《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計(15篇)

1、there is no absolute happy paradise in the world, only relative people who can find fun on their own.同學互助一起進步（頁眉可刪）童年的發(fā)現(xiàn)教學設計(15篇) 童年的發(fā)現(xiàn)教學設計1學習目標1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。2.認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。學習重難點感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。學習

2、難點理解句子：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！闭n前準備1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2.通過查閱課外書，上等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。教學過程第一課時一、課前交流，激發(fā)興趣師： “老師是第一次來岸堤中心校，當時我們找不到學校門口在哪里，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎?”生猜測師： “只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們接著來學習一篇有關發(fā)現(xiàn)的_俄國作家費奧多羅夫?qū)懙耐甑陌l(fā)現(xiàn)一文。二、檢查舊知，導入新課俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發(fā)現(xiàn)，通過預習課文，

3、誰來說一說他童年的發(fā)現(xiàn)是什么?讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發(fā)現(xiàn)時他是懷著怎樣的心情嗎?從那里體會出來的?你能從詞語里體會出作者的感情，很好，學習語文就應該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。(齊讀第一自然段)三、品讀體驗1、.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?請同學們默讀課文313段，看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的?可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。匯報，交流。(1)夢中飛行我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行?夢中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關的語段讀讀?指名讀：(每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里。)文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?理解“ 隨心所欲”，從

4、哪里可以看出這就是“隨心所欲”?夢中飛行可以()，可以()可以()，想象下：還可以()?如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺?帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子?(富于幻想)古希臘哲學家-亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的?誰來說?(2)請教老師我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題?我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長?”這是提示語在前，還有哪幾種類型?

5、(提示語在后的，提示語在中間)(出示小黑板)(1)、我( )問:“我為什么會在夢中飛行?”(2)“為什么只有在晚上睡覺時才長?”我( )的問。(3)“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?”我( )問，“這究竟是什么道理?”能結合文意給加個修飾詞嗎?_中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情?(迫切，著急)好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺得他是怎樣的一個孩子?(勤于思考 求知若渴 刨根問底)小結：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象

6、力，更少不了勤于思考 求知若渴 刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎?紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的?(3.) 癡迷研究我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。“我”研究一條魚的情形是怎樣的?(朗讀這句話)你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么?你翻來覆去的看魚時會想些什么?聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子?(勤于思考求知若渴 執(zhí)著探索)小結：發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索。(4)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律那么我想出名堂來了嗎?找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。(齊讀)讀到費奧多羅夫的這個發(fā)現(xiàn)，我們不禁感嘆：!為

7、了這個發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的?認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思絞盡腦汁。什么意思?你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁?梅花香至苦寒來，所以當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情?(高興，自豪)誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情?小結：結合板書，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行請教老師癡迷研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過學習作者發(fā)現(xiàn)的過程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。因為童年的費奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。四、拓展延伸1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或

8、體會?比如：我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。小結：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧?，瓦特看到后發(fā)明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學問，說不定同學們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明!不過，這還需要努力，學習”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛!更重要的是有堅持不懈、執(zhí)

9、著探索的精神附板書設計：童年的發(fā)現(xiàn)夢中飛行 富于幻想怎樣發(fā)現(xiàn)? 請教老師 勤學好問癡迷研究 執(zhí)著探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律 大膽想像童年的發(fā)現(xiàn)教學設計2教材簡析：本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。_故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真

10、實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。設計理念：課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是_的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。教學目標：1、認讀10個生字，會寫17個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。教學難重點：1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是

11、怎么發(fā)現(xiàn)的。2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。3、理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。課前準備：1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2.通過查閱課外書，上等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題1、用發(fā)現(xiàn)造句，引出童年你發(fā)現(xiàn)了什么說一句話。2、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂今天我們學習童年的發(fā)現(xiàn)，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)3、從課題中，你最想了解什么?啟發(fā)引導學生說出發(fā)現(xiàn)了什么，怎么發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)以后呢等。(師隨機出示問題，倡導問題引領式教學

12、)(設計意圖：從課題著手，學生提出自己最想了解的問題，四年級的學生已具有較高的閱讀能力，因而學生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學習任務。)二、自主探究，解決問題1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。(小組圍繞以上兩個問題合作交流，討論)2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關的句子。(引導：“我”童年的發(fā)現(xiàn)其實就是作者大膽的猜想)“人是由細胞構成的從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思

13、，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4、聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。從課文的哪些詞語能看出來?(格外高興、得意)(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。)師小結：這就是作者的發(fā)現(xiàn)，也就是作者引以自豪的事情，試著有感情的朗讀這段話5、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文(1)快速瀏覽課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自己的體會。分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的

14、體會，并討論交流不理解的問題。(2)我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題?！爸灰p腳一點，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里。”理解甚至等詞語，學會用甚至造句(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)師：這些大膽的想象令他非常興奮，他非常想找一個人求證一下，此時他首先想到的是誰(3)我們一起找到老師，請他給我們解答。“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么

15、為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”(找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)(4)老師并沒有給我們一個滿意的答案，讓同學們捉摸不透，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。師：他是怎么做的：親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征?！拔蚁氲檬悄菢影V迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征?！?用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，

16、會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)(5)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(用三句話說說他是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的)選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。(6)、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。(7)引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！碑斃蠋熤v到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?(8)、引導理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！边@句話的意思。(

17、指導：作者把自己同世界上的重大發(fā)明列在一起，安慰自己。他對老師的做法有點不滿)a結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。b引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。c通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。三、自主練習，鞏固拓展從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。1、“我”是一個富于幻想的孩子(或善于想象、大膽想象)“每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細胞構成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?、“我”是一個執(zhí)著探索的孩子(或不達目的不罷休)“那天我

18、們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！?、“我”是一個幽默風趣的孩子(或天真無邪、單純)“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑竟使我當眾受到了懲罰?！薄靶姨澦麤]有容我解釋我明白了世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！彼?、梳理小結，當堂檢測1、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結課文用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?(鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天

19、開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神)3、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。4、布置作業(yè)(1)、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。(2)、收集同學間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。(3)、理解句子：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！备剑喊鍟O計童年的發(fā)現(xiàn)夢中飛行發(fā)現(xiàn)規(guī)律請教老師格外高興大膽想象得到證實自我安慰受到懲罰執(zhí)著探索大膽想象童年的發(fā)現(xiàn)教學設計3課文分析：本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，

20、最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。教學本課的重點是引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。教學目標：1通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。2懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。3了解課文“童真童趣”的特點。4有感

21、情地朗讀課文。教學重點、難點：1理解作者被老師罰出教室后的心理感受。2了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。教學時間：二課時教學設計：第一課時一、引入新課。1大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？2大家來讀一讀你了解的情況。3打開書，預習生字。二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。1指名上黑板寫出不認識的字。凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳衰絹僑眷2指名給這些字加上拼音。3讓學生讀拼音節(jié)。4正音、正字。三、理解詞語。1再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。2引導學生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。在學生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學生，聯(lián)系上下文理解詞語。3理解其它詞語。4出示重點詞語，

22、讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。四、指導朗讀。1學生自由讀課文，畫出難讀的句子。2同桌互相學習，克服困難。3教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。4教師指導讀難句。（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。（3）我明白了世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。語速稍快，應讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。5再練練難句的朗讀。五、作業(yè)：抄詞、讀課文。第二課時一、引導學生自學。讓學生默讀全文，思考：1課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事？2判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（）課文圍繞

23、發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（）3小組討論哪五件事？（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。（3）在生物課上被老師罰出教室。二、深入重點段，揭示中心思想。1讓學生結合課題質(zhì)疑。2從第一件事中，你懂得了什么？3從第二件事中，你明白了什么？（1）小組輪流讀一遍，討論。（2）發(fā)言。（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？“我明白了世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？4自由讀第三件事，你體會出什么？5通過你的朗讀，讀出這份天真來。6指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。三作業(yè)熟讀這篇課文。板書設計：

24、童年的發(fā)現(xiàn)夢中飛行人的進化地理課上胚胎發(fā)育生物課上驅(qū)逐迫害教學反思：童年的發(fā)現(xiàn)是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，但因為課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行:開始便由學生根據(jù)自己的理解設計課題的板書，引發(fā)學生的思考；并以此作為切入點提出兩個問題：你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么？對作者的遭遇你有何想法？學生便開始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像劉澤杰談對課文最后一句“世

25、界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”的理解時認為這是作者的自嘲；蔡麗玲則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程

26、中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發(fā)揮才能既促進學生發(fā)展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。童年的發(fā)現(xiàn)教學設計4訓練思路1、 讀寫結合：讀寫結合，以讀促練。在指導學生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，祖父的園子中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人向往；童年的發(fā)現(xiàn)在作者童年時代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發(fā)學生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習作做好準備。2、 從說到寫：讓學生出示照片或相冊，

27、勾起對自己類似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事?；ハ鄦l(fā)，進一步開闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫下來的欲望。3、 鼓勵表達，激勵創(chuàng)新學生經(jīng)過合作交流，把事情的說出來，接著指導學生列寫作提綱，尊重學生意愿，以學生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學中，通過交流，引導學生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進步，和編輯作品集童真集等方法，激發(fā)學生的成功感，樹立寫好作文的信心。教學目標1、回憶本單元課文，觸發(fā)對童年生活的回憶。2、充分調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，引導學生入情入境，

28、在寫作中培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。3、要求學生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實感情，愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。4、培養(yǎng)學生主動探究知識，建構知識的學習習慣。教學實施一、布置觀察，積累素材學完童年的發(fā)現(xiàn)后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。二、激發(fā)興趣，拓展思路1。談話導入，激發(fā)學生習作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特

29、因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜?？梢?，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？2。讓學生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學?；顒佣嗔?；發(fā)現(xiàn)應用題有五種

30、解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學習中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人！通過這樣來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，開啟學生的思路。3。引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)”，也可以自擬。三、自主習作，因材施教學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的），相機評價，具體指導。四、朗讀習作，評議修改選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)

31、現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。五、佳作欣賞，激勵評價此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。童年的發(fā)現(xiàn)教學設計5教學目標：1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。3.了解課文“童真童趣”的特點。4.有感情地

32、朗讀課文。教學重點、難點：1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。教學過程：一、回憶導入引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟

33、是怎么來的。(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。(5)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。3.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。三、體味作者秘密被證實后的感受1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。2.引導理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生

34、說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?引導學生結合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。五、總結交流通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。六、作業(yè)熟讀這篇課文。板書設計：童年的發(fā)現(xiàn)夢中飛行人的進化地理課上胚胎發(fā)育生物課上驅(qū)逐迫害童年的發(fā)現(xiàn)教學設計6教材簡析：童年的發(fā)現(xiàn)是一篇鼓勵求知，鼓勵大

35、膽想象，鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文。通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文2.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。3、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。教學重、難點：1、引導學生如情入境地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。3、理解“我明白了-世界上重大的發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險。”這句話的意思。教學準備：多媒體課件教學過

36、程：一、課前放童年歌曲、二、激趣導入，引導質(zhì)疑1、激趣導入童年一首詩，童年是一首歌，童年里珍藏著每一個人五彩斑斕的夢想，童年里包蘊著每一個人多姿多彩的追求。每一個人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事，都有自己可圈可點的難忘回憶。通過第一課時的學習，我們知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)是生：胚胎發(fā)育的規(guī)律這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進費奧多羅夫的童年。2、直奔重點，引導質(zhì)疑圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問題?(什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?)3、請同學們跳讀課文，看誰最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。(1)學生匯報。(2)出示：“人是有細胞構成的-正好是九個月?！?3)默讀這幾句話，看一看能不能帶上

37、自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。(4)學生交流匯報師：從你們的轉(zhuǎn)述中，我們知道了這就是-胚胎發(fā)育的規(guī)律。播放課件胚胎的發(fā)育過渡：費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?請同學們繼續(xù)讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象?畫下來反復品讀，并在旁邊寫出自己的體會。2、交流匯報;3、出示課件：“我的發(fā)現(xiàn)-似乎飛到哪里?！?1)同桌合作讀這段話，說說你的體會。板書：大膽想象(2)“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?理解“隨心所欲” 夢中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿

38、動彈，那簡直是隨心所欲。(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢?請同學們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。(5)孩子們，你們有過類似的夢嗎?說出來讓大家一起分享。(6)是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會得真好，收獲真多!把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧，別把美夢驚醒了。4、繼續(xù)交流(1)帶著這個奇妙的問題，他們?nèi)フ埥汤蠋?。咱們師生分角色朗讀，(2)此時，你又體會到了什么?讀出你的好奇。誰還有不同的理解?請你帶著追根刨底的語氣再讀。(3)他想的是那樣癡迷，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)什么。這是一個多么執(zhí)著

39、的孩子!板書：執(zhí)著探索三、讀悟結合，體會情感1、過渡引讀：費奧多羅夫經(jīng)過思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說-(學生齊讀);師繼續(xù)導讀：聽了老師的批評我困窘地說-(學生齊讀);師導讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。(學生齊讀)。2、師問：最后我被趕出教室我會想些什么?(1)、學生答后打出課件(2)、齊讀打出的課件(3)、理解這句話的意思。師引導：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些?生說：有聯(lián)系課文內(nèi)容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。(4)

40、、你打算用哪種方法來理解。學生交流自己的理解。板書：幽默風趣四、聯(lián)系生活，總結升華1、童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時候別人覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，每個人都去享受自己發(fā)現(xiàn)的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn)。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂講出來讓我們一起分享嗎?生說。2、同學們透亮的眼睛真會發(fā)現(xiàn)，有觀察中的發(fā)現(xiàn)，有玩耍中的發(fā)現(xiàn)，還有讀書中的發(fā)現(xiàn)。這些就是你們創(chuàng)造研究的開始，孩子們行動起來!駕駛著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿創(chuàng)想的航船認真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧!五、課外延伸最后讓我們一起走進練筆新時空：(課件出示)童年時人生記憶中最

41、完美的一頁，其間發(fā)生了許多有趣、好奇的事。孩子們，拿起你手中的筆寫一寫你在童年的發(fā)現(xiàn)吧板書設計：8、童年的發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律大膽想象 執(zhí)著探索 幽默風趣教學評析：童年的發(fā)現(xiàn)這節(jié)課思路清晰，突出了重點，突破了難點。教學中注重“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。首先通過復習質(zhì)疑，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題：“什么事胚胎發(fā)育的規(guī)律”,“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的”，“圍繞這一規(guī)律作者寫了哪些事?”抓住這一重點，讓學生通過閱讀自己解決問題。充分發(fā)揮了學生學習的積極性，主動性。課堂教學中，老師以學定教，順學而導。讓學生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題閱讀課文，學生的閱讀期待、閱讀想象均得到發(fā)揮。匯報時配合多媒體課件，學生

42、匯報到哪老師點撥到哪，并通過指導朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學生在閱讀活動中，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學生也經(jīng)歷了一個閱讀、思考、感悟的過程。同時針對教學中的重點，難點老師時時引導學生交流、討論、想像，讓課堂既生動、活潑，又有條不紊，學生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達能力都得道了發(fā)展。促進了對課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。教學有法，而教無定法。只要你尊重學生，相信學生，給他們想象和表達的自主，他們會給你更多的精彩和感動。童年的發(fā)現(xiàn)教學設計7一、教材分析：小語人教實驗版五年級下冊第二單元教材以童年為主題進行編排。古詩詞三首展示

43、古代兒童無憂無慮、天真爛漫的生活。冬陽童年駱駝隊祖父的園子分別描寫駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂，反映了現(xiàn)代和當代中國兒童的生活。兒童詩兩首寫現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而童年的發(fā)現(xiàn)則寫俄國作家費奧多羅夫童年時的發(fā)現(xiàn)。通過了解古今中外不同兒童的生活經(jīng)歷，共同感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。二、教學目標：1.知識與技能：(1)會寫“胚”“禍”等14個生字，會認“澄”“窘”等7個生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語，讀記“澄澈”“困窘”等詞語。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思

44、。2.過程與方法：(1)理清全文結構，了解發(fā)現(xiàn)過程，明白發(fā)現(xiàn)原因，認識人物特點，體會作者情感，激發(fā)探究興趣。(2)結合上下文，品析詞句。(3)展開想象，聯(lián)系實際，練習有感情地朗讀。3.情感與態(tài)度價值觀：(1)領悟作者童年時求知若渴、執(zhí)著探索和大膽想象的精神。(2)體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感。三、課時安排：共2課時。四、教學流程：第一課時(略)初讀_，學習生字詞，了解大意。再讀課文，熟悉內(nèi)容，理清層次。品讀課文前兩個自然段，明白作者童年的發(fā)現(xiàn)，體會自豪和憤懣交織的情感。第二課時一、復習導入，回顧舊知。1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫，一首明麗的詩。而在俄國作家費奧多羅夫心中，童年

45、則是一段難忘的回憶。這是因為他童年的發(fā)現(xiàn)。板題，齊讀。重讀“發(fā)現(xiàn)”一詞。2.通過上節(jié)課的學習，同學們明白了全文共分為三部分，分別是：概述童年的發(fā)現(xiàn);具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過;幾年后這個發(fā)現(xiàn)得到證實。二、了解經(jīng)過，認識人物。1.“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律?！币粋€如此重大的科學問題，是怎樣被一個九歲的孩童發(fā)現(xiàn)的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段，了解發(fā)現(xiàn)的過程。自由速讀。2.指名大概敘述發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。這項發(fā)現(xiàn)的過程大體經(jīng)歷了那些階段呢?(夢中飛行;請教原因;觀察思考)3.請大家再來默讀這部分內(nèi)容，畫出自己感受深刻的詞句細細體會，思考“我”為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。4.全班交流。(1)交流“夢中

46、飛行”部分。圍繞“迷戀”一詞，結合“只要就”“甚至”體會夢境的神奇。圍繞“輕盈”，結合“隨心所欲”，想象夢中“我”的動作自如和飛行自由，感受夢中飛行的美妙。分別指導朗讀。配樂齊讀。(2)交流“請教原因”部分。聯(lián)系“奇妙”和“萬分驚訝”，感受“我”強烈的好奇心。聯(lián)系“我”的四個問題，認識后一個都是對前一個的追問。體會“我”強烈的求知欲。同桌讀。男、女生分角色讀。(3)交流“觀察思考”部分。圍繞“癡迷”，想象“我”翻來覆去地看什么?想什么?還看過哪些?感受“我”執(zhí)著探索的精神。出示“我”想象的內(nèi)容，聯(lián)系老師的講解，理清人類進化的過程，體會“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現(xiàn)后的自豪、興奮心情。5.這

47、個發(fā)現(xiàn)的過程經(jīng)歷了三個階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想。這個猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。通過了解這三個互相聯(lián)系的階段，你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?(大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴)三、感受結果，體會情感。1.當這個了不起的發(fā)現(xiàn)在幾年后得到證實時，卻發(fā)生了一件什么意想不到的事情呢?自由讀_14至19自然段。交流。2.圍繞“誤”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經(jīng)板著面孔的女教師，在講人類的起源和進化時，卻希

48、望學生老實、安靜。以為“我”的笑不懷好意。3.出示：“我明白了”課文最后一句(1)辨析“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”，“驅(qū)逐”和“迫害”的詞義。(2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛迪生等科學家的資料，了解科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況。(3)“太陽中心說”，這是一個多么重大而有意義的科學發(fā)現(xiàn)，由于當時的人們認識有限，眼界狹小，科學家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r啊!可是，作者為什么這樣說?這跟他有什么關系?(自我安慰。語言的幽默。)本來是一段引以為榮的童年往事，現(xiàn)在卻有了不愉快。從這句話中，體會到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導讀。四、拓展延伸，激發(fā)興趣。1.大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴的費奧多羅夫在九歲就發(fā)現(xiàn)了

49、胚胎發(fā)育的規(guī)律。長大后，學識淵博，極富創(chuàng)見，精通歐洲、亞洲多國的語言，對哲學、自然科學、藝術等學科都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。由此，你有什么啟發(fā)或體會?2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)呢?交流。3.也許童年的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的，但因為是自己思考、探索、想象的結果，因而又是那么可愛、令人自豪。生活處處又發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)處處皆學問。堅持下去，下一個偉大的發(fā)現(xiàn)者就是你!童年的發(fā)現(xiàn)教學設計8教學目標：1借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫等詞語。2有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。3背誦喜歡的詩歌，感悟兒童

50、詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學重點：引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。教學難點：比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。課前準備：1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解水滸傳里面的英雄人物。課時安排：1課時教學過程：一學習我想（一）創(chuàng)設情境，激趣導入1此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。2是啊，美好的愿望有那么多，要

51、是都能一一實現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）（二）初獨詩歌，明白大意指名分小節(jié)讀詩（注意丫、汲的讀音）。自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）（三）精讀詩歌，進入情境1那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。2誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什

52、么3想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？有感情地朗讀。（四）賞析詩歌，領悟?qū)懛?生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？2生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達自己的夢想。每一小節(jié)里都有一個疊音詞如悠呀，悠長呀，這樣的語句。教師引導學生小結：3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。二、學習童年的水墨畫（一）自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。（二）理解大意1指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。2生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。3分組讀詩，生概括全詩大意。4學生質(zhì)疑，釋疑。（三）賞析詩句1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。3感情朗讀。（四）鑒賞寫法1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？2.交流感悟。3.小結：第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還