農(nóng)村初中德育工作初探

1、農(nóng)村初中德育工作初探 摘要：如今弘揚(yáng)人文精神已成為一種潮流，因此，作為人文精神主體的愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)尤為重要。而當(dāng)前農(nóng)村初中部分學(xué)科教師未能充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性、德育工作的具體內(nèi)容以及實(shí)施德育工作的具體方法與手段，使德育工作的開(kāi)展存在一定的缺失。在本文中，筆者從所在學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對(duì)農(nóng)村初中德育問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，以期對(duì)農(nóng)村初中德育工作的開(kāi)展有所幫助。 關(guān)鍵詞：學(xué)校德育；現(xiàn)狀；培養(yǎng)探究 中圖分類號(hào)：g632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0049 學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響

2、，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定的社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。包括愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育等八個(gè)方面的內(nèi)容。 在本文中，筆者將對(duì)農(nóng)村初中德育工作現(xiàn)狀和形成這些現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析，并對(duì)農(nóng)村中學(xué)德育管理問(wèn)題的思考等方面進(jìn)行論述，簡(jiǎn)單闡述如何加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，達(dá)成德育工作的目標(biāo)。 一、農(nóng)村初中德育工作現(xiàn)狀 1. 德育觀念陳舊，德育工作者的自身素質(zhì)不高 面對(duì)教育形勢(shì)的變化，農(nóng)村中學(xué)的部分教師德育觀念陳舊、素質(zhì)不高，影響了德育

3、的實(shí)效。一些教師在教育過(guò)程中仍然習(xí)慣以權(quán)威家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不利于德育的實(shí)施。還有不少教師缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念和自我提升的意識(shí)，不能主動(dòng)把握社會(huì)道德動(dòng)態(tài)和道德信息，不注重自身道德知識(shí)的更新和充實(shí)，不注重德育方式方法的改進(jìn)和提高，不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點(diǎn)研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能滿足學(xué)生道德成長(zhǎng)的新要求。 2. 德育責(zé)任模糊，德育工作者積極性不高 在倡導(dǎo)落實(shí)全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。一部分教師不愿意擔(dān)任班主任，害怕承擔(dān)學(xué)生問(wèn)題帶來(lái)的責(zé)任，在工作中只管教學(xué)，不管教育，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生不敢管、不愿管，很少主動(dòng)配合管理班級(jí)、做好學(xué)生的思想工作。 3. 德育工

4、作人員“孤軍奮戰(zhàn)” 在農(nóng)村初中學(xué)校，可以看到川流不息的學(xué)生中，往往只有德育工作者忙碌的身影；每年的“一二九”或是“五四”，政教處總會(huì)組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行全校師生的思想教育；當(dāng)每周一五星紅旗在校園內(nèi)冉冉升起的時(shí)候，政教處總會(huì)對(duì)學(xué)生上周的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并安排本周的工作重點(diǎn)。這些工作，往往是德育工作者在“孤軍奮戰(zhàn)”著。 二、農(nóng)村初中德育工作難以開(kāi)展的原因分析 1. 一切向教學(xué)質(zhì)量看齊 在現(xiàn)行中考制度的束縛和生源逐漸萎縮的殘酷現(xiàn)實(shí)面前，中考升學(xué)率的高低成了一所農(nóng)村學(xué)?？诒脡纳踔聊芊裆嫦氯サ臎Q定性因素。因此，爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源、提高升學(xué)率就成了農(nóng)村初中學(xué)校的中心工作。在這種情況下，德育工作成了陪襯，成了保障升學(xué)的

5、一種手段，德育的中心工作不自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為為提高升學(xué)率服務(wù)。 2. 德育工作存在缺失 由于教師對(duì)德育工作具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)的不足和對(duì)德育工作方法掌握的不夠，造成德育工作的缺失。教師與學(xué)生不能深入交流導(dǎo)致教師不能很好地了解學(xué)生的想法，往往是當(dāng)學(xué)生做出了違反校規(guī)的情況下，才去“亡羊補(bǔ)牢”；對(duì)工作的預(yù)見(jiàn)性不足往往使教師“疲于奔命”；未能充分了解德育工作的內(nèi)容又使教師 “顧此失彼”。 三、農(nóng)村中學(xué)德育問(wèn)題的思考 1. 學(xué)校應(yīng)以教師為本，塑造崇高的教師形象 學(xué)校是教育的專門機(jī)構(gòu)，教師是育人的關(guān)鍵。只有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，我們要用教師高尚的情操去影響學(xué)生。同時(shí)，教師要尊重、理解學(xué)生，

6、以公正的態(tài)度、發(fā)展的眼光、寬廣的胸襟去欣賞學(xué)生。并在教學(xué)中既要發(fā)掘?qū)W科課程中的科學(xué)精神，更要挖掘?qū)W科課程中的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，提升教師的主人翁意識(shí)與人格品位。 2. 明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性 在農(nóng)村中學(xué)，班主任教師和科任教師是學(xué)校德育工作的主體力量。所以，明確班主任教師和科任教師的責(zé)任、調(diào)動(dòng)其積極性對(duì)于學(xué)校德育工作具有重要意義。 班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。學(xué)校要確定班主任的工作職責(zé)、考核細(xì)則，明確班主任的責(zé)任，增強(qiáng)班主任的責(zé)任感。 學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，科任教師要在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透

7、德育。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要制定科任教師教書(shū)育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級(jí)工作的具體要求，并對(duì)他們的工作在評(píng)選優(yōu)秀教師工作中有所體現(xiàn)，同時(shí)把他們此項(xiàng)工作的好壞納入每學(xué)期期末的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)中。 3. 以人為本，營(yíng)造和諧育人的校園環(huán)境 校園文化建設(shè)是學(xué)校在教育競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展的核心因素，是師生共同發(fā)展的文化場(chǎng)所，對(duì)于提高德育效益起著非常重要的作用。學(xué)校環(huán)境建設(shè)是校園文化中的隱形教育工程。學(xué)校要充分挖掘?qū)W校建筑物和活動(dòng)場(chǎng)地的文化內(nèi)涵，在校園網(wǎng)、校廣播室、校宣傳櫥窗、黑板報(bào)等設(shè)施上，找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的切入點(diǎn)，配合學(xué)校形成“一草一木會(huì)說(shuō)話，一磚一石皆育人”的育人氛圍。 在當(dāng)前升學(xué)率仍然是衡量農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)主要指標(biāo)的前提下，部分教師對(duì)德育工作的具體內(nèi)容及德育工作的重要性存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。為了使德育工作真正得到落實(shí)，各學(xué)科教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)科教學(xué)中充分挖掘開(kāi)展德育工作的著力點(diǎn)，采用各學(xué)科聯(lián)動(dòng)，在學(xué)校教育中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在日常的德育工作中，教師可堅(jiān)持“攻心為上”的原則，做好細(xì)節(jié)引領(lǐng)，給學(xué)生做良好的榜樣；通