人教版小學語文四年級上冊《巨人的花園》評課稿

1、巨人的花園評課稿 巨人的花園一課，故事的情節(jié)非常簡單，卻向人們揭示了一個非常深刻的道理：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂！巨人的自私自利讓他的花園失去了春天，當他改正錯誤時，春天又回到了花園。我聽了之后深有感觸。老師的教態(tài)從容、大方，語言生動形象，富有感染力。把孩子們的注意深深的吸引到文本當中，整堂課學生興致勃勃，課堂反映積極，使學生能夠有所感悟。在本課教學中，老師引導學生在角色轉換，交際應對，言語訓練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力、人物形象的魅力，倘徉于童話王國，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內涵，也明白了能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。從整個課堂結構來說，本節(jié)課教

2、學環(huán)節(jié)緊湊順暢、教學內容豐富，能夠從詞語到句子再到段落文章很好地對課文內容進行把握。在教學過程當中，老師的評價語言豐富，贊美性、鼓勵性評價語比較多，這有利于孩子樹立信心，激發(fā)學生積極踴躍地回答問題。而且教師在教學時注重了課堂知識的拓展延伸，實現(xiàn)了大語文的教學境界。一、啟發(fā)談話，進入情境談話導入，利用熟知的童話人物形象來吸引學生的注意力，使學生們都產生了很大的興趣和期待。二、指導朗讀 ，個性感悟童話中簡潔、流暢的語句，對于發(fā)展兒童的語言，是有它的積極作用的。因此，陳老師在教學中重視指導學生有感情地朗讀，從朗讀中加深對課文的理解。比如讀巨人幾次對孩子叱責的語言，體會巨人的自私、冷酷；再比如指導朗讀

3、巨人醒悟這段話的時候，先讓學生說說巨人當時的心情是怎樣的，然后帶著自己不同的感悟再來讀讀這段話，最后老師以“巨人高興，巨人激動，巨人恍然大悟，巨人百感交集”為引語讓學生齊讀這段話。在這兒，我想如果老師能指名幾個學生讀出巨人當時種種不同的心情，或許更能體現(xiàn)個性化的朗讀。三、適時點撥 激發(fā)想象童話雖然不是詩，但它的意境和語言都像詩一樣美，一篇好的童話，具有飽滿的情緒和深刻的思想。因此，童話教學要重視激發(fā)學生的感情，引起學生的想象。在本課教學中，老師讓學生進行了充分的想象。例如，在理解“小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”這句話時，陳老師問：如果你是那個小男孩，你會告訴巨人什么？然后老師作為巨人和學生展開對話，這樣就實現(xiàn)了角色的轉換，讓學生和童話人物零距離接觸，更進一步體驗了童話人物的內心世界，更進一步使學生體會到花園變化的原因。再如，在巨人明白“沒有孩子就沒有春天”的道理后，老師又啟發(fā)學生同桌互說想像“巨人會怎么做？”童話有鼓勵兒童追求美好理想和探索自然奧秘的積極作用。教學童話一定要抓住童話里那些新奇的幻想，讓