小學(xué)三年級數(shù)學(xué)角的初步認識教案

1、 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)角的初步認識教案 角的初步認識仙居第一小學(xué)應(yīng)亞敏教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用)（浙教版）第五冊p1134135教材分析：根據(jù)教材的編排本節(jié)課是角和直角將為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)射線和角做基礎(chǔ)。課本從紅領(lǐng)巾、書本和五角星等實物上的角抽出角的圖形，然后介紹角的各部分名稱?！霸囈辉嚒蓖ㄟ^對角的動態(tài)變化，讓學(xué)生形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開程度有關(guān)。直角是特殊的角，生活和生產(chǎn)中常常用到直角的知識，認識直角又是認識長方形和正方形的基礎(chǔ)，所以教材安排用三角尺量直角和畫直角的內(nèi)容，并將它作為本課時的重點。教材處理：經(jīng)過對本節(jié)課的課堂教學(xué)實踐，我覺得這樣的安排一節(jié)課的時間遠遠不夠，

2、因為學(xué)生對知識的掌握有一個接受和理解的過程。所以我嘗試著想是否能夠?qū)⒈竟?jié)課分兩課時進行，第一課時為角的初步認識，第二課時為直角的認識。針對第一課時我制定了如下的教學(xué)目標：1、使學(xué)生初步認識角、知道角的各部分名稱，初步感知角的大小與角的兩條邊張開大小有關(guān)。2、使學(xué)生初步學(xué)會用尺畫角，用紙創(chuàng)造角，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。3、通過組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和實驗等實踐活動，在合作和交流中獲得良好的情感體驗。教學(xué)重點：認識角以及各部分名稱教學(xué)難點：初步感知角的大小和角的兩邊叉開程度有關(guān)教學(xué)過程：一、引入角，了解知識起點1、小朋友，今天這節(jié)課我們會學(xué)什么？2、（這堂課要學(xué)習(xí)角）在生活中，你看到過、聽到過角嗎

3、？把你看到的、聽到的告訴大家，指指看角在哪里？3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感覺？（尖尖的，有二條線組成）4、學(xué)生試著畫角。5、展示所畫的角并評價：你認為這些圖形是角嗎？（由學(xué)生分類，并說說理由）（轉(zhuǎn)動畫的角）問是不是角？并說說理由（因為形狀沒有變）（教師選出典型的角并畫在黑板上）是不是角？這些角有什么共同的特點？二、教學(xué)角的各部分名稱1、尖尖的一點給它起個名字？（引入頂點概念）直直的線叫什么？（邊）誰來說說角有幾個頂點？幾條邊？頂點有什么特點？邊呢？（直直的）2、閉上眼睛，把角記在腦中。3、判斷，并說說理由。（）（）（）（）（）三、畫角1、看原先的角，說說有什么想法？那怎樣畫

4、角？介紹畫角方法（師畫，先畫出尖尖的一點，再在這一點上畫兩條直直的線）標出頂點和邊。2、生再次畫角（畫出兩個不同大小的角，并寫出頂點和邊）四、創(chuàng)造角1、用圓片。這上面有角嗎？你能想辦法創(chuàng)造出一個角嗎？合作操作，拿出圓片，以最快的速度創(chuàng)造出一個角，并說說用什么方法創(chuàng)造了角，指出頂點和邊。老師們最喜愛的“八佰教育網(wǎng)”最全面的網(wǎng)址導(dǎo)航“佛山制造網(wǎng)”（折、剪、先畫再折，直接畫）2、用長方形長方形有幾個角？如果剪上刀那角的個數(shù)會有什么變化？生說，并合作操作。3、介紹剪法：五、活動角，感知角大小1、拉開一邊，另一邊也不動，形成一個角。2、玩一玩，同桌各拉一個角，比一比誰大？再拉，比一比誰的??？3、想一想角

5、是怎樣變大，變小的？（拉開變大，合攏變小）六、總結(jié)：1、鉛筆盒上有角嗎？（有角，只不過為了安全才讓它的頂點變圓了）2、三角尺的角，紅領(lǐng)巾的角，為什么摸上去感覺不一樣？（材料不同）3、今天有什么收獲？設(shè)計意圖：本節(jié)課的設(shè)計，我改變了知識呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生先說說自己認為的角并畫自己心中的角的樣子。注重從學(xué)生原有的知識水平出發(fā)來展開進行教學(xué)，最后抽象出角的特征以及各部分名稱。判斷題中也注重角的邊的特點是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長的，在現(xiàn)實的三角尺上就可以找到原形，通過練習(xí)加深了學(xué)生的認識。然后的再次畫角以及創(chuàng)造角是學(xué)生對原有知識的飛躍。通過拉活動角讓學(xué)生感知角的大小和兩邊叉開程度有關(guān)，整個過程都讓學(xué)生自己去體會，而不是老師怎么樣去教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和興趣。最后通過對