高中歷史課程“高效課堂”構(gòu)建途徑

1、高中歷史課程“高效課堂”構(gòu)建途徑 高中歷史，是一門(mén)趣味性、知識(shí)性和教育性很強(qiáng)的學(xué)科。其中，提高課堂教學(xué)效率，開(kāi)拓學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)是課程教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)此，在分析高中歷史課程教學(xué)中存在主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了高中歷史“高效課堂”的構(gòu)建途徑，旨在進(jìn)一步提高高中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生的歷史成績(jī)。高中歷史高效課堂教學(xué)方法在素質(zhì)教育背景下，高中歷史教育已經(jīng)成為中學(xué)生德育教育的重要途徑。要求高中歷史教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在開(kāi)拓學(xué)生歷史知識(shí)視野的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任意識(shí)、愛(ài)國(guó)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在高中歷史課程的教學(xué)實(shí)踐中，雖然表面上學(xué)生的積極性非常高

2、，但是教學(xué)效果卻始終不盡如人意，這是因?yàn)楹闷?、貪玩是高中生主要的學(xué)齡特征，他們?cè)诿鎸?duì)高中歷史時(shí)首先的心態(tài)是“好奇”而非學(xué)習(xí)。這就需要教師能夠理性看待高中歷史課程教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新高中歷史教學(xué)的方式與方法，不斷提高高中歷史課程教學(xué)的有效性，探索出“高效課堂”構(gòu)建的正確途徑。 一、高中歷史課程教學(xué)中制約教學(xué)效率的主要因素 造成高中歷史課程教學(xué)效率偏低的原因是多方面的，它們已經(jīng)成為制約高中歷史課程“高效課堂”構(gòu)建的主要因素，具體說(shuō)來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： （一）教學(xué)觀念 在有些學(xué)校，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念等因素的限制，導(dǎo)致高中歷史的課程教學(xué)觀念比較落后，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)

3、行單向的理論知識(shí)灌輸，沒(méi)有將歷史教學(xué)同學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)有效結(jié)合起來(lái)，未能充分保證學(xué)生在高中歷史課堂上的主體地位，從而制約了學(xué)生在歷史課堂上主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。 （二）師資隊(duì)伍的配備及其綜合素質(zhì) 在影響高中歷史教學(xué)效率方面，師資力量薄弱也是非常重要的因素之一。例如，很多高中歷史教師，并不是高校歷史專業(yè)畢業(yè)的，其歷史方面的知識(shí)也不夠全面，在很多歷史知識(shí)細(xì)節(jié)的把握上存在偏差。同時(shí)，很多歷史教師的專業(yè)教育素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)在教學(xué)手段單一、同學(xué)生的溝通能力差、教學(xué)觀念和教學(xué)方法上的落后等。 （三）教學(xué)模式與教學(xué)方法 由于受到高考升學(xué)壓力等因素的影響，目前的高中歷史課程在教學(xué)中存在著一個(gè)很大的誤區(qū)，錯(cuò)把高

4、中歷史教學(xué)當(dāng)成歷史知識(shí)的“記憶課”，教師主要是在課堂上進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，學(xué)生提高成績(jī)的主要方法就是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行“死記硬背”，忽略了師生間的良性互動(dòng)，造成高中歷史課堂上缺乏創(chuàng)新和活力，抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的良性提高。 二、高中歷史課程“高效課堂”的構(gòu)建途徑 （一）課前高效備課 為了提高課上高中課程教學(xué)的有效性和針對(duì)性，打造高中歷史“高效課堂”，教師需要在課前備課環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歷史課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)方法的選擇等都進(jìn)行有效的分析，提前制定最科學(xué)的授課策略。現(xiàn)在的高中生基本都是“90后”，在心理上正處于青春叛逆期，并且個(gè)性比較強(qiáng)，常規(guī)化的教學(xué)往往難以

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，高中歷史教師在課前備課環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的案例，提前制定課堂互動(dòng)策略，做學(xué)生的“良師益友”，使同學(xué)在老師面前有種親切平等并且被重視的感覺(jué)。如教師講授“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”時(shí)，教師可以結(jié)合電影建國(guó)大業(yè)進(jìn)行課程的備課。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情會(huì)很快就被激發(fā)出來(lái)，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握就相對(duì)容易了。 （二）課堂上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行高效組織與管理 為了切實(shí)解決高中歷史課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，提高高中歷史授課效率和高中生的歷史素質(zhì)，教師必須懂得在課上45分鐘內(nèi)提高效率，對(duì)歷史課堂上的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行高效的組織與管理 首先，在高中歷史課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要懂得教學(xué)情境

6、的營(yíng)造，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)、歷史資料展示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。如教師單純將書(shū)本內(nèi)容提煉后轉(zhuǎn)移到多媒體上，效果也是參差不齊。對(duì)此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)齡特征，先向?qū)W生展示一個(gè)集文字、聲音、圖像、視頻于一體的多媒體資料，先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，然后再詳細(xì)講解ppt課件中的主要內(nèi)容。 其次，高中歷史教師要重視課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和歷史學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，在課堂上給學(xué)生更多的自主權(quán)和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為高中歷史課堂的主人，使他們真正成為高中歷史課堂上的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者、成功者。 再次，教師在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，

7、實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)與課外實(shí)踐的有效結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。如可以引導(dǎo)學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館，結(jié)合高中歷史課程的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣顯然能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。 （三）要重視課后的反思與評(píng)價(jià) 對(duì)高中歷史教學(xué)成果的反思與評(píng)價(jià)，是提高高中歷史課堂教學(xué)效率的重要保障。在高中歷史課程教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)需要結(jié)合高中學(xué)生的特性和學(xué)齡特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)用于高考選拔的單一評(píng)價(jià)功能進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更加全面、客觀的評(píng)價(jià)。首先，高中歷史評(píng)價(jià)的方法不能統(tǒng)一化，要允許和尊重不同學(xué)生的各種學(xué)習(xí)成果和行為，并有針對(duì)性的使用評(píng)語(yǔ)、等級(jí)等多樣化的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身歷史知識(shí)體系中的不足和學(xué)習(xí)缺陷

8、。其次，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，不僅要看到學(xué)生歷史知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果形成的過(guò)程及其影響因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感、情緒以及特性等都可以納入教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇。再次，要運(yùn)用多個(gè)評(píng)價(jià)主體，如學(xué)生自己、同學(xué)和教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更有利于學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)和歷史素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，提高課堂教學(xué)效率。 三、結(jié)語(yǔ) 總之，高中歷史課程“高效課堂”的構(gòu)建，代表的是一種全新的教學(xué)觀念，是對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。對(duì)此，高中歷史教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為本，對(duì)高中歷史的授課方式進(jìn)行創(chuàng)新性的探索與選擇，重視課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性，不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)有效性。 參考文獻(xiàn)： 1馮榮軍.新課程下初高中歷史教學(xué)的銜接探討j.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（04）. 2王月芳，譚鳳華.創(chuàng)新教學(xué)思路，讓歷史課堂活起來(lái)j.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（05）. 3羅淑儀.有效情境創(chuàng)設(shè)，課堂活色生香對(duì)初中歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的幾點(diǎn)思考j