高校軟件教育的問題與對策分析

1、高校軟件教育的問題與對策分析 根據(jù)國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2015-2020),2020年前,我國將在經(jīng)濟、社會發(fā)展重點領(lǐng)域新增培養(yǎng)大量緊缺專門人才,其內(nèi)容涵蓋十六個大項,62個子項。其中培養(yǎng)人才人數(shù)較多的是軟件、醫(yī)衛(wèi)、教育領(lǐng)域,將近百萬計。 前不久,中國青年報與某門戶網(wǎng)站聯(lián)合開展了一項調(diào)查(共有8777人參與),結(jié)果顯示,34.7%的受訪者后悔上大學(xué),51.5%的人認為在大學(xué)里“沒學(xué)到什么有用東西”1。 目前,在人才市場上大批的計算機專業(yè)的大學(xué)生找不到工作,而同時大批企業(yè)找不到合適的人才。很多學(xué)生也已經(jīng)意識到了僅憑在大學(xué)所學(xué)的計算機知識,很難應(yīng)付今后的工作,紛紛在畢業(yè)后專門去北大青鳥、清

2、華it、華宇國際等培訓(xùn)機構(gòu),參加1-2年的專業(yè)化培訓(xùn)2。 分析出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因,主要是高校軟件教育與企業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。軟件企業(yè)對人才的要求是,有一定的項目研發(fā)經(jīng)驗,有團隊開發(fā)能力及溝通技巧,而這恰恰是現(xiàn)行高校教育中所缺乏的。對于軟件人才的培養(yǎng),教育部新一輪的改革就是請企業(yè)參與進來,“高校是在為企業(yè)培養(yǎng)人才,不去詢問是否滿足企業(yè)的要求,就是閉門造車”3。 從事高校軟件教育的經(jīng)驗使我們深刻地體會到:學(xué)生雖然在高校學(xué)習(xí)了若干門計算機語言課程,到最后還是很難用任何一門語言設(shè)計一個完整的項目。原因是在教學(xué)過程中,雖注重了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性,嚴(yán)格按照教科書的編排順序組織教學(xué),但從教學(xué)結(jié)果的反饋來看并

3、不理想。首先,學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感覺計算機語言生澀、抽象,難以理解,課堂上看似聽明白,其實掌握程度浮于表面,不能真正理解其中含義;其次,動手能力差,上機實驗形同虛設(shè)。沒有理論知識學(xué)習(xí)與上機實踐的有效配合,上機實驗常常是匆匆上陣,草草收場,達不到通過實踐來提高實際編程能力的目的。久而久之導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了編程的興趣和信心4。 綜上所述,高校軟件教育必須滿足企業(yè)的要求,對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案、教材、教學(xué)方法進行全方位的改革,加大對高校教師的培養(yǎng)力度,只有這樣才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高學(xué)生的實踐動手能力,從而使高校培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)的需求,徹底改變學(xué)生在大學(xué)里“沒學(xué)到什么有用東西”的現(xiàn)狀。 1 人才培養(yǎng)

4、方案存在問題及對策 高校的軟件教育培養(yǎng)的軟件人才不符合企業(yè)的需求,首先要從人才培養(yǎng)方案找原因。高校的軟件教育是按照科學(xué)家培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)比較多,而很少考慮將學(xué)生培養(yǎng)成未來的工程師,因此人才培養(yǎng)方案很少考慮如何滿足不斷發(fā)展的企業(yè)需求。 在高校軟件人才培養(yǎng)方案中,往往非常重視學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和理論的學(xué)習(xí),而忽視了計算機軟件應(yīng)用知識和實踐經(jīng)驗,與企業(yè)要求有一定的距離。高校在人才培養(yǎng)的過程中,過分依賴于知識的傳達,而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng),而其中學(xué)生的實踐能力恰是企業(yè)需求最急迫的。 雖然高等職業(yè)院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時可能占到了總學(xué)時50%以上,但是軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大多是本科的壓縮版,采用的教學(xué)方法

5、也沒有充分體現(xiàn)軟件教學(xué)實踐性強的特點,教學(xué)內(nèi)容更新慢,師資缺乏項目實踐經(jīng)驗的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重。 當(dāng)今的軟件行業(yè)發(fā)展迅猛,新的概念、技術(shù)、知識也不斷涌現(xiàn),所以必須對原有人才培養(yǎng)方案中不適應(yīng)新形勢需求的課程進行改革,切實理順理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課程教學(xué)與實用新技術(shù)之間的關(guān)系,加強新理論、新方法、新技術(shù)的研究與應(yīng)用,更新教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。 2 教材存在的問題及對策 教材是知識傳授活動中的主要信息媒介,是教師和學(xué)生溝通的橋梁,是學(xué)生了解知識的主要窗口。對教師而言,教材是教學(xué)的主要依據(jù);對學(xué)生而言,教材是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的重要工具。 教師授課所用教材滯后于現(xiàn)實。據(jù)統(tǒng)計,目前計算機軟件

6、技術(shù)平均每18個月更新?lián)Q代一次,而高校教學(xué)使用的計算機專業(yè)教材的內(nèi)容更新一般需要2-3年,課程體系設(shè)計與軟件教育內(nèi)容的滯后很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機軟件人才,也在很大程度上給學(xué)生的就業(yè)帶來困難。 高校軟件專業(yè)的學(xué)生使用的教材大部分是按知識體系來組織的,使用這樣的教材進行教學(xué),學(xué)生學(xué)完一門課時,很難應(yīng)用該門課程所學(xué)的知識來設(shè)計一個完整的項目。教師如果完全按照教科書的編排順序組織教學(xué)這本身就不符合軟件開發(fā)的特點,所以必須對現(xiàn)有的高校軟件專業(yè)的教材進行改革,應(yīng)該按工程化的方法組織教材的編寫,即以“項目引領(lǐng),任務(wù)驅(qū)動”的思路組織教材的編寫。 教材編寫遵循基于工作過程系統(tǒng)化編寫方法,按照由簡單到復(fù)雜,由單一到綜合的原則進行創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生通過該教材的學(xué)習(xí)過程體驗到在軟件公司開發(fā)軟件的工作過程,這樣才能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“教中學(xué),學(xué)中做”的教育理念,使學(xué)生在實踐過程中掌握知識、技能和技巧。 使用這樣的教材進行教學(xué),學(xué)生學(xué)完某門課后既可以學(xué)到該門課的知識,又可以應(yīng)用該門課的知識設(shè)計項目。這不僅提高了教學(xué)效率,而且可不斷地對學(xué)生強化軟件工程的思維模式,讓學(xué)生積累項目經(jīng)驗,對他們將來的就業(yè)是非常有幫助的。 使用這樣的教材進行教學(xué),對高校教師的素質(zhì)要求更高了。首先教師在教學(xué)之前要做大量的準(zhǔn)備工作,教師在