關(guān)于中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

1、關(guān)于中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 摘要：在生物學(xué)教學(xué)過程中，我們都希望通過科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生們的觀察能力。學(xué)生在觀察生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，能夠充分有效地利用視、聽、嗅、味、觸等各種感覺器官，對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行定性的判斷和定量的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣和愛好，并且在觀察中培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中的主旨。那么在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)這種能力必要的途徑。 關(guān)鍵詞：生物學(xué)；生物實(shí)驗(yàn)；觀察能力；科學(xué)態(tài)度 中圖分類號(hào)：g633.91 新課程改革中，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課程理念之一就有“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)素養(yǎng)的必不可少的組成部分，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋亟?jīng)途徑。新教

2、材特別注重了科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。其中實(shí)驗(yàn)、探究、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗(yàn)等都要通過實(shí)驗(yàn)手段來實(shí)現(xiàn)。而良好的觀察能力是在任何一種實(shí)驗(yàn)手段中都必需的途徑-觀察，認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題。許多的重大發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過觀察現(xiàn)象，比較異同，從中得到啟發(fā)，再做進(jìn)一步的研究而得出結(jié)論的。因此在中學(xué)階段，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為主要的目的。在生物實(shí)驗(yàn)課程中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，具體指導(dǎo)觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去觀察，這些都是啟發(fā)學(xué)生善于在觀察中提出問題，思考問題的前提。現(xiàn)在結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎以谏飳W(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與

3、傳授知識(shí)并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力就成了主要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實(shí)驗(yàn)來完成的。初中生物實(shí)驗(yàn)中的能力包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。而觀察能力是上述諸項(xiàng)能力中的最基礎(chǔ)的能力，也是使學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維的重要手段。因此，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生思維方法和思維能力。初中生物學(xué)課本中安排的38個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其中單純的觀察實(shí)驗(yàn)28個(gè)，占全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)的73.7%，而且觀察貫穿于全部實(shí)驗(yàn)中。因此，教師要整個(gè)過程中教育和培養(yǎng)學(xué)生擁有全面地、正確地、深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。一、確立明確的觀察目的和觀察項(xiàng)目

4、 觀察是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)手段，它是通過多種感官的一起活動(dòng)，并在思維的參與下完成的。在觀察時(shí)，必須對(duì)觀察者先前提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃認(rèn)真地觀察，提出問題，找尋答案，這樣才可以保證注意力集中在所觀察的事物上。在倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)的今天，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)一片混亂的現(xiàn)象，事實(shí)上這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生本來就很興奮，就需要教師的正確引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要來回查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)觀察到現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)學(xué)生和小組進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥。 例如，在草履蟲的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)草履蟲的外形特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)形式。由于草履蟲對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說是第

5、一次涉及，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)就容易因?yàn)楹猛娑活櫩礋狒[，從而忘記實(shí)驗(yàn)?zāi)康膹亩擞^察效果。因此，教師必須實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意觀察目的，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地強(qiáng)調(diào)。并且讓學(xué)生之間相互交流。教師還對(duì)觀察結(jié)果及時(shí)點(diǎn)評(píng)，小組之間對(duì)照結(jié)果，并在小組間進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更進(jìn)一步的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。還有比如在觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有的細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線的強(qiáng)弱要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)。使學(xué)生能按照的目和要求進(jìn)行正確的操作，然后準(zhǔn)確地得出觀察結(jié)果，還可以讓學(xué)生把觀察的結(jié)果繪制成標(biāo)本圖示展示出來，這樣就能

6、達(dá)到預(yù)期的觀察目的。二、培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和務(wù)實(shí)的態(tài)度觀察能力的提高，依靠正確的觀察過程和方法，讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，是需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的，這一點(diǎn)是很重要的。所以下面是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)運(yùn)用到的一些觀察方法： 1、先整體后局部觀察的方法教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行先整體觀察，然后再個(gè)別重要部分進(jìn)行觀察。抓住事物的多方面的發(fā)展變化的全過程，才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。 2、對(duì)比的方法 在實(shí)驗(yàn)的過程中，我們有時(shí)會(huì)運(yùn)用到比較觀察的方法，通過在同中求異或在異中求同而得出正確的結(jié)果。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)很多新奇的東西，從相似的事物中找出區(qū)別而且還可以從差異中找出這些共同點(diǎn)的因果關(guān)系。

7、例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因?yàn)樗鼈兌紝儆诰G色植物，葉序相似之處是由于光合作用的緣故。例如：鱗翅目昆蟲的分類是從頭、胸、腹三個(gè)方面的不同進(jìn)行比較。但是分種就得從觀察胸部做起。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對(duì)比觀察從同中找出異點(diǎn)，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣進(jìn)行對(duì)比觀察之后，學(xué)生對(duì)各科、種的生物特征就容易理解和掌握。 3、

8、反復(fù)不斷地觀察 為了保證觀察的結(jié)果可靠性，我們要進(jìn)行多次的觀察，觀察的次數(shù)多，就可以避免偶然發(fā)生還是一貫現(xiàn)象的錯(cuò)誤了。正如巴甫洛夫曾經(jīng)說過“觀察、觀察、再觀察”，他準(zhǔn)確地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。例如：觀察脊髓的反射實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脊髓具有反射的功能，屬于低級(jí)反射中樞。該實(shí)驗(yàn)效果的準(zhǔn)確與否依靠腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復(fù)多次的觀察。在實(shí)驗(yàn)中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進(jìn)行翻身反射試驗(yàn)，這樣來確定腦是否切除的徹底，當(dāng)然這種實(shí)驗(yàn)要反復(fù)進(jìn)行觀察才能收到良好的效果。在驗(yàn)證脊髓具有反射功能時(shí)，也要反復(fù)地使用不同濃度硫酸來進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及多次地觀察，這樣才能使學(xué)生明白在適當(dāng)?shù)臈l件刺激下，脊髓才能完成低級(jí)的反射功能。在長期的實(shí)驗(yàn)過程中，漸漸地理解到：