運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究

1、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究 摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，主要是借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來(lái)對(duì)圖片、聲音、文字、視頻以及數(shù)字等相關(guān)信息進(jìn)行一系列的處理，以此讓線上課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)。這一教學(xué)有效整合了多方教學(xué)資源，將其應(yīng)用于教學(xué)課堂，還能以簡(jiǎn)潔直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，十分符合小學(xué)生身心發(fā)展的需求。借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生打造出高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與把握。如何在數(shù)學(xué)課堂上有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？對(duì)于這一問(wèn)題，下面進(jìn)行具體的分析。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂引言隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加重視高效課堂的構(gòu)建

2、工作，也在數(shù)學(xué)教師積極的努力和探索下激發(fā)了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)沿著正確的思路指引，進(jìn)一步鉆研和探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略，從而真正的構(gòu)建高質(zhì)量和高水準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀1.1授課手段單一受傳統(tǒng)的應(yīng)試思維影響，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思維還停留在刻板的模式中，習(xí)慣以灌輸?shù)氖侄蜗驅(qū)W生傳遞知識(shí)，要求他們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則、公式、定理進(jìn)行機(jī)械性記憶。同時(shí)，在課后復(fù)習(xí)方面，教師也會(huì)陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，試圖以量的積累換取質(zhì)的變化。但是，這種單

3、一的授課和復(fù)習(xí)手段，在無(wú)形中加大了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們不得不面對(duì)比正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)多出很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，阻礙了邏輯思維、發(fā)散思考能力的發(fā)展。1.2機(jī)械重復(fù)，課堂缺乏活力雖然互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大資源搜索能力和資源集成多媒體設(shè)備為教師的教學(xué)提供了大量的數(shù)學(xué)資料，十分便利，但通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，教師的課件基本上是電子版本的教科書，很少添加自己的課件，結(jié)合自己的想法，而只是引入從教科書轉(zhuǎn)移的知識(shí)和例子，走到電子屏幕前，讓學(xué)生看。這種機(jī)械的復(fù)制完全沒(méi)有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，等同于在資源浪費(fèi)。它不僅不能促使學(xué)生的注意力集中，還不能增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這使得整個(gè)教學(xué)的過(guò)程死氣沉沉。1.3呆板的師生關(guān)系師生關(guān)系在一

4、定程度上會(huì)影響學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與參與度。教師要時(shí)常和學(xué)生交流，這有利于教師掌握學(xué)生的各項(xiàng)情況，并以掌握的學(xué)生特征為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生通過(guò)與教師交談，能收獲來(lái)自教師的肯定與有關(guān)建議，可以重塑學(xué)習(xí)自信心，努力完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)結(jié)構(gòu)。從學(xué)生的視角出發(fā)，他們通常會(huì)喜歡那些可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛、有較強(qiáng)親和力及活潑開朗的任課教師。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理逐步成熟，就會(huì)樂(lè)于和教師交流、溝通，從而逐步改善傳統(tǒng)僵硬的師生關(guān)系。2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施2.1運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)本就十分抽象，而對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上十分抽象且復(fù)雜的內(nèi)容，很

5、多學(xué)生都不知道從何處下手，從哪里開始理解。這個(gè)時(shí)候，教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)最為顯著的特征就是形象、直觀，能夠直接借助動(dòng)態(tài)化的過(guò)程來(lái)呈現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。這個(gè)時(shí)候，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師就可以在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行有效突破，從而有效提高課堂教學(xué)效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圓的面積”教學(xué)的時(shí)候，就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)化抽象為具體，讓學(xué)生在直觀的展示中，更好地理解圓的面積計(jì)算公式以及其推導(dǎo)過(guò)程。具體而言，先將圓分割成相等的兩個(gè)部分，一共16份，之后復(fù)雜的問(wèn)題就能在多媒體技術(shù)應(yīng)用下變得簡(jiǎn)單且直觀，之后再將兩部分交錯(cuò)拼好，拼成一個(gè)類似于長(zhǎng)方形的

6、圖像，以此來(lái)讓學(xué)生直觀地感受到圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，最后再借助動(dòng)畫視頻來(lái)直接將圓平均分成32份、64份，讓學(xué)生思考它能不能拼成長(zhǎng)方形。這樣學(xué)生就能切身體驗(yàn)到：切的份數(shù)越多，其拼組的圖形也就會(huì)越接近長(zhǎng)方形。這個(gè)過(guò)程，可以有效幫助學(xué)生理解圓形面積的計(jì)算公式以及實(shí)際推導(dǎo)過(guò)程，真正有效突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生打造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。2.2設(shè)置小游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生都非常愛(ài)玩，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行高效率的信息技術(shù)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到厭倦，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際需要和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建一些富有趣味性的、學(xué)生喜愛(ài)的游戲場(chǎng)

7、景，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中集中注意力，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，掌握操作計(jì)算機(jī)的技能，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的目的。例如，學(xué)習(xí)“數(shù)的加減乘除”時(shí)，在練習(xí)時(shí)學(xué)生往往無(wú)法快速準(zhǔn)確地算出數(shù)字，要么算數(shù)花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，耽誤課堂時(shí)間，要么反復(fù)算錯(cuò)，教師一次次糾錯(cuò)。對(duì)此，教師可以在教授給學(xué)生加減乘除的規(guī)則等知識(shí)之后，利用學(xué)生愛(ài)玩的特質(zhì)，組織學(xué)生進(jìn)行一次計(jì)算比賽，比如算二十四點(diǎn)，比一比誰(shuí)能算得更快、對(duì)得更多，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)很小心注意。這樣一來(lái)，大多數(shù)學(xué)生很快就可以熟練四則運(yùn)算的規(guī)則和技巧，并且能夠幫助糾正其他還不熟悉的學(xué)生，由于在這個(gè)過(guò)程之中有很強(qiáng)的趣味性，并具有一定程度的競(jìng)爭(zhēng)性，大家都積極競(jìng)爭(zhēng)參與，學(xué)生的

8、學(xué)習(xí)能力被有效地發(fā)掘出來(lái)。2.3提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)使用多媒體設(shè)備，以構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，在教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)中一些抽象的、難以理解的知識(shí)直觀地轉(zhuǎn)化為具象化的知識(shí)，逐漸提高學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力，有效促進(jìn)學(xué)水平的提高。并且，借助多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課件，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把課堂中的一些理論知識(shí)通過(guò)多媒體的教學(xué)形式與學(xué)生的實(shí)際生活有效地融合在一起，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)可以有效地運(yùn)用到生活中來(lái)，這樣不僅加深了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的邏輯知識(shí)印象，還提高了學(xué)生的應(yīng)用

9、能力和思維能力。2.4積極開展分層教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的就目前的兩極分化現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，并有效的引入分層化的教學(xué)模式來(lái)有效的照顧到不同學(xué)生的差異性，真正的讓不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂學(xué)有所得、學(xué)有所獲，全面的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展和提升。例如，在學(xué)習(xí)”分?jǐn)?shù)乘法”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)各種方式，如課堂觀察、摸底考試、綜合測(cè)評(píng)、課堂評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查和師生談話等，來(lái)對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和存在的問(wèn)題進(jìn)行全面化和精準(zhǔn)化的了解，另一方面，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理的對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，并積極的給予差異化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助不同層次學(xué)生較好的完成相應(yīng)的任務(wù)，有效的提升教學(xué)的針對(duì)性。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，面對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)和人才培養(yǎng)需要，以及新的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)、利用信息化手段進(jìn)行輔助教學(xué)是大勢(shì)所趨，是提高教育效率與質(zhì)量的必然之舉。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)走出對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的認(rèn)知誤區(qū)，積極使用信息技術(shù)這一輔助工具，革新課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型課堂，幫助學(xué)生收獲更加豐