有變，而且喚發(fā)了學(xué)生的寫作激情。學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容豐富、生動。有的學(xué)生通過寫家鄉(xiāng)的紅椒，歌頌黨的改革開放政策農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，反映了家鄉(xiāng)人民生活水平的提高；有的學(xué)生通過家鄉(xiāng)的橋梁路道建設(shè)的描寫，反映家鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)生了巨大變化，以家鄉(xiāng)“路”的建設(shè)歌頌了黨的改革開放之“路”前景光明、輝煌。 三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)學(xué)生興趣不可忽視的一個方面。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，人境始與親?！睂W(xué)生作文只有入境入情，才能情動而詞發(fā)。只有有了豐富的想象，奔放的激情才能寫出扣人心弦的文章。為了豐富學(xué)生寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在過去的作文教學(xué)

17、中，我常采取創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)作文。如“吹泡泡”比賽，做“貼鼻子”游戲，組織學(xué)生“洗手帕”等。尤其是做些科學(xué)小實驗，更能喚起小學(xué)生好奇的心理，產(chǎn)生濃厚的情趣。例如做“滴水不漏”小實驗，（教師課前準(zhǔn)備一杯水，一張白紙）上課時，我說：“同學(xué)們，今天老師想表演個“魔術(shù)”，請大家注意觀察。我將口杯倒過來這張白紙能把杯里的水托住?！逼鹣葘W(xué)生個個不信。當(dāng)我把手中口杯倒過來，紙緊緊貼在杯口上水卻一滴不漏時，學(xué)生感到好奇、有趣，紛紛要求自己也來試一次。學(xué)生置身其境后，我要他們說說剛才做這個“小魔術(shù)”的過程和觀察時的心理等，再要他們議論紙為什么能把一杯水給托住的科學(xué)道理。在以上的活動中，使我深深地體會到，利用情境教學(xué)

18、法指導(dǎo)學(xué)生作文從內(nèi)容著手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象思維能力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高寫作水平的目的。 四、捕捉素材，培養(yǎng)興趣 （一）入境取材。大自然是學(xué)生生活的廣闊天地，其樂無窮。因此，我充分利用周邊生活環(huán)境，豐富學(xué)生生活，組織學(xué)生積極投入大自然，接觸大自然，從大自然中去體驗生活、陶冶情操、搜集素材。如春暖花開時，組織學(xué)生春游，觀賞大自然中的美好春光。秋天到來時，組織學(xué)生走向田野，觀賞繁忙豐收的景象。另外，還可以組織一些有意義的教育活動，如清明時節(jié)組織學(xué)生祭掃烈士墓，傳統(tǒng)教育月可以組織學(xué)生到德育基地接受的教育等，均有助于學(xué)生入境取材。 （二）即興捕材。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心理，往往在遇

19、到什么好奇、新鮮事物時，玩賞興趣十分濃厚。因此，我們應(yīng)當(dāng)抓住這個良好的契機(jī)，有意識地讓他們玩?zhèn)€夠、玩?zhèn)€會。如在校園生活中，曾有一次元旦前夕，不問年級高低，學(xué)生自己動手制作新年賀年片送給同學(xué)，送給老師，我把握這個時機(jī)，要他們做出最精美的賀年片，送給老師或同學(xué)。于是他們興趣盎然，做出的禮品無奇不有，各不相同；寫出的文章真情實感，有血有肉。 （三）儲憶積材。葉圣陶先生說過“：生活如泉源，文章如溪水?！庇纱丝芍鋵嵉纳?、豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。在日常生活中，學(xué)生所經(jīng)歷過的人、事、景、物豐富多彩，而在此間，他們往往不注意留心觀察、用心記錄，這就需要我們教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物、儲憶積材的良好

20、習(xí)慣。在過去的教學(xué)中，我常利用列表式幫助學(xué)生儲憶積材?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍人、事、景、物，學(xué)會儲存記憶、積累材料是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，是解決“無米之炊”的關(guān)鍵所在。 第四篇：小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)問診 說起作文，聽過這樣一個故事。周末爸爸叫小明起床說去公園玩，小明“蹭”地一下爬起來，高興地?fù)е职值牟弊诱f：“爸爸英明?！币磺袦?zhǔn)備就緒后，爸爸和小明說有個條件。小明眨著眼睛說：“保證不吃零食，不亂花錢。”爸爸一本正經(jīng)地說：“不是這樣，是你回來后必須寫一篇作文?！毙∶饕宦?，腦袋耷拉下來了，撅起小嘴把東西一摔不去了。周末的興奮一掃而空。 一、說寫作文難啊 作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。在實際的教學(xué)過程中

21、，有教師普遍反映作文環(huán)節(jié)不能按照課標(biāo)的要求正常完成。筆者從事多年中小學(xué)語文教學(xué)工作，也經(jīng)歷過多種文體的書寫；探究過諸多名家的相關(guān)說法；研讀過專門講寫作的指導(dǎo)文本?？稍诮虒W(xué)中總是難以與實際操作形成一體，見到效果。根據(jù)課堂實踐和孩子們反復(fù)交流，在認(rèn)真思考之后，要想在作文方面突破，就要問診其難點(diǎn)所在。 二、難點(diǎn)一：好詞好句的追求 一個三年級的學(xué)生寫好日記后，拿給當(dāng)教師的媽媽看，媽媽不假思索地一頓指責(zé)，沒一個好詞好句。孩子委屈得流下了眼淚。不僅是這個教師媽媽這樣要求，作為語文老師有幾個不是這樣要求的？孩子們費(fèi)盡腦汁寫下一篇作文后，教師們在評語中往往寫道：語言平淡、詞匯匱乏、不生動、不具體、流水賬一顆幼

22、小的純真的心靈就這樣被摧殘了。一個三年級的學(xué)生能掌握多少詞匯，如何才能生動？本校有個書法班，有個學(xué)生很熱情地幫助別人，把紙和墨很大方地讓給別人用。書法老師說：“這孩子將來有出息，人品好?！睂W(xué)生回頭問：“老師啥叫人品？”老師說：“就是你樂意幫助別人。”學(xué)生驕傲地仰起頭說：“小意思?！边@是一個三年級的孩子。好詞好句不是與生俱來的，那得隨著時間的推移、年齡的增長、學(xué)習(xí)的進(jìn)步，慢慢地積累掌握。真正的好作文，并不是好詞好句的堆砌，是生活中的感悟、境界的提升、情感的自然體現(xiàn)，這需要一個過程。筆者認(rèn)為，孩子們能夠?qū)懗鰜砭驮摽隙ǎ膭?。只要把話說清楚，把事情敘述明白就是好作文。 三、難點(diǎn)二：開頭、結(jié)尾的誤導(dǎo)

23、凡教作文的教師大多講究“鳳頭、豹尾、豬肚子”。這是多年來作文考試時閱卷教師評判作文約定俗成的一個標(biāo)準(zhǔn)。通常是看看開頭，掃掃中間，瞅瞅結(jié)尾，就給作文打出了分?jǐn)?shù)。所以，作文開頭成了教師們輔導(dǎo)作文的首選標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生們在寫作時，往往卻因為開頭耗時、耗力、耗腦筋。文章本身就是生活，生活本身就豐富多彩，沒有統(tǒng)一，沒有固定。用模式對孩子們要求，只能束縛孩子們的思維，封固孩子們的寫作欲望。 四、難點(diǎn)三：背誦范文的質(zhì)疑 在書店里，針對學(xué)生所列書目中，最暢銷的書不是名家名著，也不是各學(xué)科工具書，而是名目繁多的作文選讀。一部分教師既不指導(dǎo)作文，也不按照課標(biāo)要求訓(xùn)練作文，而是要求學(xué)生們背誦作文文選里的范文。其結(jié)果是好

24、心辦壞事，學(xué)生們不僅沒學(xué)會作文，而是學(xué)會了剽竊抄襲。其結(jié)果是孩子們的作文雷同，經(jīng)歷相似。會套用的并不多，能寫出自己經(jīng)歷的也不多，大致的內(nèi)容一是“我生病了，半夜爸爸把自己送到醫(yī)院；天下雨了，媽媽撐著雨傘在校門口接自己?！痹賮碚f說這些范文，其本身并不是名篇名著，學(xué)生們大好記憶被白白地浪費(fèi)了，如果說背，還不如讓學(xué)生們背一些名篇、名句，對提升整體文學(xué)素養(yǎng)有好處，也對今后提高寫作水平有幫助。背誦范文對學(xué)生們來說只能是貽害無窮??！作文要給予引導(dǎo)，讓學(xué)生們寫自己的感悟，挖掘生活中的素材。如：30年前筆者的一個學(xué)生作文中寫到母親的時候說：“寒冷的冬天，母親總是第一個起床，起床生著爐子后把我的內(nèi)衣一件一件的在爐

25、邊烘熱，之后叫我起床。穿上母親烘熱的衣服，母愛的暖流傳遍全身”這就是生活，在講評時充分給予了這個學(xué)生肯定和鼓勵，也引導(dǎo)其他學(xué)生們從生活的細(xì)節(jié)處尋找素材。再如：某單位組織了一次中小學(xué)生作文征文活動，讓筆者當(dāng)評審。其中一篇文章富有感情而又真實，一個學(xué)生寫吃魚的一個過程：“爺爺總是將魚刺一根一根的剔掉，確定沒有毛刺的時候?qū)Ⅳ~肉放在我的碗里，因為我愛吃魚。”這樣的作文，不就是真實的生活寫照么？不就是小學(xué)生記錄家庭生活的真情實感么？最終，這篇文章一等獎。這就是生活，好多人都經(jīng)歷過，但躍然紙上寫在作文里的不多。作為教師就得鼓勵學(xué)生們從生活的點(diǎn)滴寫起，而不是從網(wǎng)上抄襲、照搬范文。 五、難點(diǎn)四：作文輔導(dǎo)的空洞

26、 語文課標(biāo)要求，一學(xué)期最少有八篇作文，基本上是兩周完成一篇作文。第一周是輔導(dǎo)與寫作，第二周是講評和修改。在作文的教學(xué)中，這兩周的課都非常重要。然而，仍然有部分教師在作文課上，基本上是打無準(zhǔn)備之仗，好一點(diǎn)的教師還列個提綱，提一點(diǎn)要求，差一點(diǎn)的教師出了題目就結(jié)束了。余下的時間是教師坐在講臺上兩眼呆滯，學(xué)生是筆桿杵在嘴唇上，抓耳撓腮，寫什么，怎樣寫，沒有下文。究其原因，一是一個不會寫作文的教師輔導(dǎo)學(xué)生們寫作文。二是判作文難，費(fèi)時費(fèi)力，干脆將作文課“改頭換面”成了普通語文課，教師則省了判作文、講評作文的程序。輔導(dǎo)作文很重要，學(xué)生素材貧乏，沒內(nèi)容寫就已很困惑了，倘若教師再不輔導(dǎo)，又不給學(xué)生寫的機(jī)會，作文

27、難就成了常態(tài)化了。為了改變作文輔導(dǎo)空洞這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了作文書寫三環(huán)節(jié)：一是抓住信息拓展。這是一個邏輯思維的過程，抓住一個事物的特征，通過推理，把與這件事物的相關(guān)信息都展示出來，把與事物有關(guān)內(nèi)容組織在一起，形成寫作的第一手資料，也就是成為作文教學(xué)的素材。學(xué)生由此知道了寫什么。二是抓住細(xì)節(jié)描寫。這是一個形象思維過程，文章生動與否，情感細(xì)膩與否，觀察細(xì)致與否，都體現(xiàn)在細(xì)節(jié)的描寫中，學(xué)會了細(xì)節(jié)描寫，可以說不僅學(xué)會寫作的要領(lǐng)，重要的是學(xué)會了生活。三是特征感悟。這是文章的哲學(xué)思維過程。凡有生命力的文章，被人們廣泛傳誦的東西，大都體現(xiàn)了對生活感悟的思想。感悟是情感的一種自然升華，是內(nèi)心深處對

28、生活的一種深刻理解，是提升素質(zhì)，升華境界必須的思考。實際上，作文教學(xué)與其他學(xué)科一樣，是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)先要入門，學(xué)習(xí)寫作文也要先入門，當(dāng)教師的不要人為地去設(shè)置一個門檻，讓學(xué)生邁不過去，只在門外徘徊，認(rèn)為作文很難，久而久之，學(xué)生有了畏難情緒，對作文失去興趣。教師應(yīng)該是低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生先入門，敢想、敢寫、敢說心里話。入了門才能看到路邊的風(fēng)景。至于要求寫的東西，實踐得多了，自然就會掌握；經(jīng)歷得多了，自然就懂得了。 第五篇：小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考 小學(xué)作文教學(xué)受幾方面因素影響，一是學(xué)生因素，作為寫作主體，學(xué)生個人受多種因素限制，知識容量匱乏，視野狹窄。學(xué)生生活除了校園就是家庭，接觸社會的機(jī)會和條

29、件不多。農(nóng)村小學(xué)的校園生活本來就比較單調(diào)，學(xué)校里開展的活動不多，除了書本上學(xué)的知識外，學(xué)生的課外讀物少之又少。就課程來說，從學(xué)生到老師，從學(xué)校到家長對藝體科目的學(xué)習(xí)和重視都不夠，這就造成學(xué)生知識的匱乏。學(xué)生回到家里要么幫家長干點(diǎn)活，要么和同伴玩耍，周末和節(jié)假日大多只是在家里度過，出門的機(jī)會不多。本身跟大城市的學(xué)生相比，就顯得有一些缺憾，大城市里的孩子首先在旅游這方面就比農(nóng)村孩子有優(yōu)勢，有些農(nóng)村的孩子上到六年級了，最遠(yuǎn)只在靈臺縣城里轉(zhuǎn)了一圈，更不用說其他方面了，那么怎樣讓農(nóng)村的學(xué)生不再感到作文吃力，讓語文老師對作文教學(xué)不再頭疼，下面我談?wù)勗谶@二十多年來奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教學(xué)一線的幾點(diǎn)作文教學(xué)的體會。

30、 一、老師作文教學(xué)的理念存在很大問題 就我們學(xué)校而言，每周星期三午飯后前兩節(jié)課是作文課，農(nóng)村語文老師的理念就是把學(xué)生關(guān)在教室里，老師把寫作提綱給學(xué)生說一下，便讓學(xué)生自己寫，例如讓學(xué)生寫一篇“游什么的有感”，農(nóng)村學(xué)生哪里也沒有去過，你讓他寫些什么，學(xué)生只能瞎編，編出來的肯定牛頭不對馬嘴。曾有一位經(jīng)驗豐富的語文老師是這樣教學(xué)生寫作的，例如讓學(xué)生寫一篇游記，可以進(jìn)行套改，把學(xué)習(xí)過的記金華的雙龍洞套改成記靈臺縣的荊山公園，現(xiàn)在想起來感覺挺有意思的，也是沒有辦法的辦法了。我們應(yīng)該把學(xué)生帶出去，讓學(xué)生實地觀察，學(xué)生只要把自己觀察到的寫出來，就是一篇很不錯的文章。我不再相信學(xué)生無話可寫，即使沒有名勝古跡，就

31、可以讓學(xué)生觀察自己生活的這片土地，我相信學(xué)生一定會有許多話說。 二、老師在作文教學(xué)方面缺乏開闊的視野 尤其在小學(xué)語文作文教學(xué)這方面，顯得很死板，不會創(chuàng)新，更有甚者，別人說怎么教他就模仿，結(jié)果導(dǎo)致作文教學(xué)沒有搞好，學(xué)生叫苦連天，我就說說農(nóng)村語文老師是怎樣教學(xué)生作文的，每一名學(xué)生都有三個作文本，正式的作文本，供學(xué)校檢查用的，私下里還有兩個作文本，一個是學(xué)生中午回家后必須在上面抄一篇作文，一個是學(xué)生下午放學(xué)后在上面抄一篇作文，早自習(xí)學(xué)生還要背一篇作文，要求每一位學(xué)生就不同的寫作類型背誦一篇范文，以便在考場上進(jìn)行套改。這些老師從來不想著怎樣啟發(fā)學(xué)生的寫作思維，而想著讓學(xué)生死記硬背，無限制地抄寫作文，學(xué)

32、生為了應(yīng)付老師檢查，總是心不在焉地抄寫一遍，最終效果什么都沒有，只是造成學(xué)生越來越厭惡上語文課，作文課，在寫作的道路上越走越遠(yuǎn)。 三、對老師的作文教學(xué)培訓(xùn)一片空白 老師既然在作文教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)生既然對寫作明顯感到厭惡，我們學(xué)校更是不聞不問，任其自由發(fā)展，明知道學(xué)生的寫作歷年來在六年級考試中都是最低分，嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，但就是無動于衷，每年都進(jìn)行大量培訓(xùn)，為什么就不進(jìn)行作文教學(xué)培訓(xùn)呢？因此，我建議學(xué)校抱著對老師負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，每學(xué)期都進(jìn)行作文教學(xué)培訓(xùn)，久而久之，會有很大收獲。 四、增強(qiáng)作文教學(xué)的有趣性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的趣味性 要達(dá)到這一點(diǎn)，老師必須認(rèn)真?zhèn)浜米魑恼n教案，而不

33、是簡單地找一篇習(xí)作貼在教案上，就叫范文，課堂上給學(xué)生把范文一念，讓學(xué)生自己寫，更有甚者，把作文布置在課后完成，作文課上用來上語文課，作文教案應(yīng)該注重怎樣教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生寫作熱情，才能讓學(xué)生樂意寫，自己想寫，把寫作當(dāng)成一種樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生千方百計地寫好作文，我建議語文老師中午和晚上根本不用布置這么多的作文抄寫，完全可以把這些時間省下來，寫日記，這樣學(xué)生一定會很感興趣，久而久之，寫作能力一定會提高。另外，針對學(xué)生對作文的懼怕心理，應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手。興趣是增強(qiáng)學(xué)生求知欲的內(nèi)在動力。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話很清楚地說明了興趣的重要性。因此，針對學(xué)生對作文的厭

34、惡、恐懼心理，首先培養(yǎng)他們對作文的興趣。教師在上課時，可以用富有魅力的語言、生動有趣的故事激發(fā)學(xué)生寫作欲望，鼓勵他們大膽寫出自己想說的話。 五、教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶懽骷记珊头椒?當(dāng)然這個技巧和方法，不是像前面說的讓學(xué)生欺騙閱卷老師，投機(jī)取巧，而是讓學(xué)生針對不同的寫作類型選擇適合自己的寫作風(fēng)格，進(jìn)而寫出具有自己風(fēng)范的作文，而不是千篇一律，讓人看了感覺沒任何創(chuàng)意。我記得一位老師這樣說過，曾經(jīng)有一篇作文題目是這樣的，讓學(xué)生寫一篇令我怎樣的一件事，我們都寫成了令我傷心的一件事，結(jié)果都得了低分，唯獨(dú)有一位學(xué)生寫成了令我高興的一件事，結(jié)果得了高分，因為我們當(dāng)時死記硬背的一篇作文就是令我傷心的一件事，老師當(dāng)時說

35、我們傷心的他都傷心了。當(dāng)然這從另一個側(cè)面說明寫作不能一個思維。 六、作文教學(xué)一定要學(xué)會創(chuàng)新 針對本班學(xué)生及本校實際情況，采取適合本班學(xué)生作文教學(xué)的一些方式方法，不要拘泥于別人的教學(xué)經(jīng)驗等，只要學(xué)生能寫好作文，不管采取什么措施，只要學(xué)生愛好寫作，那么這種方法就是正確的，就是一種成功的作文教學(xué)方法，就值得我們繼承與發(fā)揚(yáng)?？傊?，小學(xué)作文教學(xué)不是一朝一夕就能解決的，需要學(xué)校和老師努力，多動頭腦，多學(xué)習(xí)，多創(chuàng)新，靈活處理，而不是紙上談兵，死搬硬套，這樣既會剝奪學(xué)生寫作的天賦，又會在作文教學(xué)的道路上困難重重，沒有造詣。 第六篇：小學(xué)高段作文教學(xué)策略研究與實踐 一、寫作意識培養(yǎng)的作文教學(xué)策略研究背景 作文教

36、學(xué)至關(guān)重要。不論從提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，都不容忽視。然而教學(xué)現(xiàn)狀多以考試的功力為目的，很多老師信奉“授之于魚”，將方法和技巧的指導(dǎo)作為作為教學(xué)內(nèi)容，甚至讓學(xué)生通過模仿范文、“縮構(gòu)”文章，輕而易舉將備考作文改頭換面成考場作文;或者將寫作教學(xué)的流程呈現(xiàn)為“教師命題簡單指導(dǎo)改如何寫學(xué)生練筆”的單一模式，至于學(xué)生是否愿意寫、寫什么、寫給誰看以及怎么寫才能使學(xué)生進(jìn)入最佳“寫作狀態(tài)”這些問題幾乎是盲區(qū)。作文教學(xué)依然沒有得到清晰的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力也沒有真正意義上得到提高。 二、寫作意識培養(yǎng)的實踐 (一)以“習(xí)作漂流”為形式展開。網(wǎng)絡(luò)世界里有“漂流瓶”。你打開瓶蓋，可以讀到另一個人的心情或者故事。你可以

37、只在內(nèi)心分享它，也可以寫一個自己的故事或者自己的一段心情裝進(jìn)瓶子讓它繼續(xù)漂流?！傲?xí)作漂流”亦如此。每一個習(xí)作的流動從自己的小組開始，然后歸入班級這個大集體，直到集體里的每一個組每一位成員都經(jīng)歷，就完成使命。每一個習(xí)作本都將因為流動，記載過身邊每一個學(xué)生的成長故事或者精彩瞬間，尤其珍貴。那習(xí)作如何“流動”呢?以“本”定流。習(xí)作本是漂流的主體，就如同網(wǎng)絡(luò)世界里那個漂流的瓶子。習(xí)作本的數(shù)量根據(jù)班級人數(shù)而定，一般每68人為一組，每個組準(zhǔn)備一個習(xí)作本。習(xí)作本先在主人所在的組內(nèi)流動，流動的順序可以事先抽簽決定，也可以由組長決定，一旦定下來就不再更改。以“組”分流。習(xí)作本的漂流以“組”為單位。開始前，每一個

38、小組首先要確定組長一名，擔(dān)任管理的職責(zé)。組長要負(fù)責(zé)征求組員意見給習(xí)作本擬名，以形成自己的小組文化，形成小組成員之間的合力，要開展評比哪個習(xí)作本名字最受歡迎，以提高學(xué)生參與的積極性，例如602班的“四葉草”和603班的“金色童年”尤其受學(xué)生喜愛;組長要選擇組內(nèi)最擅長封面設(shè)計或繪畫的同學(xué)為本子設(shè)計一個封面，也開展評比，以彰顯各組的實力，增強(qiáng)各組的榮譽(yù)感、責(zé)任心;組長要負(fù)責(zé)為每一位組員排定流動的順序，還要講確定的順序記錄在習(xí)作本的扉頁，一旦確定不再更改。以“生”助流。習(xí)作本的漂流需要借助學(xué)生的力量。首先，語文課代表是師生之間的橋梁。課代表需要將每一天的評價和日冠軍公布在教室墻面的表格里。其次，小組長

39、需要督促同學(xué)及時閱讀習(xí)作上的教師評語，需要鼓勵每一位組員認(rèn)真寫作，為自己也為小組贏得榮譽(yù)。 (二)以“師生合作”“讀寫結(jié)合”為原則擬題。學(xué)生習(xí)作，或敘述故事，或傾述內(nèi)心的感受，或發(fā)表觀點(diǎn)，都應(yīng)該伴隨豐富的情感活動，使他們體驗表達(dá)時的快感，不知不覺中提高習(xí)作的水平。因此，設(shè)計習(xí)作任務(wù)時，最好提供一些真實生活的情景，讓學(xué)生的寫作更容易與真實生活聯(lián)系起來。如“五年級開學(xué)第一周作文”:周一:關(guān)于新老師、新同學(xué)的那些事(因為中途接班，有幾個插班生);周二隨筆;周三，半命題作文竊記或走遍天下為侶(結(jié)合竊讀記和走遍天下書為侶);周四，隨筆。寫一件發(fā)生在自己或身邊的事;周五命題作文我的讀書故事(結(jié)合單元作文)

40、。 (三)以“及時評價”“多元評價”為契機(jī)推進(jìn)。習(xí)作的批閱要及時反饋，每日表彰“日冠軍”，并配合班級管理以加分形式計入當(dāng)天小組考核，或發(fā)短信給家長，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。鼓勵其他的學(xué)生或家長以“跟帖”方式進(jìn)行點(diǎn)評或提出修改建議，讓習(xí)作的作者收獲很多的反饋信息，從而感受到寫作是一件被尊重和重視的活動，是自我價值的體現(xiàn)。劉云生先生說過:作文是一種心靈的舞蹈。只有內(nèi)心有了獨(dú)特體驗后，才能舞得婆娑，舞得蹁躚。 三、寫作意識培養(yǎng)的成效 自從以“習(xí)作漂流”為形式開展作文，學(xué)生的寫作意識增強(qiáng)了，他們從害怕寫作文成為自覺寫作，一些學(xué)生開始愛上寫作;他們從等待任務(wù)成為主動詢問任務(wù)。 四、需要進(jìn)一步研究和改善的問

41、題 以“習(xí)作漂流”為形式的寫作意識培養(yǎng)，筆者已經(jīng)進(jìn)行了三年的探索與實踐。實踐中也遭遇尷尬與困惑。如:1、學(xué)生之間的差異。九年義務(wù)教育，到了高段，學(xué)生的習(xí)作水平以及形成了差異，班里有的學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)，敘事有條理，會表達(dá)真情實感，而有的同學(xué)無法流暢表達(dá)，幾乎沒有寫作能力。這樣的差異在“漂流”活動中會產(chǎn)生很多的不順利。2、教學(xué)時間的分配?！傲?xí)作漂流”讓語文老師每天都能讀到學(xué)生的作文，有時驚喜有時嘆息，時常會有及時反饋的沖動并很多次付諸行動，結(jié)果耽誤了原計劃的閱讀教學(xué)任務(wù);反之，若完成自己的閱讀教學(xué)任務(wù)，那作文的反饋就會滯后，失去了最佳的時機(jī)與效應(yīng)，筆者時時顧此失彼。 五、結(jié)語 教學(xué)過程是一項不斷創(chuàng)

42、新的藝術(shù)，有創(chuàng)新就會與挑戰(zhàn)。只要能站在學(xué)生的立場思考，敢于創(chuàng)新并善于創(chuàng)新，那么問題會一一得到改善。相信我的“習(xí)作漂流”會成為我語文教學(xué)中一道美麗的風(fēng)景線，促成我語文教學(xué)的提高。 第七篇：小學(xué)語文的個性化作文教學(xué)探討 教育涉及千家萬戶，素質(zhì)教育在我國受到了社會各方面的關(guān)注與重視，當(dāng)前的教育模式與傳統(tǒng)的教育模式相比有了很大的進(jìn)展。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中實施個性化作文教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求。 1傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的弊端 由于政治、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，我國開展素質(zhì)教育的起步比較晚，積累的經(jīng)驗也比較少，所以在素質(zhì)教育的推進(jìn)過程中難以避免的產(chǎn)生一些問題。小學(xué)語文課程的傳統(tǒng)作文教學(xué)方式下，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時，

43、很難將自己的思想和主觀精神色彩融入其中，并真實的用自己的語言狀況表達(dá)出來，大多數(shù)地學(xué)生在寫作時是“照葫蘆畫瓢”。有很多語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時以考試要求作為標(biāo)準(zhǔn)，總體表現(xiàn)為應(yīng)試教育作風(fēng)。在這種教學(xué)方式下，把應(yīng)該展示學(xué)生思想的作文寫作變成了學(xué)生應(yīng)付考試的無意義的文字堆積，學(xué)生很難產(chǎn)生寫作興趣。此外，一些教師的統(tǒng)一要求或拔高要求，很難提高小學(xué)生的個性化寫作能力。如果這些問題得不到及時糾正，長此以往，就會對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展形成阻礙。 2小學(xué)語文的個性化作文教學(xué)的重要性 自我國實行教育改革以來，素質(zhì)教育不斷地推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為了教育目標(biāo)。小學(xué)語文的作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，個性化作文教學(xué)順應(yīng)了教育改革的發(fā)展趨勢。創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的核心能力，所以實施素質(zhì)教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識上。學(xué)生的作文寫作從本質(zhì)上來看是在精神上的創(chuàng)造性勞動，所以，其應(yīng)具備創(chuàng)新性。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中實施個性化作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的個性，并在最大限度上發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的個性