小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案-鉛筆有多長3

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案鉛筆有多長3 教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊教學(xué)目標(biāo)：1、通過測量的活動體驗(yàn)1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力；2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。教學(xué)過程：活動一：認(rèn)識分米（一）估一估，量一量1、今天學(xué)習(xí)一個新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說說這支鉛筆有多長？2、你估計(jì)它有多長呢？把你估計(jì)的填在表格里。你怎么估計(jì)的？3、量量看吧，把你量的結(jié)果也填在表格里。4、量得鉛筆有多長呢？5、10厘米還有個名稱是什么？對！10厘米就是1分米。也可以反過來說，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=

2、10cm（二）找一找1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。2、在尺子上找其它的1分米。3、畫一條一分米長的線段。4、量量看你的手掌，大約有多長呢？5、說說生活中有哪些物體的長大約有1分米？（三）想一想1、1米里面有多少個1分米呢？說想法，在尺子上數(shù)一數(shù)。2、分米對我們生活有什么幫助呢？3、當(dāng)量比較長的物體時，我們就可以用分米做單位來測量了。4、估計(jì)一下，數(shù)學(xué)課本大約有多少分米呢？5、量量看吧活動二：認(rèn)識毫米我們認(rèn)識了1分米的長度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系。現(xiàn)在來看第二支鉛筆，自學(xué)第二支鉛筆這一部分的內(nèi)容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長度、與

3、厘米的關(guān)系等）教師梳理：1、毫米的作用。2、1毫米有多長？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現(xiàn)什么了？象這樣的長度就大約有1毫米。3、說說生活中有哪些物體的長大約有1毫米。4、估計(jì)數(shù)學(xué)課本的厚度有多少毫米呢？量量看。5、畫一條長二十毫米的線段。6、1厘米里面有多少個毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）7、到現(xiàn)在為止，一共學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？你知道它們的區(qū)別嗎？活動三：練一練（第一題），小組互助。鉛筆在多長教學(xué)反思一、開展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗(yàn)的時空，激發(fā)學(xué)生的思維。在

4、鉛筆有多長一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究，認(rèn)識分米、毫米，體驗(yàn)并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長度單位的意義活動中，學(xué)生的回答極其精彩?！胺置卓梢杂脕砹勘容^長的物體的長度?！薄昂撩滋×恕?，“可以量很短小的物體的長”。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時，學(xué)生討論出 “10厘米就是1分米，10分米就是1米”，“1米里面有1000個1毫米”。這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，解讀他們的體驗(yàn)和思維

5、。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。在鉛筆有多長教學(xué)時，認(rèn)識1分米后，提出問題，“你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？”學(xué)生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學(xué)生總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進(jìn)行一個定論：也就是說，只要夠10厘米就是1分米。再如，體驗(yàn)1毫米的長，“伸出你的手，比劃1毫米的感覺

6、”，學(xué)生說“太小了”，“比螞蟻還小呢”，“螞蟻都有幾毫米呢” ，這些感覺就說明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時，他們也體驗(yàn)到毫米的作用，“量很短小的物體的長度”，“還有當(dāng)不是整厘米時，認(rèn)識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了”，教師理解了，適時進(jìn)行點(diǎn)撥：“也就是能幫助我們測量更精確，對嗎？”尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時會閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個學(xué)生的發(fā)言，激勵他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。三、本節(jié)課的不足鉛筆有多長教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進(jìn)行估計(jì)、測量。除了讓學(xué)生說和想以外，更重要的是進(jìn)行針對性的練習(xí)，加深他們的感受。本節(jié)課就在這方面忽視了，沒有進(jìn)行針對性的操作訓(xùn)練，以致學(xué)生建立的觀念不夠扎實(shí)，兩個單位的作用只停留在理論上，不會學(xué)以