翻轉(zhuǎn)課堂視角下中職會(huì)計(jì)教學(xué)研究

1、翻轉(zhuǎn)課堂視角下中職會(huì)計(jì)教學(xué)研究 摘要：信息技術(shù)推動(dòng)了教學(xué)理念和模式的更新。在美國(guó)教育界同漸普及的翻轉(zhuǎn)課堂模式正是在多媒體視頻技術(shù)、智能軟件和終端等軟硬件條件充分發(fā)展的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的。這種模式創(chuàng)立者的初衷是通過(guò)視頻軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講課聲音，再將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此為因交通不便而缺席的學(xué)生補(bǔ)課，未料卻受到學(xué)生的廣泛歡迎，并推廣成為全新的授課模式。本文將主要探討基于翻轉(zhuǎn)課堂視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式。 關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；模式 翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)不對(duì)課堂授課和課后消化吸收的過(guò)程和時(shí)間分配。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的進(jìn)度自學(xué)，課堂則用于提問(wèn)、答疑和互動(dòng)討論。翻轉(zhuǎn)課堂

2、模式的推廣首先需要豐富的開放的教育資源。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)的實(shí)施主要集中在中小學(xué)，教學(xué)科目主主要為數(shù)學(xué)、科學(xué)等理工科課程1。 1當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀 在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)不好方面，我們也可以清楚的了解到一直是呈現(xiàn)出穩(wěn)定的狀態(tài)。也正意味著有些同學(xué)由于先前在中職低年級(jí)的輕忽與不正確的學(xué)習(xí)方式，反而不能做一連續(xù)性而且有系統(tǒng)的正規(guī)學(xué)習(xí)，因而造成到了中職高年級(jí)的時(shí)候才猛然發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)其實(shí)是不穩(wěn)固的。大體上是由于班級(jí)中部分同學(xué)的學(xué)習(xí)毅力不足、恒心不夠、心情容易起伏不定、缺乏自信心不認(rèn)為自己的成績(jī)可以順利考上中職院校；再加上由于近來(lái)家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生家長(zhǎng)失業(yè)導(dǎo)致有些學(xué)生必須利用課余時(shí)間打工賺錢，甚至于希

3、望在學(xué)校畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入職場(chǎng)就業(yè)幫忙家計(jì)等都是主要的因素。而且這個(gè)趨勢(shì)隨著基本學(xué)力測(cè)驗(yàn)日期的日益逼近而呈現(xiàn)出迅速增加的趨勢(shì)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂在工業(yè)生產(chǎn)與本研究之實(shí)務(wù)應(yīng)用上的另一區(qū)別之所在。第一，在學(xué)生方面：主要有基礎(chǔ)不好、課后未復(fù)習(xí)、練習(xí)題目做太少、外務(wù)繁忙、上課沒(méi)做筆記、上課不專心、有問(wèn)題不敢問(wèn)、無(wú)法融會(huì)貫通、挫折感大、心情浮躁和沒(méi)興趣等因素。然而經(jīng)與校內(nèi)的專業(yè)輔導(dǎo)老師研討后，歸納其最主要的因素就在于現(xiàn)階段的學(xué)生由于即將面臨嚴(yán)酷的升學(xué)考試，內(nèi)心長(zhǎng)期承受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和自身的各種有形與無(wú)形的潛在壓力。雖然本校的歷屆同學(xué)在各項(xiàng)考試評(píng)比與競(jìng)爭(zhēng)(包括各項(xiàng)升學(xué)測(cè)驗(yàn)與多種升學(xué)管道)中一向都有突出

4、和優(yōu)異的表現(xiàn)。但這并不代表所有的學(xué)生都能順利地進(jìn)入心中理想的學(xué)校就讀。而本研究最主要的目的就是希望能夠透過(guò)翻轉(zhuǎn)課程的實(shí)施，盡量平衡同學(xué)們的水平，讓每位同學(xué)都能順利地進(jìn)入自己心目中的理想學(xué)校就讀2。第二，在老師方面：主要有講課速度太快、無(wú)法逐題講解、趕課、板書書寫太快、上課時(shí)很少講笑話和師生互動(dòng)不良等。歸納其根本問(wèn)題在于上課時(shí)數(shù)的限制，即使老師們有心放慢上課速度，但終究有其限制，只能盡可能的做好調(diào)適與配合。第三，在環(huán)境方面：主要?jiǎng)t有學(xué)習(xí)科目多壓力大、教室沒(méi)冷氣、視線不佳、看不到黑板、教室外太吵、風(fēng)水不好和環(huán)境太單調(diào)等因素。在這一方面追根究底主要是因?yàn)閷W(xué)校新建大樓工程的影響，已經(jīng)盡力協(xié)調(diào)承包廠商將

5、噪音減到最低。并將視力不佳的后排同學(xué)的位置做一適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第四，在教材方面：則有范圍太廣、抓不住重點(diǎn)、內(nèi)容枯躁乏味、不具實(shí)用性、分錄太多太難和計(jì)算太復(fù)雜等因素。 2基于翻轉(zhuǎn)課堂視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式分析 在實(shí)務(wù)的作法上，則是先將班級(jí)的學(xué)生分成若干小組別以便利成績(jī)直方圖的繪制(以定期期中考成績(jī)做)；同時(shí)也可以做為制程統(tǒng)計(jì)品管(spc)的應(yīng)用，此部份主要是以平時(shí)小考的成績(jī)來(lái)做x-rchart的管制圖，以便隨時(shí)能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)動(dòng)態(tài)。另外再做一個(gè)簽筒放入每個(gè)學(xué)生的座號(hào)，在上課前5分鐘以抽簽的方式，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，并搜集類似題型以了解學(xué)生課后作業(yè)解題情況。同時(shí)也可以用來(lái)查核同組學(xué)生平時(shí)同

6、學(xué)間的互動(dòng)情況。最后，針對(duì)不同班級(jí)的成績(jī)分布運(yùn)用散布圖，了解不同科別的學(xué)生之主要學(xué)習(xí)差異為何。再利用pdca循環(huán)不斷進(jìn)行改善與提升，以激發(fā)個(gè)別學(xué)生的潛能，才能獲取最佳的學(xué)習(xí)成效。影響質(zhì)量的因素或使制程產(chǎn)生不合格的原因，有時(shí)很單純，但有時(shí)也可能很復(fù)雜；不論原因簡(jiǎn)單或復(fù)雜，如果無(wú)法將原因分析出來(lái)就無(wú)法獲得改善3。以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，考慮學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需要。通過(guò)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)客觀地了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和局限，正確分析總結(jié)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，因人而異，提出有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展的目的4。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用同學(xué)間的學(xué)習(xí)

7、互動(dòng)方式，以補(bǔ)強(qiáng)老師上課時(shí)無(wú)法兼顧程度參差不齊的所有同學(xué)及部分比較內(nèi)向不敢發(fā)問(wèn)或是比較被動(dòng)不夠積極的同學(xué)，能夠借由小組同學(xué)的互動(dòng)制約，成績(jī)可以普遍而且迅速有效地向上提升。運(yùn)用不定期與無(wú)預(yù)警的抽簽查考模式，讓每位同學(xué)都必須而且務(wù)實(shí)地作好每個(gè)課程單元的課后復(fù)習(xí)工作。同時(shí)也是針對(duì)課程單元觀念與解題技巧運(yùn)用的進(jìn)一步闡釋與說(shuō)明。 3結(jié)論 通過(guò)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠有效地提高學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，在當(dāng)今信息化時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)可以讓中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)更生動(dòng)。 作者:宋永智 單位:甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校 參考文獻(xiàn)： 1劉晶.論翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用j.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015,(8):156. 2楊茹芬.翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用j.新經(jīng)濟(jì),2015,(5):122-1