專業(yè)實訓教學藝術(shù)論文

1、專業(yè)實訓教學藝術(shù)論文 一、實訓課堂教學實施藝術(shù) 教師在課堂上向?qū)W生傳授知識的過程即是教學藝術(shù)的實施過程。由于實訓教學不同于專業(yè)基礎(chǔ)理論教學，它更多地強調(diào)對學生操作能力的培養(yǎng)。實訓課堂教學藝術(shù)可分為實訓業(yè)務(wù)背景導入藝術(shù)、實訓過程指導藝術(shù)及實訓結(jié)果評析藝術(shù)。 1.實訓業(yè)務(wù)背景導入藝術(shù)。實訓開始前要做好業(yè)務(wù)背景導入，業(yè)務(wù)背景導入要講究一定的藝術(shù)，同一業(yè)務(wù)背景不同的導入方式將會產(chǎn)生不同的溝通環(huán)境，最終將影響本次實踐教學效果。筆者對連續(xù)四屆學生同一個實訓項目（攬貨報價）所用不同導入方式后的效果做一比較：業(yè)務(wù)背景導入藝術(shù)分析 （1）教風調(diào)適。上述對四屆學生進行的攬貨報價實訓項目均采用任務(wù)驅(qū)動教學法，但不同

2、的業(yè)務(wù)背景導入藝術(shù)結(jié)果迥異。究其原因，開放式思維導入滿足新時代學生的心理需求，易激發(fā)其探索興趣，規(guī)避了因傳統(tǒng)刻板教學法僅使其產(chǎn)生勞苦畏懼感而不愿“為老師做”的問題。 （2）臺風把握。課堂教學實質(zhì)是師生之間的溝通過程，授課教師瀟灑的臺風將有助于營造和諧的溝通氛圍、能造就“樂”的學習氛圍，學生的探知積極性自然高漲?；谋砬?、幽默詼諧的口語及充滿情感與活力的眼神，均可形成教師獨特的臺風。 （3）情感投入。課堂教學中，信息傳遞的載體包含著情感互動成分。如果教師自然隨和地融入學生，并與學生平和地交流會讓學生感覺不到等級壓力，信息傳遞通道自然暢通。 2.實訓過程指導藝術(shù)。實訓指導要講究藝術(shù)，否則在很大程

3、度上教師便成了學生的“雇傭工”。當學生示意求助時，教師應(yīng)幫助其分析問題，引導其消除障礙，當其差不多回到正常操作軌道上來后即停止引導，讓其自己繼續(xù)思考、操作。 3.實訓結(jié)果評析藝術(shù)。實訓完畢并不意味著教學任務(wù)結(jié)束，還有一項非常重要的工作實訓結(jié)果的評析。實訓結(jié)果評析要以肯定成績?yōu)橹?，一句不起眼的表揚能激起學生的積極性和對這一學科的興趣。但表揚也要有度，過度表揚會使一些學生得意忘形，影響其后續(xù)學習。對于存在問題的評析，更要講究藝術(shù)。首先要講究對象的選擇，比如，對于多位同學存在類似問題的情況，最好選擇平時愛學習且不愛面子的同學為例去評說，然后說“其他同學也存在類似的問題，不再逐個評說”，這樣做即可避免

4、讓那么愛面子學生感到難看，又能讓他們接受正確的解決方案。其次是要講究解決存在問題的方法，評析不是直接給出答案，而是分析問題存在的原因及影響因素，讓學生按分析后的思路再去完成實訓，方能達到實訓教學的目的。 二、實訓教學課前設(shè)計藝術(shù) 教師課堂教學藝術(shù)的應(yīng)用效果如何決定于其課前的準備情況。本節(jié)將從實訓項目設(shè)計藝術(shù)、課堂教學角色轉(zhuǎn)換設(shè)計藝術(shù)及教學信息反饋藝術(shù)等方面予以闡述。 1.實訓項目設(shè)計藝術(shù)。專業(yè)指導教師在實訓課堂教學中的藝術(shù)表現(xiàn)如何，取決于其課前實訓項目設(shè)計的水平高低，設(shè)計水平高，課堂表現(xiàn)才能酣暢淋漓，否則也只能是湊合著做缺少職業(yè)理想的應(yīng)付活動。實訓項目如何設(shè)計才能達到理想效果，取決于實訓教師對

5、教學內(nèi)容把握的熟練度、對本行業(yè)理解的深度及其對教學對象的了解程度。對行業(yè)理解較深的實訓導師在做實訓教學設(shè)計時就不會完全按照教材的實訓項目進行安排，而是根據(jù)行業(yè)發(fā)展狀況增加一些動態(tài)的、能培養(yǎng)學生隨機應(yīng)變能力的實訓項目。實訓項目的難易程度、可操作性等均要做好設(shè)計。準確掌握學情，也是做好實訓項目設(shè)計的前提，實訓導師在做實訓項目設(shè)計時如果忽略學情，勢必會導致學生厭學而達不到對學生技能培養(yǎng)的需要。 2.實訓導師角色轉(zhuǎn)換設(shè)計藝術(shù)。現(xiàn)代教學理念中，教師在課堂教學上的角色不是單一的演員，而應(yīng)是集導演與演員于一身。教師做導演和演員的時間分配應(yīng)因?qū)嵱栱椖績?nèi)容差異有所不同。一般而言，除實訓后的評析做演員外，其余時間

6、均可只做導演，這樣，才有可能在課堂上真正取得良好的教學效果。3.信息反饋設(shè)計藝術(shù)。高效的實訓源于科學的項目設(shè)計，而實訓項目設(shè)計的依據(jù)不能僅僅是人才培養(yǎng)目標及課程標準，還應(yīng)結(jié)合實訓課上及課后教師所獲取的反饋信息，結(jié)合這些信息以對實訓項目的先后順序、內(nèi)容設(shè)計的可操作性、資源的可得性及業(yè)務(wù)處理的難易程度等進行不斷的優(yōu)化。實訓課上，在學生進行業(yè)務(wù)操作的過程中，實訓導師此時應(yīng)重點觀察學生的實訓操作情態(tài)，以獲取第一手教學信息；實訓完畢后，實訓導師應(yīng)仔細審閱學生的實訓報告，找出學生實訓中存在的普遍問題、特殊問題及創(chuàng)新點；當然，實訓導師還應(yīng)在課后借助課程學習交流平臺，從而為完善實訓項目設(shè)計準備實務(wù)性依據(jù)。 三、結(jié)束語 專業(yè)實訓課程教學不同于專業(yè)基礎(chǔ)課程教學，實訓教師課堂上應(yīng)充分運用實訓教學環(huán)境及教學內(nèi)容的行業(yè)職業(yè)特點做好實訓教學氛圍的營造和調(diào)節(jié)，以激起學生的求知欲望及探索心理，并應(yīng)在課堂上做好反饋信息的收集以為后續(xù)實訓教學設(shè)計及優(yōu)化做準備。所以，就教學藝術(shù)而言，專業(yè)實訓教學比基礎(chǔ)課教學更需要運用和體現(xiàn)行業(yè)職業(yè)特色的教學方法，使學生在掌握專業(yè)技能的同時，其工作上的進取心、責任感等職業(yè)素養(yǎng)也能夠得以培育。課前設(shè)計是課堂藝術(shù)展現(xiàn)的基礎(chǔ)，對一個優(yōu)秀的實訓教師而言，無論課堂怎樣充分的設(shè)計，也