化學“小組互助學習”教學模式初探

1、化學“小組互助學習”教學模式初探 一、化學“小組互助學習”教學模式產(chǎn)生的背景 傳統(tǒng)教學是以“滿堂灌”、“填鴨式”為主，長期以來形成了“視學舍如囹獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見”的可怕局面。教師更關注的是自己的“表演”，而不關注學生的反應，學生很少有“表演”的機會。這種獨白式教育實質(zhì)上就是“知識專制”，是一種沒有民主的權威，在很大程度上是一種虛假的權威，所培養(yǎng)出來的只是專制的心態(tài)。在這種獨白式教育中，教師成為知識權威的化身，處于教學的中心；而學生則處于教育的邊緣，成為“知識的容器”。 杜威提出“學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識”。 陶行知也曾

2、提出過教育的“六大解放”：一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間。 “小組互助學習”教學模式則要徹底告別這種傳統(tǒng)教學模式，通過平等對話、交流，創(chuàng)設民主、平等、安全的學習氛圍，以學生為主體，以發(fā)展學生為根本，從而最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性。 二、化學“小組互助學習”教學模式的關鍵-學習小組建設 1分組和組長的確定 每個班根據(jù)學生學習水平平均劃分學習小組， 每個學習小組六人。 每個學習小組通過民主選舉的方式選一名同學擔任小組長。 2學習小組的文化建設 (1) 由小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓，

3、并制成標志牌，激勵小組的每一個成員。共同打造關愛、信任、支持和欣賞的團隊關系。 (2) 由小組長組織成員共同制定組規(guī)，從自學、討論、展示、到作業(yè)的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學都能明確每個學習環(huán)節(jié)的具體做法。使每個成員要互教、互助、互幫、互學，共同發(fā)展，為“團隊”而努力。 3小組長的培訓 (1) 小組長的職責：了解組內(nèi)同學的思想動態(tài)，融洽同學之間的關系，打造團結向上、勤于鉆研、積極進取的學習小團隊。做好課堂的組織分工，確保每一個學習段的學習活動有序進行對本組同學的學習狀況，學習目標的達成情況搞好評價和總結，提醒幫助待優(yōu)生確保學習效果。及時地收

4、齊作業(yè)，查好作業(yè)的質(zhì)量將本小組內(nèi)所有同學在自學、討論、展示、檢測及導學案的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反饋。 (2)班主任和任課教師要經(jīng)常組織召開小組長會，聽取組長匯報，幫助小組長解決管理中的問題的并進行指導。 4小組的評價 評價的方式：評價采取教師評價、小組評價相結合的方式進行，每天匯總，搞好周評和月評并記錄在班級評價欄內(nèi)，每周、每月舉行晉級儀式，以起激勵作用。 三、化學“小組互助學習”教學模式的步驟及各環(huán)節(jié)要求（化學新授課） 1.精彩導入 精心設計簡短自然、能直接切入主題的情境，激發(fā)學生求知欲望。 2.明確學習目標 在黑板右上方板書本節(jié)課的三維目標：包括知識與技能，過程與方法，情

5、感態(tài)度與價值觀。 展示目標的好處在于一切學習活動圍繞目標開展。 3合作探究(1015分鐘) (1) 學習小組長全面負責組織本組同學的交流、討論。 (2) 學習小組長控制本組討論、探究的進程，記錄問題和成果，以便展示。 4學生展示、點評、教師點撥(1015分鐘) (1) 老師將展示、點評的分工用多媒體進行展示。 (2) 學生按分工進行展示，內(nèi)容包括成果、問題，也可口頭展示。 (3) 展示結束后，按分工由學生進行點評。 (4) 教師要搞好課堂調(diào)控，進行必要的點撥、補充、拓展。教師的點撥要語言簡練，直入重點，講方法、講規(guī)律，點撥到位。 5整理反芻，課堂小結。 6.課堂評價、作業(yè)布置。 四、化學“小組

6、互助學習”教學模式重要環(huán)節(jié)的做法 1、展示和點評 (1) 圍繞學習目標確立展示內(nèi)容，充分利用前后黑板，盡可能讓每個小組都有展示任務。板書要工整清楚，注意板面的設計。 (2)展示的內(nèi)容力求簡練，要抓住重點和難點、限時展示。不僅要展示解題過程，還要展示方法及規(guī)律總結。 (3)點評時要對展示內(nèi)容從書寫、正誤、規(guī)范等方面作整體的評估，并劃出等級;要簡練地講述解題的基本思路，規(guī)律方法的總結及解題過程中注意的問題；要根據(jù)知識的生長點作必要的拓展和深化。 2、分層討論、分層達標 (1) 在編制導學案時要按新課標的要求，重點突出，難易適中，切實引領學生的自學、討論、思考，防止簡單化、習題化。訓練學案要有適當遷移拓展、歸納小結，一定要有分層設計，幫助學生確定分層的目標。 (2)在討論開始前，由小組長組織設計每個人都能“跳一跳夠得著”的目標，不同層的同學有不同的目標，帶著強烈的目標意識開始討論，避免漫無目的。 (3)小組長記錄好討論、探究時新生成的問題。 (4)討論時堅持先一對一分層討論，然后再集體討論，提高討論的效率。 化學“小組互助學習”教學模式努力營造了一種寬松、民主、合作、探究的課堂教學氛圍。有利于建立民主、平等的師生關系，有利于培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新能力，有利于提高教師的業(yè)務