五年級(jí)語文下冊(cè)《古詩三首》教案分析精品文檔

1、五年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首教案分析教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。2指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩，默寫示兒。3理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)用具：有古詩的資料錄像課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、出示預(yù)習(xí)題綱，自主學(xué)習(xí)。、查找資料，了解作者王昌齡2、熟讀古詩出塞，可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音3、說說邊塞詩的特點(diǎn)，通過想像，能體會(huì)詩歌的意境二、展示成果，匯報(bào)交流（一）講解詩題，簡(jiǎn)介作者出塞：到邊防線上去戎守邊疆。王昌齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。（二）讀古詩，有韻味讀正確、通順。a注意讀準(zhǔn)停頓，把

2、古詩讀通順。b這首古詩有好幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？讀出古詩的韻律。（七言詩怎樣讀），才能讀出古詩的韻律？（前四后三）板書；有韻味（三）知作者，解詩題作者資料：王昌齡字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩人，開元進(jìn)士。他在當(dāng)世就以詩著名，被稱為“詩家夫子”。其詩尤以七絕見長(zhǎng)，多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。其中從軍行（七首）出塞（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩歌體裁的最高水平。匯報(bào)詩意，教師相機(jī)指導(dǎo)。詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對(duì)就存在著的明月邊關(guān)的景象：注意詩中的“關(guān)”，此處指邊關(guān)

3、。首句是將兩種不同事物（明月，邊關(guān)）分屬于兩個(gè)不同的時(shí)代（秦，漢），應(yīng)解作“還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時(shí)一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊(duì)就不敢越過陰山南下入侵了。教師導(dǎo)言：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首出塞被稱為有名的邊塞七絕，歷來評(píng)價(jià)很高。明代詩人李攀龍甚至推獎(jiǎng)它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。三、細(xì)品

4、詩文，品讀悟情a秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)教師補(bǔ)充資料：出示：秦（公元前221公元前206）漢（公元前206公元23年）作者的朝代唐朝（618907）作者王維（698756），請(qǐng)你根據(jù)這組數(shù)字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵?jǐn)_有多少年？你感受到什么？b萬里長(zhǎng)征人未還引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時(shí)的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場(chǎng)，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能歸來。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩人對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的深深的同情之聲。c但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭(zhēng)造成了人民共同的

5、悲劇。那么，怎樣來制止、結(jié)束這個(gè)悲劇呢?你還聽到什么？希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來侵犯。導(dǎo)；你體會(huì)出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志。這兩句詩帶諷刺，表現(xiàn)了詩人對(duì)朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。四、總結(jié)全文，課內(nèi)反饋，背誦古詩。2，理解詩意并會(huì)默寫古詩五、板書設(shè)計(jì)：出塞秦時(shí)明月/漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征/人未還。但使龍城/飛將在，不教胡馬/度陰山。第二課時(shí)一、出示預(yù)習(xí)題綱，自主學(xué)習(xí)。、查找資料，了解作者林升、陸游2、熟讀古詩題臨安邸示兒，查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音3、通過想像，能體會(huì)詩歌的意境二、展示成果，匯報(bào)

6、交流自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。作者都是南宋的詩人。隨機(jī)讓學(xué)生說說對(duì)南宋的了解，教師隨機(jī)補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。表達(dá)了作者憂國(guó)憂民之情。不同：一個(gè)寫的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)是北宋遺民詩人一個(gè)借寫景來表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說自己的心事。三、分步解讀，品悟詩情學(xué)習(xí)示兒過渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？指名朗讀示兒，讀后說說題目的意思。說說詩的大意。想像：滿頭白發(fā)的詩人在重病中，費(fèi)力地爬

7、起來，想著不能親眼看到滿懷悲憤，用顫抖的雙手寫下這首詩。詩人重病在床，臨終前費(fèi)力地說出這首詩，作為遺囑，說完就帶著遺憾死去，但死不瞑目?？吹?、聽到這，你會(huì)怎么讀？導(dǎo)：詩人陸游寫這首詩的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整年了。同學(xué)們，年啊，個(gè)月啊，近二萬四千個(gè)日日夜夜呀！重點(diǎn)體會(huì)；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。詩人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。（板書：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時(shí)此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩？2學(xué)習(xí)題臨安邸體會(huì)“暖風(fēng)熏得游人醉”讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生想像：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。引導(dǎo)有感情地誦讀古詩的后兩句。體會(huì)“直把杭州作汴州”插入資料：清明上河圖。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過百萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。你們看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的氣象??！但是，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。朗讀古詩四、體會(huì)情感，課內(nèi)反饋有感情讀兩首古詩。2，理解詩意并會(huì)默寫古詩五、板書設(shè)計(jì)示兒題林安邸憂國(guó)憂民北宋遺民南宋權(quán)貴死不瞑目盼統(tǒng)一醉生夢(mèng)死丟江山教學(xué)反思：教學(xué)出塞時(shí)我充分地借助課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，揣摩圖畫中人物的行為、心理、精神。此舉較好地幫助學(xué)生