小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是什么

1、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是什么1、課前準(zhǔn)備：（請(qǐng)孩子每天在家里是自己整理書包的舉手。）首先前一天在家里要明天所需的學(xué)習(xí)用品，最好家長指導(dǎo)孩子根 據(jù)課表，讓他自己動(dòng)手準(zhǔn)備每節(jié)課所需的課本、學(xué)習(xí)用品、要帶的 學(xué)具等等，知道自己的書和本子放在哪里，“懂得什么事情要靠自 己”。（舉例學(xué)具的使用：課上學(xué)生做有趣的拼搭圖片，如果要準(zhǔn)備 學(xué)具請(qǐng)家長幫助準(zhǔn)備好，不然就會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)）。其次是課前準(zhǔn)備：為了節(jié)約上課的時(shí)間，要求桌子上只放一塊橡 皮和一支鉛筆和書，作業(yè)本打開放在桌子上，拿起來就寫，文具盒 放在抽屜中至少準(zhǔn)備2支削好的筆備用，每天對(duì)做的好的同學(xué)評(píng)價(jià) 獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月以來，學(xué)生就可以在一次次的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中

2、慢慢形成了 課前準(zhǔn)備這一良好的習(xí)慣。2、學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真聽講的習(xí)慣：一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，35分鐘 的數(shù)學(xué)課對(duì)于他們來說一時(shí)很不習(xí)慣，在這種情況下，我們總是想 方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。首先是認(rèn)真傾聽老師的講課。其次是認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí)， 不懂得如何認(rèn)真傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，邊舉手邊不停地喊 “老師、老師”，打斷別人的發(fā)言，隨便說。通過對(duì)認(rèn)真傾聽老師的講課、提問，認(rèn)真思考，作出積極的反應(yīng) 的小朋友及時(shí)鼓勵(lì)肯定，開展“比比誰聽得最認(rèn)真！” “他哪兒說得 好，你還有什么更好的想法？”“他的說法跟

3、你是不是一樣，歡迎發(fā) 表不同的意見。”并建立個(gè)人得獎(jiǎng)卡，比一比“誰的蘋果先成熟” 等活動(dòng)，這樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣大 大增強(qiáng)了。學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。這很重要，孩子課堂上接受知識(shí)，大多數(shù)是從“聽”開始的，聽 了才會(huì)“思”，想明白了，就會(huì)“說”道理了，練習(xí)就正確了。有 的學(xué)生很聰明，成績提不高，總在中上游水平徘徊，有的孩子不怎 么聰明，但是上課全神貫注，成績卻差不了。現(xiàn)在一年級(jí)看不出來, 因?yàn)橛幸恍┲R(shí)在幼兒園學(xué)過，都在吃老本，但是如果不改，到了 二年級(jí)三年級(jí)全是新知識(shí)，不聽就會(huì)越來越差?；顫姾脛?dòng)，是可愛，動(dòng)得收不住，定不下神，就會(huì)影響學(xué)習(xí)，認(rèn) 真

4、傾聽這個(gè)習(xí)慣不養(yǎng)成，高年級(jí)跟著課后來補(bǔ)是劃不來的。不要以 為這只是課堂上老師的事，這與家長平時(shí)的管教是分不開的，所以 家長在家也要注意培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。在家里要經(jīng)常有意 識(shí)的訓(xùn)練，如你說話時(shí)要求他眼睛看著你，問問他媽媽剛才講了什 么。3、獨(dú)立思考和檢查的習(xí)慣從一年級(jí)起就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué) 習(xí)乃至一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成認(rèn) 真思考、沉著冷靜的良好習(xí)慣，而不能形成一種人云亦云的惰性心 理。在平時(shí)的小練習(xí)，就有看了別人的把對(duì)的改錯(cuò)了，作業(yè)會(huì)做， 不會(huì)做都看別人的，長期下去不動(dòng)腦子，與小朋友的距離越來越大。在課堂上，要讓學(xué)生“先自己動(dòng)動(dòng)腦筋，

5、等會(huì)兒交流時(shí)聽聽別人 的想法跟你是不是一樣？ ”“你有什么不同的意見？ ”“比比誰的想 法更有道理？”并給予學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考、相互交流、相互補(bǔ) 充、共同評(píng)價(jià)。在獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽和相互補(bǔ)充、共同評(píng)價(jià)中， 學(xué)生將自己的想法與別人的想法進(jìn)行對(duì)比，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)缺 點(diǎn)，在一次次的訓(xùn)練與培養(yǎng)中，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣會(huì)慢慢養(yǎng)成的, 當(dāng)然要注意千萬不能操之過急，否則易造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷和懼怕 學(xué)習(xí)的心理。4、認(rèn)真書寫的習(xí)慣:一年級(jí)學(xué)生尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后 的發(fā)展是必不可少的。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣，如寫好數(shù) 字、加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)等，我經(jīng)常課上練習(xí)評(píng)講

6、 時(shí)，展出寫得漂亮的作業(yè)，如果做得全對(duì)、按時(shí)完成，肯定會(huì)得一 個(gè)“優(yōu)”的;態(tài)度又好，就可得“優(yōu)” ；如果，在老師規(guī)定的時(shí)間 內(nèi)完成，全對(duì)，態(tài)度又好，字也漂亮，書寫工整，“就可得“優(yōu)，經(jīng)過這種評(píng)分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大加強(qiáng)了, 努力地想得到教師獎(jiǎng)給他們的紅每個(gè)孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃 的火把。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長必不可少的內(nèi)在因素，同時(shí)也 將伴隨他們一生的學(xué)習(xí)與生活。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師和 家長，特別是低年級(jí)老師義不容辭的職責(zé)，老師和家長要不厭其煩 地悉心指導(dǎo)。一年級(jí)的學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成，比你孩子考試100分重要得多。1 .熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體

7、的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾 個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫。 20各數(shù)。2 .初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步 知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的 減法。3 .初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。4 .認(rèn)識(shí)符號(hào)“=、“、，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大 小。5 .直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球。6 .初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。7 .初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。8 .體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心。9 .認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。10 .通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與

8、日常生活的密切聯(lián)系一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否， 是決定接受信息多寡的首要因素。作為老師，我們要把他們當(dāng)成自 己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們?？吹侥衬硨W(xué)生 聽講特別認(rèn)真，就要適時(shí)的表揚(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生， 教師可用希望的目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征， 其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，應(yīng)注意教學(xué)形式的多樣化與直 觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種 游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好 的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興 趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈

9、的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感， 學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。久而久之， 就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。二、養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。加里寧曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦 思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，不能單純地“教” 知識(shí)，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分 與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：10可以分成幾和幾呢？” 引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。一年級(jí)學(xué)生都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、 家庭背景、心理水平、思維方式等不

10、同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問題可能 有不同的思路和策略，不能過分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化， 允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“9+5”時(shí)， 可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對(duì)學(xué) 生的解答的方式，再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答。對(duì)能解 答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定，通過不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn) 到創(chuàng)造之樂，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了不 少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來源于生 活，又高于生活。三、養(yǎng)成大膽發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的 反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生

11、對(duì)問題的理解，便于針對(duì)性地采取措 施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生, 針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò) 了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了，雖然回答得不完全正確， 但己有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確?！睂?duì)于一年級(jí) 的孩子來說，老師能表揚(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺得非常開心非常光榮， 由此會(huì)增加說的勇氣和信心。四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直 接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”， 才能真正“理解”。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué) 知識(shí)，教材安排了 “分一分”“擺一擺”“畫一畫” “圈一 圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活 動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無法教會(huì)的，必 須由學(xué)生自己體