小學(xué)一年級語文下冊《烏鴉喝水》說課稿范文

1、小學(xué)一年級語文下冊烏鴉喝水說課稿范文一、教材分析烏鴉喝水這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇滿盈童趣的 課文，恒久以來便是小學(xué)低段語文的必選篇目，很得當(dāng)學(xué)生閱讀。這篇課文形貌了一只口 渴的烏鴉隨處找水喝，它發(fā)明了一個裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏 鴉通過動頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi) 容短小，普通易懂，以“喝水”為線索，接納簡便生動的語言，刻畫出烏鴉機敏伶俐的形 象，闡明任何事變只要開動頭腦想措施，就能降服困難，課文語言簡便，淺近易懂，生動 生動，貼近兒童生存，學(xué)生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學(xué)生視察想象。課文有以

2、下幾個特點：一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象1 .圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明 可愛的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想 辦法作了形象的揭示。2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口?。瑸貘f想出了 一個好辦法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個 完整的故事情節(jié)。二、故事簡單，含義深刻這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦它以 人的思維：瓶里水少，瓶口 乂小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏 鴉在瓶中放石子使水位

3、升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋 想辦法，就能克服困難?！比⒄Z言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看 見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三段重復(fù)使用“看見”，說明小烏鴉善f觀察， 交代解決問題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用 普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望, 能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水一喝不著水一想辦法喝水一喝找 水了”這一系列變化過程。能用“漸

4、漸”說句子。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了的教學(xué)目標(biāo)：認識“烏、鴉”等9個生 字。會寫“可、石”等6個字。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交 流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。三、學(xué)習(xí)重點、難點1、重點：(1)通過烏鴉喝水這個故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應(yīng)啟 發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。(3)背誦課文。2、難點：(1)理解“到處”“漸漸”的意思。(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。四、學(xué)情分析一年級上學(xué)期的孩子，識字、

5、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基 礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記 時，要鼓勵他們自已想辦法，閱讀后孩子對課文己經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動 腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)方法根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡 嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法。1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀地東西，表情動作來記住字形，理解字義。2、體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主

6、體的課程理念，以學(xué)生的 朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂 得去觀察思考，學(xué)習(xí)。依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成 烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會烏鴉的心情;通過動畫、音樂整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地 參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過實驗感受動腦筋的過程。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也讓學(xué)生感受了快樂學(xué)習(xí)。六、教學(xué)程序設(shè)計理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀，同時還要“讓學(xué)生喜愛 閱讀，享受閱讀的樂趣。

7、”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字 效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的 橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。教學(xué)準(zhǔn)備瓶子、小石子、詞卡、課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題在這個環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：首先我問：1.同學(xué)們，你們認識它嗎？（同時播放烏 鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。）請同學(xué)們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者 之間有什么相似之處嗎?在學(xué)生識記了 “烏鴉”二字后我接著問：“2.你們聽過哪些關(guān)于 烏鴉的故事？”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故事：烏鴉喝水?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地

8、記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的 識字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達。再由“烏鴉” 一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào) 動學(xué)生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡?！慷?、激趣引文興趣是最好的老師，我從學(xué)生的興趣入手和學(xué)生交流其感興趣的話題：同學(xué)們你們覺 得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉，它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了！你 能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦？【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問題與學(xué)生交流互動，學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌, 便自主參與到學(xué)習(xí)中來。在此基礎(chǔ)上順利成長的進入下一個環(huán)節(jié)?！咳?、讀文反饋識字是低年級教學(xué)的一個重點，在這個環(huán)節(jié)中我首先請學(xué)生們自己匯報1.

9、在讀課文的 過程中你遇到了哪些難識記的生字詞?說出來，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。）出示：“喝不著、漸漸、小石子、 一個一個地”2.發(fā)現(xiàn)識字方法，自主識字。出示“我會認”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個字長得可像了，誰先找到 他們？（喝、渴）他們哪里一樣，啪里不同？怎么記??？猜謎語識字：猜謎語一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？ 今天老師給大家猜兩個字謎，看誰先猜出來：瓦片層層并一起;水車千斤重?？纯谛尾伦殖鍪旧挚ㄆ！巴瑢W(xué)們，我們做個游戲，你們看生字擺口形或者做動作演示，老師 猜它是什么字好不好？”（學(xué)生根據(jù)

10、出示的生字詞，以動作演示，教師根據(jù)學(xué)生動作猜出詞語。）【設(shè)計意圖：每個學(xué)生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出 自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學(xué)定 教的原則。游戲活動的設(shè)置，師生全員參與互動，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。】追逐跑：由易到難，從走、跑到自由追逐跑、接力追逐跑再到看、聽信號追逐跑， 并通過競賽和游戲的形式來提高參與積極性。在十字接力中體現(xiàn)團隊精神的重要性;在 “貓和老鼠”中，既有貓抓老鼠，乂有老鼠抓貓，通過逆向思維發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造 力。四、朗讀感悟這個環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計的：1 .同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩

11、累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接 到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家 呢?看誰的速度最快！2 .教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。（出示四個重點句子，四個詞語）3 .指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。雷雨年邁灑水泥濘泉水應(yīng)該結(jié)果股票干脆 迷人足跡叔叔鋒利然后撲通 托運撫摸勝利清脆活該杜鵑順利門鈴弱小周末芬芳夏天雨滴感冒磚瓦突 然需要燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。1 .初讀：誰找到了 “口渴”的家?試著讀一讀。2 .體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情?你是怎么體會到的？（在學(xué)生理 解“口渴”“到

12、處”的基礎(chǔ)上，借機引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“乂饑乂渴、乂累乂乏”等。）3 .朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺表演讀？燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口乂小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？4 .初讀：誰能找到“喝不著”的家?試著一讀。5 .理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？（烏鴉遇上麻煩一瓶口小、水不多）烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？（設(shè)計意圖：通過課件展示，直觀再現(xiàn)烏龜看到的景象。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟，乂積 累學(xué)生的詞匯量。感受語言美、自然美）（體會烏鴉喝不到水的心情：很難過，很失望，很苦惱）6 .說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。仕匕賽讀，評點讀）7 .創(chuàng)設(shè)情境：如果

13、是你，喝不到水會怎么辦？理解課文內(nèi)容，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生逐步形成積極的 人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）燈片三：1、初讀：誰能找到“一個一個的”和“漸漸”的家?試著讀一讀。（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝 著水了。）2、實驗演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。 大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（學(xué)生再讀句子，找到一個一個的放）接著我請找個這個詞語的學(xué)生放給大家看一看。（拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生

14、上臺，拿起石子一個一個放 進瓶里，放三個后，師示意生暫停）我問同學(xué)們：這樣是一個一個地放嗎？師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大 家要注意看，認真想。（師示意學(xué)生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口）兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，有人還為它寫了 一首歌呢！（教師出示兒歌，學(xué)生跟唱）師：瓶子里的水是怎么升高的？師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞 來說？師：你能用“漸漸”也來說句話嗎？師：為什么放進石子，水就會升高？師：那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就

15、想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認真 讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的?！驹O(shè)計意圖】這個教學(xué)環(huán)節(jié)。我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究 對象，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”等重點詞語，通過往瓶子里放石子的實驗為 學(xué)生提供了一個研究問題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮 了學(xué)生的主動性。學(xué)生在主動探究的過程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，乂白然地進行了德 育滲透。語文教學(xué)多種功能的開發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長的多方面需求。3、贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談）4、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這

16、只烏鴉，有人還為它 寫了一首歌呢?。ń處煶鍪緝焊?，學(xué)生跟唱）5、思維拓展:同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況以及白 身的生活體驗，說出一些可行的辦法?！驹O(shè)計意圖】識字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏 固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句（到處、 喝不著、一個一個地、漸漸），通過朗讀實驗演示引導(dǎo)學(xué)生感悟烏鴉在喝水過程中的心情, 體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實現(xiàn)，使學(xué)生的主體性 得到充分體現(xiàn)。五、課后延伸播放“烏鴉喝水終結(jié)版”的動畫片。讓學(xué)生感受其中受到環(huán)保的教

17、育。扎實地抓好背誦背誦內(nèi)容確定之后，我們打印成表分發(fā)到學(xué)生手里。因為學(xué)生在校的 時間，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，因此完成背誦任務(wù)基本上用的是零碎時間-一飯前、中午、下午 第二節(jié)課后，領(lǐng)著學(xué)生一遍乂一遍反反復(fù)復(fù)地讀。為了讓學(xué)生記得牢并在將來能夠?qū)W以致 用，每個環(huán)節(jié)我都抓得特別實。為了讓學(xué)生理解成語、名言、古詩的意思，我下了很多工 夫。一年級學(xué)生生活閱歷淺，很多東西口頭解釋他們也不明白，很多時候我就上網(wǎng)搜索課 件演示給學(xué)生。有時為了讓學(xué)生明白一個成語的意思或表演或講故事什么方法都用了。為 了保質(zhì)保量地完成背誦任務(wù)，檢查這一關(guān)更不敢放松。動員家長在家里檢查，到校學(xué)生查, 老師查。不僅要求聲音響亮、吐字清晰，就連平翹舌也是一個一個糾正的。教師：同學(xué)們，剛才大家學(xué)習(xí)的可真認真，老師和大家一起看個動畫片好不好?邊看 邊想，你都看懂了什么？【設(shè)計意圖：新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開放。環(huán)境保護是我們永恒 的一個話題，借這只可愛的小烏鴉的故事，讓學(xué)生受到教育，感受到環(huán)保的重要性?！苛?、說教學(xué)效果在我的教學(xué)中，我充實運用了課件資源，讓在邊遠電