教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月16日-8226)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月16日-8226)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月16日-8226)1：以下不屬于pq4r閱讀策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、預(yù)覽b、反思c、背誦d、回憶 2：_的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。單項(xiàng)選擇題a、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格b、班級(jí)c、學(xué)校d、年級(jí) 3：心理學(xué)的研究方法包括（）多項(xiàng)選擇題a、實(shí)驗(yàn)法b、測(cè)驗(yàn)法c、調(diào)查法d、臨床法e、個(gè)案法 4：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成

2、作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間c、懲罰孩子過分喜歡看的行為d、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 5：在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存型b、發(fā)散型c、沖動(dòng)型d、沉思型 6：行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有（）多項(xiàng)選擇題a、具體目標(biāo)b、概括目標(biāo)c、產(chǎn)生條件d、行為標(biāo)準(zhǔn)e、行為結(jié)果 7：（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部反饋b、外部反饋c、動(dòng)覺反饋d、過程反饋 8：自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是（）。多項(xiàng)選擇題a、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)b、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分c、測(cè)驗(yàn)太

3、簡(jiǎn)單題量小d、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過復(fù)雜或過簡(jiǎn)單e、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致 9：學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點(diǎn)，回憶時(shí)按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 10：弗洛伊德把人格發(fā)展分為生理自我、社會(huì)自我、心理自我三階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、經(jīng)驗(yàn)類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 12：被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、自陳量表法b、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)c、羅

4、夏克墨跡測(cè)驗(yàn)d、句子完成法 13：從遷移到結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說是由（）提出的。單項(xiàng)選擇題a、賈德b、苛勒c、詹納特d、羅斯 14：班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”中的核心概念是（）單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d、直接強(qiáng)化 15：元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：學(xué)生的一般特征指的是在學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)生的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)包括年齡、性別、年級(jí)、智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：感知一運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)屬于哪一類兒童的心理與行為特征（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)困難兒童b、情緒與行為問題兒童c、營(yíng)養(yǎng)不良兒童d、淘氣兒

5、童 18：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的決定因素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：中學(xué)生進(jìn)入青春期后從身高、體重和_身體等外形發(fā)生了巨大的變化。（）單項(xiàng)選擇題a、頭部b、面部c、頭面部d、骨骼 20：皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展屬于的階段是（）單項(xiàng)選擇題a、思維準(zhǔn)備b、思維c、感覺運(yùn)動(dòng)d、抽象思維 21：世界杯期間看足球比賽的記憶屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、情景記憶b、語義記憶c、程序性記憶d、陳述性記憶 22：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)雜方案b、學(xué)習(xí)計(jì)劃c、可行方案d、思維程序 23：學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）單

6、項(xiàng)選擇題a、正常學(xué)生群體b、特殊學(xué)生群體c、有心理問題的學(xué)生d、極個(gè)別學(xué)生 24：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。單項(xiàng)選擇題a、19世紀(jì)20年代以前b、19世紀(jì)80年代c、20世紀(jì)20年代以前d、20世紀(jì)80年代 25：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、認(rèn)知c、自我提高d、附屬 26：下列屬于問題解決的是（）。單項(xiàng)選擇題a、漫無目的地幻想b、走路c、聯(lián)想d、發(fā)明創(chuàng)造 27：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在哪些方面存在差異?（）多項(xiàng)選擇題a、課前計(jì)劃b、課堂教學(xué)過程c、課后評(píng)價(jià)d、課后檢查e、課前組織 28：在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在

7、不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)方法是（）單項(xiàng)選擇題a、自陳人格測(cè)驗(yàn)b、價(jià)值測(cè)驗(yàn)c、行為觀察d、投射人格測(cè)驗(yàn) 29：在教學(xué)開始前進(jìn)行，為了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為的評(píng)價(jià)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、診斷性評(píng)價(jià)d、總結(jié)性評(píng)價(jià) 30：有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)b、學(xué)習(xí)興趣c、成就動(dòng)機(jī)d、交往動(dòng)機(jī) 31：評(píng)價(jià)/反思過程是一個(gè)獨(dú)立的成分，它只體現(xiàn)在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思中。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐

8、懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反直是（）。單項(xiàng)選擇題a、生活焦慮b、睡眠障礙焦慮c、交友焦慮d、考試焦慮 33：對(duì)于智力的性別差異，說法正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、男性較之女性在視覺和辨別方位能力方面比較強(qiáng)b、女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些c、男性的智力普遍比女性高d、男性的嗅覺普遍比女性靈敏 34：在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略是（）。單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、合作學(xué)習(xí)c、情境教學(xué)d、發(fā)現(xiàn)教學(xué) 35：以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性知識(shí)?（）單項(xiàng)選擇題a、關(guān)于企鵝的定義b、某個(gè)明星的個(gè)人資料c、名人的自傳d、產(chǎn)品的使用說明書 36：下列作品中，布盧姆的代表作是（）單項(xiàng)

9、選擇題a、教育目標(biāo)分類b、教育心理學(xué)c、學(xué)習(xí)的條件d、教育過程 37：教學(xué)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生的_。單項(xiàng)選擇題a、過程b、工具c、目的d、手段 39：根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為（）多項(xiàng)選擇題a、正遷移b、順向遷移c、垂直遷移d、逆向遷移e、水平遷移 40：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立地工作的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)期待b、學(xué)習(xí)目標(biāo)c、學(xué)習(xí)效能感d、學(xué)習(xí)策略 42：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做（）。單

10、項(xiàng)選擇題a、品德b、道德c、個(gè)性d、人格 43：學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠(chéng)信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、言語信息學(xué)習(xí)b、智慧技能學(xué)習(xí)c、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)d、態(tài)度學(xué)習(xí) 44：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分了兩類圖式，即（）。多項(xiàng)選擇題a、客體的圖式b、事件的圖式c、命題的圖式d、概念的圖式 45：合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到（）。多項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)化b、結(jié)構(gòu)化c、一體化d、網(wǎng)絡(luò)化e、整體化 46：科學(xué)教育心理學(xué)的誕生是在（）。單項(xiàng)選擇題a、1903年b、1913年c、1924年d、1934年 47：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。單項(xiàng)選擇題a、與生俱來的

11、b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果d、通過學(xué)習(xí)而形成的 48：操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作卻有所增加。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：流程圖和模式圖屬于（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、組織策略c、復(fù)述策略d、基本策略 50：某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個(gè)階段?（）單項(xiàng)選擇題a、自我服務(wù)行為b、人際紀(jì)律c、自我約束d、反抗行為 查看答案1：答案d 解析 pq4r包括預(yù)覽、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個(gè)步驟。 2：答案b 解析 3：答案a,b,c,d,e 解析 4：答案d 解析 強(qiáng)化

12、物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。 5：答案d 解析 沉思型是指當(dāng)個(gè)體處于不明情境時(shí)，傾向于深思熟慮，仔細(xì)考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問題，權(quán)衡各種解決問題的方法，然后從中選擇一個(gè)最佳方案，在解答問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。 6：答案a,c,d 解析 7：答案b 解析 內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。 8：答案a,b,c 解析 本題考查的是考生對(duì)教師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。 9：答案b 解析 10：答案錯(cuò)誤 解析 弗洛伊德認(rèn)為人格的發(fā)展分為五個(gè)階段，即：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期。 11：答案a 解析 略

13、。 12：答案a 解析 自陳量表法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。自陳量表法是被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)。自陳量表通常也稱為人格量表。 13：答案c 解析 14：答案c 解析 15：答案正確 解析 (p222223) 16：答案正確 解析 17：答案a 解析 18：答案錯(cuò)誤 解析 家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。 19：答案c 解析 20：答案b 解析 21：答案a 解析 記憶分為情景記憶、語義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球比賽的記憶屬于情景記憶，故選a。 22：答案a 解析 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了

14、提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。 23：答案a 解析 24：答案c 解析 教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期為20世紀(jì)20年代到50年代末，成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時(shí)期為20世紀(jì)80年代以后。 25：答案c 解析 自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。 26：答案d 解析 問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是發(fā)明創(chuàng)造。 27：答案a,b,c 解析 研究結(jié)果表明，新教師和專家型教師在課前計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。 28：答案d 解析 人格測(cè)驗(yàn)中的投射測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)方法是

15、在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)，主試根據(jù)其反應(yīng)推論出若干人格特性。（資料來源普通心理學(xué)） 29：答案a 解析 30：答案c 解析 見“成就動(dòng)機(jī)”定義。 31：答案錯(cuò)誤 解析 32：答案d 解析 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。 33：答案a 解析 34：答案c 解析 35：答案d 解析 36：答案a 解析 b、c、d三項(xiàng)的作者分別是布魯納、加涅、奧蘇貝爾。 37：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 38：答案d 解析 39：答案b,d 解析 40：答案錯(cuò)誤 解析 三者是相互聯(lián)系在一起而工作的，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一般先認(rèn)識(shí)自己的任務(wù)，然后監(jiān)視自己的進(jìn)展情況，并根據(jù)監(jiān)視結(jié)果采取補(bǔ)救措施。 41：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 42：答案a 解析 品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性。 43：答案a 解析 言語信息的學(xué)習(xí)，即學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。這一類的學(xué)習(xí)通常是有組織的，學(xué)習(xí)者得到的不僅是個(gè)別的事實(shí)，而且是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)給予許多有意義的知識(shí)。使信息的學(xué)習(xí)和意義的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)。言語信息的學(xué)習(xí)有三大作用：是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要條件，如識(shí)字之于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。有些言語信息