淺談?wù)n堂氛圍對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的影響

1、本本科科畢畢業(yè)業(yè)論論文文 淺議課堂氛圍對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響淺議課堂氛圍對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響 專 業(yè) 名 稱 小學(xué)教育 申請學(xué)士學(xué)位所屬學(xué)科 教育學(xué) 指導(dǎo)教師姓名、職稱 2010 年 6 月 6 日 泰山學(xué)院 本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告 題 目淺議課堂氛圍對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響 系（院、 部） 教師教育學(xué)院 年 級 2006 級本科 專 業(yè) 小學(xué)教育 姓 名 學(xué) 號 指導(dǎo)教師簽字 學(xué) 生 簽字 2 0 0 9 年1 2 月2 0 日 題目來源指導(dǎo)教師推薦 自選 其它 題目類別基礎(chǔ)研究 應(yīng)用研究 其它 開題報告內(nèi)容包括調(diào)研資料的準(zhǔn)備，選題依據(jù)、目的、要求；進度安 排；完成任務(wù)所需條件、主要參考文獻

2、與資料情況等，字?jǐn)?shù) 15002500 字。 一、本課題來源 1.切身感受。從小學(xué)到大學(xué)，數(shù)學(xué)一直是一門很重要的必修課。數(shù)學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、抽 象，學(xué)起來比較枯燥。數(shù)學(xué)課上，老師將概念、公式、定理教給我們，再做例題、練習(xí) 題，一提到數(shù)學(xué)，首先想到的就是沉悶、枯燥的課堂氣氛。新課改條件下，數(shù)學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)不再是單純的掌握科學(xué)知識，更加注重過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀， 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能實現(xiàn)這些目標(biāo)。要想將新課改真正落實到實處，必須構(gòu)建充滿生命 力的課堂，才會讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。 2.社會實踐。在小學(xué)實習(xí)過一個多月，以前也見習(xí)過，聽過很多節(jié)數(shù)學(xué)課，有公開 課、優(yōu)質(zhì)課也有平時的數(shù)學(xué)課。通過這些課的對

3、比，發(fā)現(xiàn)公開課、優(yōu)質(zhì)課的課堂氣氛比 較活躍，師生互動很多，課堂教學(xué)效果較好。而平時上的數(shù)學(xué)課與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課沒有太 大區(qū)別，課堂并沒有想像的那樣有生機、活力。有的數(shù)學(xué)教師甚至很嚴(yán)厲，課堂上，學(xué) 生很安靜，不敢回答問題，怕回答錯了被老師批評。聽課時，我都感覺到壓抑，小學(xué)生 肯定也有同感。通過實踐中的所見所聞，深切的感受到教師只有努力營造充滿活力的課 堂氣氛，才可以取得良好的教學(xué)效果。 二、調(diào)研資料的準(zhǔn)備 1、利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等查閱與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂氛圍有關(guān)的資料。 2、根據(jù)所學(xué)知識對“教師對課堂氛圍構(gòu)建”的可行性提供相關(guān)理論依據(jù)。 3、根據(jù)本人和他人的實踐為本課題提供相關(guān)的實踐依據(jù)。 4、合

4、理運用有關(guān)的專業(yè)知識。大學(xué)四年學(xué)過心理學(xué)、教育學(xué)、教育研究方法等課程， 這些專業(yè)知識有利于論文的寫作研究。 5、經(jīng)常與指導(dǎo)老師聯(lián)系，聽取指導(dǎo)老師的建議和意見。 三、選題依據(jù) 理論依據(jù)：現(xiàn)代教學(xué)論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，非指導(dǎo)性教學(xué)模式，兒童學(xué)習(xí) 心理以及孔子等教育家的相關(guān)理論，都為本課題提供了相關(guān)理論依據(jù)。 2、實踐依據(jù)：在小學(xué)實習(xí)中觀摩的優(yōu)質(zhì)課的成功案例，以及與平時的日常的數(shù)學(xué)課 的對比，為本課題提供了相關(guān)實踐依據(jù)。 四、研究的目的和意義 新課改背景下，班級授課制仍然是最主要的教學(xué)組織形式，課堂教學(xué)是課程實施最 主要的途徑。課堂氛圍的優(yōu)劣直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

5、存在一些亟待解決的問題。比如，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍是枯燥的，直接影響教學(xué)效率；課 堂上師生之間是一種不平等的關(guān)系。本文主要針對課堂上存在的這些問題，探討如何以 教師為主導(dǎo)營造一種充滿生命力的課堂氛圍，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā) 展。 為了將新課改的理念目標(biāo)貫徹到數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，去營造 一種充滿生機與活力的，具有生命力的課堂。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動 學(xué)生參與課堂的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，以取得良好的教學(xué)效果。 本課題的研究能夠為廣大一線數(shù)學(xué)教師探索一條適合數(shù)學(xué)課堂實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 道路提供參考。同時對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)

6、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成 平等民主的師生關(guān)系，促進師生的共同進步和發(fā)展具有重要的意義。 五、選題要求 1、充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。 2、基于所收集的教學(xué)資源給“教師數(shù)學(xué)課堂氛圍的影響和構(gòu)建”提供理論和實踐依 據(jù)。 3、能對所做的課題進行深入分析、評價。 4、結(jié)合本專業(yè)知識，談出自己的見解，態(tài)度認(rèn)真。 六、進度安排 1、2009 年 7 月前，對應(yīng)屆畢業(yè)生進行論文寫作的培訓(xùn)。 2、2009 年 10 月 30 日前，確定指導(dǎo)教師，確定論文題目。 3、2010 年 1 月，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)生撰寫好開題報告。 4、2010 年 4 月 10 日前，完成論文初稿，并交導(dǎo)師初審。 5、2010 年

7、 5 月 20 日前，完成論文修改稿。 6、2010 年 5 月 25 日前，學(xué)生提交三份最終版畢業(yè)論文打印稿，并填寫完成相應(yīng)的 表格，否則不予參加答辯。 7、2010 年 6 月 10 日前，指導(dǎo)教師打分。 8、2010 年 6 月 10 日前，評閱人打分。 9、2010 年 6 月 10 日論文答辯。 10、2010 年 6 月 15-20 日總評成績、裝訂、整檔。 七、完成畢業(yè)論文所需條件 在設(shè)計畢業(yè)論文時，需要圖書館、機房向畢業(yè)生自由開放，以便于查閱相關(guān)資料， 獲取信息。同時需要輔導(dǎo)老師給出建議和幫助。 八、研究方法 1.查閱相關(guān)的期刊和書籍。 2.利用實習(xí)期間與教師和學(xué)生進行交流。

8、九、主要參考文獻 1、劉舒生、董燕橋.教學(xué)法大全M.經(jīng)濟日報出版社，1990.12（第一版）186-187 2、楊秀治.教育學(xué).山東大學(xué)出版社M，2007，3（第一版）110-113 3、楊剛、盧江.小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究與實踐M.人民教育出版社，2007.11(第 一版) 92-98 4、劉桂秋.論教師與民主課堂的構(gòu)建J.中國教育學(xué)刊, 2009(2) 58-61 5、王升.教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)M.高等教育出版社，2007.3 (第一版) 6、陳琦、劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)M.北京師范大學(xué)出版社，2007.4（第二版） 7、孫培青.國教育史M.華東師范大學(xué)出版社，2000.9（第二版）93-95

9、 8、孔企平.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論M.浙江教育出版社，2003.8（第一版） 9、雷鈴.小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)M.華東師范大學(xué)出版社，2008，1（第一版） 10、張有德、宋曉平.儒家教學(xué)觀與我國數(shù)學(xué)教學(xué)J.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2006（11） 11、黃燕萍.論數(shù)學(xué)教師課堂話語的本質(zhì)特點J.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2008（10）25-27 12、楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與課程.高等教育出版社M，2004.8 （第一版）116- 135 13、葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命力論中小學(xué)課程改革的深化J.教育研究,1997(9) 3- 7 14、喻平.教學(xué)論的當(dāng)代研究對數(shù)學(xué)教育的啟示J.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2001（2） 52- 55

10、 15、鐘啟泉、張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀M.華東師范大學(xué)出版社， 2001.8（第一版） 16、B.A.蘇霍姆林斯基著（杜殿坤編譯）.給教師的建議 M.教育科學(xué)出版社， 1984.6 （第二版） 17、教育部基礎(chǔ)教育司組織 數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀 M. 北京師范大學(xué)出版社，2002，5（第一版） 18、施良方、崔允郭.教學(xué)理論課堂教學(xué)的原理、策略與研究M.華東師范大學(xué) 出 版社，1999，8（第一版） 評委評語及其建議： 同學(xué)在論文撰寫工作中，態(tài)度認(rèn)真，有較強的分析、綜合、歸納資料的能力。在查 閱大量資料的基礎(chǔ)上，通過分析教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的影響，探討了教

11、師發(fā)揮主導(dǎo)作用 構(gòu)建理想、充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何構(gòu)建和諧、充滿 生命力的數(shù)學(xué)課堂氛圍提出了切實可行的措施。文章論述比較充分，條理清晰，文字通 順，格式規(guī)范，有一定的借鑒作用。 建議：本文遺憾的是由于作者本人缺乏工作經(jīng)驗，論述大都來自于二手資料。希望 以后可以更多的參與實踐，在實踐中加深對課堂氛圍營造問題的理解和研究。 評委簽字： 教師教育學(xué)院（院、部）蓋章： 2009 年 12 月 21 日 泰 山 學(xué) 院 本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書 題 目 淺議課堂氛圍對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響 系（院、 部） 教師教育學(xué)院 年 級 2006 級本科 專 業(yè) 姓 名 學(xué) 號 2006

12、160213 指導(dǎo)教師簽字 學(xué) 生 簽字 2 0 0 9 年1 2 月2 2 日 你的畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告已通過，現(xiàn)將畢業(yè)論文（設(shè)計）工 作任務(wù)下達給你,請按照要求認(rèn)真完成。主要內(nèi)容如下： 題 目淺議課堂氛圍對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響 基 本 要 求 作為一名教育系小學(xué)教育專業(yè)的本科畢業(yè)生，所選論文題目 應(yīng)該首先要與本專業(yè)的研究范圍和所學(xué)知識有關(guān)；其次要關(guān)注我 國當(dāng)前基礎(chǔ)教育熱點，要與當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革密切相關(guān)； 再次，態(tài)度要端正，虛心認(rèn)真，努力做好畢業(yè)論文寫作。 應(yīng)收 集的 資料 及主 要參 考文 獻 1、劉舒生、董燕橋.教學(xué)法大全M.經(jīng)濟日報出版社， 1990.12（第一版）186-1

13、87 2、楊秀治.教育學(xué).山東大學(xué)出版社M，2007，3（第一版） 110-113 3、楊剛、盧江.小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究與實踐M.人民教 育出版社，2007.11(第一版) 92-98 4、劉桂秋.論教師與民主課堂的構(gòu)建J.中國教育學(xué)刊, 2009(2) 58-61 5、王升.教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)M.高等教育出版社，2007.3 (第一版) 6、陳琦、劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)M.北京師范大學(xué)出版社， 2007.4（第二版） 7、孫培青、中國教育史M.華東師范大學(xué)出版社， 2000.9（第二版）93-95 8、孔企平.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論M.浙江教育出版社， 2003.8（第一版） 9、雷鈴.小學(xué)

14、數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)M.華東師范大學(xué)出版社， 2008，1（第一版） 10、張有德、宋曉平.儒家教學(xué)觀與我國數(shù)學(xué)教學(xué)J.數(shù)學(xué) 教育學(xué)報，2006（11） 11、黃燕萍.論數(shù)學(xué)教師課堂話語的本質(zhì)特點J.數(shù)學(xué)教育 學(xué)報，2008（10）25-27 2 應(yīng)收 集的 資料 及主 要參 考文 獻 12、楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與課程.高等教育出版社M， 2004.8 （第一版）116-135 13、葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命力論中小學(xué)課程改革的深化J. 教育研究,1997(9) 3-7 14、喻平.教學(xué)論的當(dāng)代研究對數(shù)學(xué)教育的啟示J.數(shù)學(xué)教 育學(xué)報，2001（2） 52-55 15、鐘啟泉、張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要

15、（試行）解讀M. 華東師范大學(xué)出版社，2001.8（第一版） 16、B.A.蘇霍姆林斯基著.給教師的建議（，杜殿坤編譯） M. 教育科學(xué)出版社，1984.6（第二版） 17、教育部基礎(chǔ)教育司組織 數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.數(shù)學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀M.北京師范大學(xué)出版社，2002，5（第一 版） 18、施良方、崔允郭.教學(xué)理論課堂教學(xué)的原理、策略與 研 究M.華東師范大學(xué)出版社，1999，8（第一版） 進度 安排 1. 調(diào)研、收集資料務(wù)必于 2009 年 10 月 30 日前完成。 2. 寫作初稿務(wù)必于 2010 年 4 月 10 日前完成。 3. 修改、定稿、打印務(wù)必于 2010 年 5 月 2

16、5 日前完成。 本畢業(yè) 論文 （設(shè)計） 完成期 限 任務(wù)書下達于 2010 年 12 月 22 日。任務(wù)完成后，2010 年 5 月 25 日前按照規(guī)定格式打印交至系（院、部）里，由指導(dǎo)老師和評閱 人分別評閱后提交畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯委員會。 （說明：畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書一式三份，一份給學(xué)生，一份留系 3 （院、部）存檔，一份裝訂到畢業(yè)論文（設(shè)計）中） 泰山學(xué)院 教師教育學(xué)院（系、部）屆 本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查及指導(dǎo)記錄表 （指導(dǎo)教師填寫） 學(xué)生姓名學(xué)號 專業(yè) 小學(xué)教育班 級 題 目淺議課堂氛圍對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響 指導(dǎo)教師姓 名 職 稱副教授學(xué) 位 是否按計劃完成工作任務(wù)是 否 是否

17、有能力獨立按期完成畢業(yè)論文（設(shè)計） 是 否 目前進展情況（資料搜集和利用情況、教師指導(dǎo)情況、寫作進展等） 資料搜集較全面，能夠較好地運用資料撰寫論文，經(jīng)過教師多次指導(dǎo)，已完成初稿。 對此后畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的建議，包括應(yīng)注意的問題及采取的措施 論證較充分，但仍需要搜集資料補充論證，充實論文的內(nèi)容。 指導(dǎo)教師簽名： 2010 年 3 月 10 日 4 本院（系、部）意見 院（系、部）主任（院長）簽章： 2010 年 3 月 12 日 成績評定書 教師教育學(xué)院 （院、部）本科畢業(yè)設(shè)計（設(shè)計）答辯 委員會于 2010 年 6 月 10 日審查了 小學(xué)教育 專業(yè) 2006（姓名學(xué)號）畢業(yè)論文（設(shè)計）

18、 。 題目： 淺議課堂氛圍對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響 該畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師所給成績（百分制） ；評閱教師所給成績（百分制） ；答辯小組所給成績（百 分制） ；系（院、部）答辯委員會根據(jù) 3：3：4 的原 則，評定該同學(xué)畢業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）百分制成績?yōu)椋?；折合五級計分制為 。 系（院、部）主任（簽章） 5 2010 年 6 月 12 日 摘要 I 摘要 新課改條件下，課堂教學(xué)依然是最主要的教學(xué)形式，是新課程實施的最有效地途徑。而 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依然采用傳統(tǒng)的授課模式，忽視學(xué)生的主體性，課堂氣氛枯燥沉悶，課堂缺乏 師生的交流，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣減弱，無法真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)

19、的任務(wù)，不僅讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓他們體會到教師的可親可近，在課堂上 有一種歸屬感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展能力。在新課改的理念下，如何以教師為主導(dǎo)使 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力，是擺在教育者面前的難題。本文將通過分析教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的 影響，重點探討數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何構(gòu)建和諧、充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂氛圍。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 課堂氛圍 教師 情感 語言 Abstract II Abstract Under the condition of the New Curriculum Reform, classroom teaching is still the main teaching f

20、orm and the most effective way of the implementation of the new curriculum. The elementary school mathematics classroom is still use the traditional class teaching mode, which ignores students subjectivity. In this class, the class atmosphere is boring and lack of the communication between teachers

21、and students. Children interesting of learning mathematics is weaken, and they can not really realize the pleasures of learning mathematics. The elementary school mathematics teaching tasks, is not only let students learn mathematics knowledge, the more important thing is to make them realize the te

22、achers amiable in the classroom, arouse the interest and development ability in learning mathematics. In the new concept of the New Curriculum Reform, how to make the elementary school mathematics classroom full of vitality in the way of the teacher-directed, is placed in front of the educators. Thi

23、s paper will analysis to the elementary school mathematics classroom teachers, discusses what the mathematics teachers should do to construct the harmonious, full of vigor and vitality mathematics classroom atmosphere. Key words: elementary school mathematics classroom instruction, classroom atmosph

24、ere, teacher, emotion, language 目錄 III 目 錄 1.引言引言.1 2. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及課堂氛圍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及課堂氛圍.1 2.1 課堂教學(xué)的內(nèi)涵.1 2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍內(nèi)涵.2 2.3 課堂教學(xué)氣氛的類型、特征及其作用.2 3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課堂氛圍的影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課堂氛圍的影響.3 3.1 教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念對課堂氛圍的影響.3 3.2 教師的情感對課堂氛圍的影響.5 3.3 教師的個性品質(zhì)對課堂氛圍的影響.4 3.4 教師的課堂語言藝術(shù)對課堂氛圍的影響.5 4.數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建和諧、充滿生命力的課堂氛圍數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建和諧、充滿生命力的課

25、堂氛圍.6 4.1 教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念.6 4.1.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生互動交流的過程.7 4.1.2 通過啟發(fā)誘導(dǎo)實現(xiàn)師生互動.7 4.2 用教師情感魅力感染學(xué)生.8 4.2.1 用愛放飛學(xué)生心靈翅膀.8 4.2.2 尊重學(xué)生，真誠的與學(xué)生交流.9 4.2.3 寬容學(xué)生，構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系.10 4.3 靈活運用課堂講授語言藝術(shù).11 4.3.1 充滿人情關(guān)懷的課堂語言.11 4.3.2 講授語言要形象生動.12 4.3.3 講授語言要幽默有趣.12 5.結(jié)語結(jié)語.13 參考文獻參考文獻.14 注釋注釋.14 致謝致謝.15 泰山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 1 1.引言 在二十一

26、世紀(jì)的社會歷史條件下，當(dāng)代教學(xué)組織形式的改革出現(xiàn)了新的趨勢， 但班級授課制仍然是教學(xué)的基本組織形式。課堂教學(xué)是教育實施的基本途徑。小 學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，理想的課堂氛圍有助于提高課堂教 學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，是影響課堂氛圍最重要的因 素。本文主要論述一下教師的教學(xué)觀念、情感、個性品質(zhì)和課堂講授語言藝術(shù)對 課堂氛圍產(chǎn)生的影響，以及數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何從這幾方面來構(gòu)建一種理想的、充滿 生命活力數(shù)學(xué)課堂氛圍。 2. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及課堂氛圍 2.1 課堂教學(xué)的內(nèi)涵 課堂是透明的，它是課堂教學(xué)的參與者教師和學(xué)生生命活力展示的舞臺。 在小學(xué)教育活動中，課堂教學(xué)活動

27、是教育實施的主要途徑。新課改背景下，課堂 教學(xué)開始由“文本教學(xué)”向“人本教學(xué)”轉(zhuǎn)變。 葉瀾教授從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)，他認(rèn)為，課堂教學(xué) 應(yīng)被視為師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。對 于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng) 前和今后的多方面發(fā)展和成長；對教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活中最基本的 構(gòu)成部分，它的質(zhì)量直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展，生命 價值的體現(xiàn)。 小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，就是指學(xué)生在教師有意識、有計劃的組織和引導(dǎo)下， 在一定的時間和空間內(nèi)的一種定向的、互動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。在這個過程中教師 和學(xué)

28、生都能獲得自身的成長與發(fā)展，實現(xiàn)生命價值。 泰山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 2 2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍內(nèi)涵 課堂氣氛是在教學(xué)過程中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，它是我們教學(xué)活動順利進行的 心理基礎(chǔ)，也是進行創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。 教育大辭典中指出：“課堂氣氛，是課堂教學(xué)中師生所呈現(xiàn)的一種心理 狀態(tài)。其良好標(biāo)志為：師生的情感交融，產(chǎn)生更多的相互作用和影響。學(xué)生對學(xué) 習(xí)表現(xiàn)更大的興趣和愉快，無緊張、無畏懼感，有更多自由表達的機會等” 。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，也可以稱為課堂心理氣氛，主要指班集體在數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)過程中形成的一種情緒情感狀態(tài)，它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué) 生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感狀態(tài)，

29、其中包括了師生的心情、精神體驗和精神 波動、以及師生彼此的關(guān)系，它反映了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境與教師和學(xué)生集體之間 的關(guān)系。 2.3 課堂教學(xué)氣氛的類型、特征及其作用 課堂教學(xué)氣氛有兩種類型：一種是積極的氣氛，一種是消極的氣氛。積極地 課堂氣氛的基本特征是，課堂情景符合學(xué)生的求知欲和心理特點，師生之間，同 學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、互諒、互助等積極地態(tài)度和體驗。 而消極的課堂氣氛的基本特征則是課堂情景不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué) 生的心理特點，師生之間不融洽，學(xué)生之間不友好，學(xué)生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、 緊張、焦慮等消極的態(tài)度和體驗。 課堂氣氛的優(yōu)劣直接制約和影響師生關(guān)系、雙方信息與情

30、感的交流。在不同 的課堂氛圍下，課堂教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的效率會有明顯的差異。 “從教育的角度來看，良好的課堂氣氛造成一種具有感染性的催人向上的教 育情景，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴。從教學(xué)的角度來看，生動 活潑積極主動的課堂氣氛使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于受到社會助長作 用的影響，引起學(xué)習(xí)興趣，從而更好的接受新知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、 綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 ” 泰山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 3 3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課堂氛圍的影響 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種 情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不

31、動感 情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識地集中自己的努 力去識記教材，他也會很快地越出軌道，喪失理解因果聯(lián)系的能力?！?在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，通過發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用，可以擺脫課堂教學(xué)無序混亂狀態(tài)，把教師與學(xué)生雙方潛在的智慧和熱情 都調(diào)動起來，促進彼此間的思想、心理、信息的互相交流，達到實現(xiàn)目標(biāo)的最大 可能性。因此，要形成良好的課堂教學(xué)氛圍并提高其成效，就必須正確認(rèn)識教師 在課堂教學(xué)氛圍形成的過程當(dāng)中所處的地位，所起的作用。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課堂氛圍的影響主要表現(xiàn)為一下幾個方面： 3.1 教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念對課堂氛圍的影響 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課

32、程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)，課程改革 的主要任務(wù)是教學(xué)改革，而教學(xué)改革的首要任務(wù)是確立新的教學(xué)觀念。如果教師 的教學(xué)觀念不更新，他的教學(xué)方式也不會改變，那么課程改革將流于形式，收不 到理想的效果。 “教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念主要是指教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué) 中教師與學(xué)生的角色，合適的課堂活動，理想的教學(xué)方法和過程，合理的教學(xué)結(jié) 果等方面的看法。研究者一致認(rèn)為，教師的教學(xué)觀念會影響他們對這門課的理解、 設(shè)計及在課堂上所采取的行為。數(shù)學(xué)課程改革能否成功，最終要看教師教學(xué)行為， 學(xué)生學(xué)習(xí)行為，課堂教學(xué)氛圍是否真正轉(zhuǎn)變，而這一切的前提是教師教學(xué)觀念的 轉(zhuǎn)變。 ” 如果一個教師把數(shù)學(xué)教學(xué)

33、過程看成是師生互動的過程，他往往采取注重發(fā)揮 教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。在教學(xué)實踐中他會發(fā)揮學(xué)生的 泰山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 4 主動性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極建構(gòu)自己的知識，形成一種互動交流的課堂氣 氛。如果一個教師把數(shù)學(xué)看成是一種讓學(xué)生掌握的工具，他則會采取一種以學(xué)科 內(nèi)容為中心并且強調(diào)成績的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。在課堂上教師只管將既定的知識灌輸 給學(xué)生，而忽略學(xué)生的主動建構(gòu)，形成一種枯燥乏味的課堂氛圍。 3.2 教師的情感對課堂氛圍的影響 孩子來到課堂，除了懷有獲得知識的愿望外，同時還帶來了各自的情感世界。 他們就像一顆顆飽含生命希望的種子，是一個個充滿著情感和思想活力的生

34、命。 課堂上教師不僅與孩子有知識信息的交流，同時也要有情感信息的交流。 上海特級教師于漪說：“作為一個教師，教學(xué)時總不能板著面孔進課堂。扳 著課堂面孔進課堂，一進去就跟學(xué)生拉了一個很大的距離，學(xué)生一看到你就望而 生畏，感情上有了距離。教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬。 ”優(yōu)秀 教師的經(jīng)驗說明教師的情感直接影響課堂氣氛的形成。 教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和情感，是一種巨大的精神力 量，是影響學(xué)生情感體驗、制約課堂氣氛的重要因素。教師的情緒、情感具有感 染性，教師本身的情感狀態(tài)，可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的影響， 使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。 蘇霍姆林斯基告誡教師：“

35、時刻不要忘記，你也曾經(jīng)是個孩子。 ”教師情感 的最大特點就是對學(xué)生的愛，特級教師劉可欽說：“愛是什么，愛就是真正的走 入孩子的心靈。 ”愛學(xué)生就是平等的對待每一個學(xué)生，尊重和嚴(yán)格要求每一個學(xué) 生，寬容理解和放飛每一個學(xué)生。教師的這些良好情感，在課堂教學(xué)中具有重要 作用。 首先，小學(xué)生心理正處于發(fā)展期，特別渴望和需要成人的關(guān)懷，學(xué)生感受到 教師良好情感，在心理上和教師有了親近感和理解感，就會喜歡上教師，在課堂 上會有一種歸屬感，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。 其次，小學(xué)生的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了其具有很強的向師性，教師對學(xué)生的愛， 泰山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 5 會贏來學(xué)生

36、對教師加倍的愛，從而形成師生間的情感交流，互相感染，有利于形 成良好的課堂教學(xué)氛圍。 3.3 教師的個性品質(zhì)對課堂氛圍的影響 1997 年 8 月教育部修訂了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 ，對普通中小學(xué)的教 師職業(yè)道德提出要求，如愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表等。一名合格的教師應(yīng) 具備諸如熱情樂觀、有責(zé)任心、仁慈友善、耐心周到、幽默風(fēng)趣、善于交際、樂 于助人、團結(jié)合作、公平客觀等良好的個性品質(zhì)。據(jù)調(diào)查，我國學(xué)生喜歡的教師 前五種品質(zhì)是:熱愛、同情、尊重學(xué)生；知識廣博、肯教人；耐心溫和、容易接近； 對學(xué)生實事求是、嚴(yán)格要求；教學(xué)方法好。 一句古話說，親其師，信其道。意思就是說如果學(xué)生喜歡和愛戴教師，他們

37、 就會相信并接受教師所傳授的知識。教師在課堂上的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生或 多或少的影響。如果教師具備學(xué)生喜歡的個性品質(zhì)，就會受到學(xué)生的喜愛，學(xué)生 也會喜歡上教師所教學(xué)科。學(xué)生在課堂上樂學(xué)，以輕松的心態(tài)與教師交流，積極 思考并回答教師提出的問題，形成一種和諧的課堂氛圍，取得良好的效果。相反， 如果教師有不良的個性品質(zhì)，學(xué)生不喜歡教師，也不會喜歡教師所教學(xué)科，長此 以往會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接影響課堂教學(xué)氛圍和課堂教學(xué)的效果。 3.4 教師的課堂語言藝術(shù)對課堂氛圍的影響 數(shù)學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去仿佛是一個由符號、概念、命題編織的抽象王國。然而真正走 進去，教師一旦用語言藝術(shù)表達出來，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來是一個

38、充滿激情、詩 意的廣袤天地。 教師與學(xué)生是人格平等的主體，教學(xué)的過程是師生間進行平等對話的過程。 在數(shù)學(xué)課堂中，對話是師生交流的最主要方式，語言是文明的紐帶，也是課堂上 師生對話交流的紐帶。 作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主導(dǎo)的教師，其課堂語言藝術(shù)對于課堂上師生互動交流有 重要影響。課堂上，教師充滿人情關(guān)懷的語言，能將師生的距離一下子拉近，輕 泰山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 6 松自然的進行交流；如果教師沒有好的口才，語言不形象生動，會把內(nèi)容講的干 干巴巴、索然無趣，課堂上沒有生動活潑可言，課堂氣氛也會變的沒有趣味；有 時數(shù)學(xué)課堂上教師僅一兩句笑話和詼諧的語言也能活躍學(xué)生聽課情緒，消除學(xué)生 的緊張和疲乏，給學(xué)

39、生留下深刻印象，活躍課堂氣氛。 4.數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建和諧、充滿生命力的課堂氛圍 心理學(xué)告訴我們，人在自由、寬松、和諧的環(huán)境下能最大限度的發(fā)揮潛能。 在“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程改革的核心理念指導(dǎo)下，課堂建設(shè)的根本 目的是讓學(xué)生懷著一種企盼自信的心態(tài)進入課堂，以一種放松愉悅的心態(tài)參與課 堂，以一種留戀不舍的心態(tài)走出課堂。 課堂是什么，課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示、體驗、感悟的平臺，是學(xué)生成 長的土壤。理想的課堂總是一個以理服人、以志激人、以情動人的樂園，民主和 諧的課堂氛圍是催生學(xué)生健康成長的陽光雨露。 教師應(yīng)該追求的數(shù)學(xué)課堂是，學(xué)生和教師共同圍繞一個數(shù)學(xué)問題，可以自由 的討論、表達自己的想法

40、，學(xué)生之間相互幫助學(xué)習(xí)，友善的合作交流，使課堂變 得親切而生動有趣，充滿激情，使學(xué)生喜歡課堂，喜歡上課。每一堂課都是師生 之間真誠的晤對，靈感溝通的一個個瞬間，構(gòu)成一幅生動飽滿的生活剪影。 每一朵花都有開放的季節(jié)，每一個學(xué)生都有自己的閃光點，教師必須把自己 的教學(xué)智慧和學(xué)生的閃光點結(jié)合起來，創(chuàng)造一個真正屬于學(xué)生和教師的充滿生命 活力的課堂。教師還必須重視課堂氣氛的作用，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使之成為 傳授知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。要想構(gòu)建一種屬于教師和 學(xué)生的理想課堂，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到以下幾點： 4.1 教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念 標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)

41、習(xí)的組織者、引導(dǎo) 者和合作者。 ” 在教學(xué)過程中，教師的角色由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為促進 泰山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 7 學(xué)生發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心的組織課堂教 學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，真誠與學(xué)生合作、共同創(chuàng)造一種新的課堂文 化。 課堂是充滿生機的思維領(lǐng)域，只有師生平等交流、心智交融，才能顯現(xiàn)課堂 應(yīng)有的生機與活力。教師應(yīng)該把課堂看成是師生相互交流的溫馨港灣。 4.1.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生互動交流的過程 標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往 互動與共同發(fā)展的過程。 ”教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作” ，是教師與學(xué)生 圍

42、繞著“教學(xué)文本”進行“對話”的過程。在教學(xué)實踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 把教學(xué)看作是師生互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)是，以數(shù)學(xué)教材為中 介，通過教師的活動和學(xué)生活動相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、技能和情感， 發(fā)展個性品質(zhì)和形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教師要認(rèn)識到，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展 的過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)改革的重 要任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的想法，善于引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維 中的亮點，積極了解學(xué)生思考的情況，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中 會問學(xué)生：“你怎么知道是這個結(jié)果？”而不只是問學(xué)生：“這一道題的

43、答案是 什么？” 4.1.2 通過啟發(fā)誘導(dǎo)實現(xiàn)師生互動 數(shù)學(xué)具有內(nèi)容抽象的特點，如何能使學(xué)生在教學(xué)活動中深刻理解并掌握數(shù)學(xué) 知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和發(fā)展數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)誘導(dǎo)正是一把鑰匙，它可以開啟學(xué)生 積極地思維活動，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力，避免因抽象難懂導(dǎo)致思維停滯和因簡單 注入而思維僵化。 “啟發(fā)”一詞源于孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)。 ” （論語述而 ） “君子 之教，喻也。 ”教學(xué)要注重啟發(fā)，數(shù)學(xué)抽象難懂，如果一味讓學(xué)生死記硬背，或 泰山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 8 者頻繁發(fā)問，只顧趕進度，而不顧學(xué)生的興趣，接受能力和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生就會 以學(xué)習(xí)為苦差事，甚至怨恨教師，并很快把所學(xué)的東西丟棄的一干二

44、凈。 因此教學(xué)要注重啟發(fā)誘導(dǎo)，如何教學(xué)才算善于啟發(fā)？學(xué)記中有精彩闡述： “道（導(dǎo)）而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。 ”意思就是說，教師引 導(dǎo)，但又不牽著學(xué)生鼻子走，使學(xué)生和教師間處于一種和諧的狀態(tài)；督促勉勵， 又不勉強、壓抑，則學(xué)生就有學(xué)習(xí)的信心，容易取得進步；打開思路，但又不提 供現(xiàn)成答案，則學(xué)生就能進行獨立的思考。 懂得啟發(fā)的教師，才算是懂得教學(xué)的教師。在引導(dǎo)中進行師生的交流，實現(xiàn) 教學(xué)中師生的互動，這樣不僅向?qū)W生傳授了科學(xué)知識，還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維 能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機和興趣，有助于取得良好的教學(xué)效果。 4.2 用教師情感魅力感染學(xué)生 “和諧課堂”是保證尊嚴(yán)和價值不受侵害，倡導(dǎo)

45、尊重、信任和寬容，發(fā)展人 的個性與潛能，形成良好交往氛圍的課堂。 要想構(gòu)建“和諧課堂” ，教師必須用情感魅力去感染學(xué)生，因為情感魅力是 教師個性品質(zhì)和情感的集中體現(xiàn)，有魅力的教師在學(xué)生中會有很高的威信，學(xué)生 會認(rèn)為自己的教師很好，在情感上喜歡教師，在心理上接納教師。這樣教師可以 與學(xué)生真正的交流，友好、和諧的師生關(guān)系就很容易形成。 每一位教師都要注重自身的修養(yǎng)，注重情感魅力的形成，教師情感魅力的核 心是愛，重要體現(xiàn)是尊重和寬容，把學(xué)生當(dāng)作平等的人，尊重學(xué)生的人格，對學(xué) 生滿腔熱情，寬容大度。 教師以良好、飽滿的情感去感染學(xué)生，多給學(xué)生以關(guān)愛和贊美，以自己的個 性品質(zhì)潛移默化的影響學(xué)生品質(zhì)。只有

46、師生之間形成默契交融的情感，心靈之弦 才會進行最微妙的碰撞，產(chǎn)生和諧的樂章。 4.2.1 用愛放飛學(xué)生心靈翅膀 愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，更是一種能 泰山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 9 觸及靈魂、動人心魄的教育過程。 教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到人的心靈深處。蘇 霍姆林斯基在把整個心靈獻給孩子中寫道：“如果我跟孩子們沒有共同的興 趣、愛好和追求，那么我那通向孩子們心靈的通道將會被永遠(yuǎn)堵死。做孩子的朋 友，永葆童心，世界在我們面前將永遠(yuǎn)是燦爛的陽光。 ” 心理學(xué)意義上的教學(xué)是人與人心靈最微妙的相互接觸。在課堂教學(xué)中只有師 生雙方不斷進行情感交流，

47、才能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。 陶行知說：“和學(xué)生站在一條戰(zhàn)線上，教師不和學(xué)生站在一條戰(zhàn)線上，便不 成為教師你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，這才算盡了教師的天職” 。教 師要真正的成為學(xué)生喜歡的知心朋友，真誠的與孩子相處，善待每一位學(xué)生，在 與學(xué)生情感交流過程中發(fā)揮“指導(dǎo)、組織、合作”的作用，使每一位學(xué)生都能夠 感受到教師就是我的知心朋友，是我最值得信賴的合作伙伴。 教師應(yīng)該讓愛心童心永駐，讓自己真正擁有一顆“孩子的心靈”用孩子 的大腦去思考，用孩子的眼光去觀察，用孩子的情感去體驗。每一個孩子都是一 道“獨特的風(fēng)景” ，好好的欣賞眼前的每一道“獨特的風(fēng)景” ，為孩子創(chuàng)設(shè)一個自 由舒展的平臺，

48、給他們心靈的自由，精神的自由，生命的自由，讓一個個甜美的 夢想飛起來。用教師的愛，讓孩子們自由、幸福、快樂的成長，這應(yīng)該是教師的 終生追求。 4.2.2 尊重學(xué)生，真誠的與學(xué)生交流 在課堂上尊重學(xué)生，就必須尊重他們的人格，尊重他們之間的差異，尊重他 們出錯的權(quán)利。 教師應(yīng)該追求的是相互尊重的課堂，以慎重禮貌的姿態(tài)傾聽學(xué)生發(fā)言中的心 情想法，使學(xué)生覺得教師是朋友伙伴。這樣能使學(xué)生以寬松的心態(tài)、自主的思維， 親歷認(rèn)知的過程，讓學(xué)生能主動獲取知識和技能，從而對學(xué)習(xí)充滿信心。 實習(xí)時在小學(xué)一年級聽過一節(jié)數(shù)學(xué)課，是如何計算“5+8” 。教師先讓學(xué)生自 己擺小棒尋找答案，在學(xué)生擺的過程中，教師巡視，看大部

49、分學(xué)生完成后，讓學(xué) 泰山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 10 生自由發(fā)言，有學(xué)生說：“我是從 8 接著數(shù)小棒 9、10、11、12、13，得數(shù)是 13”有學(xué)生說：“我是從 5 根里拿出 2 根放到 8 根里變成 10 根，再加上剩下的 3 根是 13 根。 ”還有學(xué)生說：“我一根一根數(shù)出是 13 根。 ”學(xué)生都積極地舉手發(fā) 言，此時教師讓同學(xué)到講臺上介紹自己的算法，并加以肯定的評價，然后再找學(xué) 生說出自己喜歡的算法和理由，最后讓學(xué)生用自己喜歡的方式計算。教師并沒有 直接對學(xué)生說哪種方法好與不好，而是讓學(xué)生自己計算，在實際計算的過程中， 學(xué)生能體會不同算法的特點，并根據(jù)實際情況選擇適合自己的算法。 在

50、這里對學(xué)生不同算法的尊重就是對學(xué)生不同思維方式的尊重。這種尊重會 保護學(xué)生最寶貴的獨特思維，并促進其發(fā)展，形成創(chuàng)新能力，保持其學(xué)習(xí)興趣， 促進其積極主動性，形成充滿生命力的課堂氛圍。 4.2.3 寬容學(xué)生，構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系 在傳統(tǒng)課堂中，教師是絕對權(quán)威，師生之間的關(guān)系是不平等的。教師總是高 高在上，教師的話猶如圣旨，不容許學(xué)生違抗，只能服從，學(xué)生沒有機會表達自 己的意見。在民主化、生活化的課堂中，教師具有真誠的與學(xué)生平等相處的心態(tài)， 教師具體要做到以下兩點： 首先，教師要寬容理解學(xué)生。雨果說，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬 廣的是人的心靈。教師要對學(xué)生保持一顆寬容理解的心，用寬容之心溫

51、暖身邊的 每一個孩子。在新課程中，課堂教學(xué)意味著師生間的交往，交往意味著人人參與、 平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席” 。教師應(yīng)該有海納百 川的氣度，珍視學(xué)生思維的獨立性，還給學(xué)生表達自己想法的權(quán)利，以理解欣賞 的態(tài)度面對學(xué)生的意見和錯誤，從而促進學(xué)生主體性的發(fā)揮。 其次，教師要學(xué)會放下“架子” ，要學(xué)會蹲下來，從高高的“神壇”上走下 來，走進孩子的世界。孩子的世界是神秘的海洋，走進孩子的世界，可以看到世 界的色彩斑斕，可以聽到孩子的“一百種語言” ，聽到極具想象力的觀點看法， 感受到孩子心靈的美麗。走進孩子的世界，教師才能知道孩子每道錯題的根源在 哪里，才知道孩子不喜歡數(shù)學(xué)

52、的原因是什么，才知道孩子的個性差異有哪些。 泰山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 11 教學(xué)中教師寬容學(xué)生，學(xué)生對教師才會更加信任，才會建立平等和諧的師生 關(guān)系。師生關(guān)系平等了，學(xué)生才會積極主動的參與課堂活動，大膽舉手、發(fā)言、 提問。師生之間沒有了高低之差，學(xué)生可以與教師平視，這樣的課堂沒有恐懼、 壓抑，卻滿是寬松、自主、和諧的氛圍。這一切把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”變 為現(xiàn)實，使課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)、共同成長的生存沃土。 4.3 靈活運用課堂講授語言藝術(shù) 古人云：“教師以舌耕為業(yè)” ，要想營造一種理想的充滿生命力的課堂氛圍， 教師必須靈活運用語言藝術(shù)。對于數(shù)學(xué)課來說，生動、形象、有趣味的語言會對

53、課堂教學(xué)質(zhì)量和效果能起到事半功倍的效果。 一位語言學(xué)家這樣說過：“生動、形象、活潑的語言可以給人一種快感，干 癟的語言只能對人的心理產(chǎn)生壓抑。 ” 在教學(xué)實踐中也證明了這一點，那些受學(xué) 生歡迎、有威望的教師，他們的語言一定是生動形象的，也就是說一定是科學(xué)性、 知識性和趣味性的有機結(jié)合，聽這樣的老師講課，學(xué)生一定會有一種樂此不彼的 感覺。教師運用課堂語言具體要做到三點： 4.3.1 充滿人情關(guān)懷的課堂語言 在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師要關(guān)注每一個孩子的心靈感受，因為數(shù)學(xué)首先是教 育，然后才是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師表現(xiàn)對學(xué)生關(guān)懷的方 式有很多，在課堂上最直接的方式就是語言表達，用一些充

54、滿對學(xué)生人文關(guān)懷的 課堂語言可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。 在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在回答老師的問題時，可能會出現(xiàn)答錯、答非所問、或 答案太麻煩等狀況。如何用語言藝術(shù)處理這些狀況，又不會傷害學(xué)生呢？ 比如，在學(xué)生答錯的情況下，教師可以說：“你能說說你的思路嗎？”運用 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)” ，在他說思路的時候，通過引導(dǎo)、反問，讓他自己發(fā)現(xiàn)問 題所在。這樣不僅尊重了學(xué)生，而且能讓他改正錯誤，加深記憶。當(dāng)學(xué)生回答的 解題方法太麻煩時，可以先讓別的同學(xué)評價，找出簡便方法，然后對學(xué)生說： 泰山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 12 “你說的對嗎？當(dāng)然對了，只是不夠簡便，你來對比一下，看那種方法更簡便。 好嗎？好，感謝大

55、家對你的幫助。 ”這樣的話語不會讓學(xué)生因為答錯而緊張不安， 相反的會讓他們感覺到教師的關(guān)懷與幫助，而且能讓他們在輕松的狀態(tài)下掌握知 識。 教師要善于釀造一份親情，教師溫和的、富有鼓勵性的語言，是激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)熱情的興奮劑；學(xué)生學(xué)到的是知識，體味的是一種人生態(tài)度；鼓勵的是同伴之 間的相互交流和合作；強化了教師與學(xué)生之間的知識對話和師生間的情感交流。 4.3.2 講授語言要形象生動 生動形象的教學(xué)語言，可以激發(fā)學(xué)生的情感，撥動他們的心弦，振奮他們的 精神，使他們形成一種積極向上的力量，進而增強語言感染力。這既是一種潛移 默化的教育方式，又是一種具體的教學(xué)手段和方法。 按照直觀性教學(xué)原則，在課堂教學(xué)中，除了利用實物、模型等直觀教具以外， 很重要的一點就是語言形象，以喚起學(xué)生的想像，增加思維空間，架起感性認(rèn)識 和理性認(rèn)識的橋梁。 例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師出了一道古老的題目給學(xué)生解答：“雞兔同籠， 有頭 14 個，腿 32 條，雞兔各有多少只？”學(xué)生議論紛紛，進而又皺起眉頭來。 解題的突破口在哪里呢？這位教師一聲令