工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)研究

1、工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)研究 一、工業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀 在數(shù)字時代，工業(yè)設(shè)計的產(chǎn)品慢慢的走向智能化。智能化產(chǎn)品慢慢取代傳統(tǒng)的產(chǎn)品，這就是信息時代帶來的革新。在高等院校中，工業(yè)設(shè)計應(yīng)符合社會的需求，特別是應(yīng)用型院校。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該符合社會的需求，工業(yè)設(shè)計也應(yīng)該向智能化產(chǎn)品設(shè)計進行轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在以人為本的國情中，產(chǎn)品的設(shè)計也轉(zhuǎn)向以人為本，這就從工業(yè)設(shè)計延伸出的交互設(shè)計。交互設(shè)計是用戶、環(huán)境、技術(shù)、行為方式為元素的設(shè)計與定義。從用戶的角度出發(fā)，了解用戶在使用產(chǎn)品時的行為，并致力于這種行為進行設(shè)計。通過會產(chǎn)品的界面和行為進行交互設(shè)計，讓產(chǎn)品和用戶之間建立某種聯(lián)系，從而達到用戶的目標，這就是交互設(shè)計的目的。智能化產(chǎn)品也

2、應(yīng)以用戶需求為目標進行設(shè)計。然而，隨著產(chǎn)品和用戶體驗日趨復(fù)雜、功能增多，新的人工物不斷涌現(xiàn)，給用戶造成的認知摩擦日益加劇的情況下，人們對交互設(shè)計的需求變得愈來愈顯性，從而觸發(fā)其作為單獨的設(shè)計學(xué)科在理論和實踐的呼聲變得愈發(fā)迫切。 特別是進入數(shù)字時代，多媒體讓交互設(shè)計的研究顯得更加多元化，多學(xué)科各角度的剖析讓交互設(shè)計理論的顯得更加豐富?，F(xiàn)在基于交互設(shè)計的產(chǎn)品已經(jīng)越來越多的投入市場，而很多新的產(chǎn)品也大量的吸收了交互設(shè)計的理論。多媒體的廣泛滲入，移動設(shè)備產(chǎn)品的交互設(shè)計越來越多給與用戶以創(chuàng)新體驗。 二、移動設(shè)備交互設(shè)計的課程改革 數(shù)字時代的到來，帶來了智能化產(chǎn)品。計算機的應(yīng)用已經(jīng)離不開人們的生活，智能化

3、的產(chǎn)品也結(jié)合了計算機的應(yīng)用。智能化的產(chǎn)品以人為本的設(shè)計思想應(yīng)該從始而終，無論是概念式的交互還是實體式的交互都應(yīng)以人為本，這一點在實踐操作過程中應(yīng)該作為重點進行。設(shè)計過程中，無論是資料的收集、用戶調(diào)研還是概念設(shè)計，乃至模型的制作都離不開實踐調(diào)研，結(jié)合實際情況進行分析。概念式的交互設(shè)計應(yīng)該把用戶的行為方式考慮進去，結(jié)合用戶使用產(chǎn)品的愉悅情況、使用的步驟進行分析；實體式的交互應(yīng)該把用戶使用產(chǎn)品的安全性能考慮進行。之所以要考慮就應(yīng)該結(jié)合實際情況進行調(diào)研分析，并取證證明。這一些列可以按照企業(yè)的設(shè)計流程進行實踐操作。應(yīng)用型大學(xué)對整個專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該圍繞實踐進行分配，然而針對于移動設(shè)備交互設(shè)計這一門課程的實踐

4、改革建議如下： 1.移動設(shè)備交互設(shè)計的應(yīng)用與實踐 在教學(xué)中突出學(xué)生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。再教學(xué)中能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠跟工作崗位接軌。主要實踐體現(xiàn)在： （1）作品收集、討論，分析作品中所使用的概念設(shè)計、用戶模型、界面流程結(jié)等作品本身特征，并作出總結(jié)； （2）用戶調(diào)研：通過用戶調(diào)研的手段(介入觀察、非介入觀察,采訪等),調(diào)查了解用戶及其相關(guān)使用的場景，以便對其有深刻的認識(主要包括用戶使用時候的心理模式和行為模式)，從而為后繼設(shè)計提供良好的基礎(chǔ)； （3）概念設(shè)計：通過綜合考慮用戶調(diào)研的結(jié)果、技術(shù)可行性、以及商業(yè)機會，為設(shè)計的目標創(chuàng)建概念（目標可能是新的軟件、產(chǎn)品、服務(wù)或

5、者系統(tǒng)）。整個過程可能來回迭代進行多次，每個過程可能包含頭腦風(fēng)暴、交談（無保留的交談）、細化概念模型等活動； （4）創(chuàng)建用戶模型：基于用戶調(diào)用得到的用戶行為模式，設(shè)計師創(chuàng)建場景或者用戶故事或者storyboard來描繪設(shè)計中產(chǎn)品將來可能的形態(tài)。通常，設(shè)計師設(shè)計用戶模型(persona)來作為創(chuàng)建場景的基礎(chǔ)。確定移動終端交互設(shè)計的用戶模型（大概3-5種，選擇3種進行實驗）、選擇合適的用戶模型進行對比分析（不少于3種）； （5）創(chuàng)建界面流程：采用wireframe來描述設(shè)計對象的功能和行為。在wireframe中，采用分頁或者分屏的方式（夾帶相關(guān)部分的注解），來描述系統(tǒng)的細節(jié)。界面流圖主要用于描述

6、系統(tǒng)的操作流程，并完成圖標設(shè)計。之后，發(fā)企業(yè)同行討論、修改；定稿后，著手開始實驗；每次app界面設(shè)計后，附加電子問卷調(diào)查，并回收問卷；同app設(shè)計同步評估界面設(shè)計、行為方式、結(jié)構(gòu)框架的反響及可行性，及時作出修正、廢棄、繼續(xù)等決定； 2.移動設(shè)備交互設(shè)計的校企合作 為了使學(xué)生更好的在教學(xué)中得到實踐學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮校企結(jié)合，把社會資源引入到校園中來，結(jié)合實際的項目進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際的項目中進行鍛煉。引用實際項目，從最開始的市場調(diào)研部分到最后的原型成立部分，充分讓學(xué)生參與進來，結(jié)合實際的案例進行學(xué)習(xí)。 三、結(jié)語 交互設(shè)計是工業(yè)設(shè)計新型的學(xué)科，移動設(shè)備的交互設(shè)計更是新型的課程，為了適應(yīng)應(yīng)用教學(xué)的模型，移動設(shè)備的交