課改小結_教師個人課改工作總結

1、課改小結_教師個人課改工作總結 一、仔細學習、轉變觀念 在市課改領導小組的組織支配下，對試驗老師進行通識培訓和課程教材培訓。在培訓期間學習了中共中央國務院關于深化訓練改革全面推動素養(yǎng)訓練的打算國務院關于基礎訓練改革與進展的打算基礎訓練課程改革綱要(試行)，并結合當今國際、國內基礎訓練的進展趨勢等，再次學習鄧小平關于訓練“三個面對”和江澤民“三個代表”重要思想。參與培訓的120多名老師深有感受地熟悉到這次課改的重大意義，加強了對課改工作的使命感、緊迫感和責任感。基礎訓練課程改革是實施素養(yǎng)訓練的詳細體現(xiàn)，實施基礎訓練課程改革的核心是培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量，重點在于轉變老師的教學行為和同學的學習

2、方式，促進每一個同學身心健康進展，形成終身學習的意識。 二、仔細實踐，探求進展 基于思想觀念的提高與轉變，我們對課改形成了一個共識，即：實施課程改革是挑戰(zhàn)也是機遇。說是挑戰(zhàn)，是因為新課程對我們老師來說是一個全新的理念，要實現(xiàn)課程目標，必需進行仔細學習和仔細實踐，做到在實踐中學習，在學習中實踐。說是機遇，是因為大家都沒有閱歷，實施新課程是歷史給予我們的具有使命感、責任感和光榮感的事情，我們理應肩負起這一歷史給予我們的重任。在實施體育與健康課程中，我們主要抓住了以下幾個方面工作。 1.以課程基本理念為依據。 始終堅持“健康第一”的指導思想，促進同學健康成長;激發(fā)運動愛好，培育同學終身體育意識;以同

3、學進展為中心，重視同學的主體地位;關注個體差異與不同需求，確保每一位同學受益。 2.課程目標統(tǒng)領教學內容和方法的選擇。 在實施體育與健康課程的過程中，我們緊緊抓住課程目標的五個學習領域目標來統(tǒng)領教學內容以及方法的選擇。課程目標的“五個學習領域”是一個有機整體，在實施課程的過程中，“五個學習領域”有機地進行滲透，才能從真正意義上體現(xiàn)“健康第一”的指導思想，才能培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量。因此，我們在學期初就要求老師依據“五個學習領域”的水平目標做好學年教學方案、學期教學方案和單元教學方案，選擇教學內容、教學方法、也要基本反映“五個學習領域”的內容。 3.以研促教，以研促改，以研促進展。 實施新

4、課程，首先老師要轉變教書匠的形象，要學會以研促教，以研促改，以研促進展，這樣才能在真正意義上體現(xiàn)老師是課程的參加者和開發(fā)者;其次要轉變教學行為，從真正意義上實現(xiàn)老師角色轉變;第三，從真正意義上體現(xiàn)同學的主體地位，實現(xiàn)同學學習方式的轉變，培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量。詳細做法是： (1)以教研促教學、以教研促課改、以教研促進展是我們在課程改革中緊緊抓住的一條主線。 依據“五個學習領域”的水平目標來制訂教學方案，按人教版老師用書選擇好內容; 編寫教案時將目標轉換為可觀看性、可檢測性和可操作性; 要進行課的設計; 要上好課改課; 老師要轉變教學行為; 課堂教學要實現(xiàn)同學的自主學習、探究學習和合作學習;

5、 課堂教學要營造一個既寬松和諧又生動活潑的學習氛圍; 要進行課堂教學評價(過程評價、形成性評價); 要建立同學成長記錄袋; 要進行課后反思 (2)建立了課改學科中心組。我們在xx年9月建立了課改學科中心組，中心組成員來自各校責任心強、有奉獻精神的年輕老師，中心組成員的主要任務是以教研促教學，以教研促課改，以教研促進展。我們在專題研討的基礎上，有選擇地解決一些突出問題，以達到以點帶面，重點突破的作用。如上學期我們中心組成員陳志軍、黃冉、葉浩等三位老師上了三節(jié)課改公開課，較好地傳播了老師角色轉變、如何編寫教案以及同學學習方式轉變等課改理念。來觀摩的老師的共同感受是這幾節(jié)課很有創(chuàng)意，解決了他們在實踐

6、中不能有效跳出原來教學模式的難題，起到了示范作用。第二學期在全市四城區(qū)開展新課程的教學競賽，通過競賽極大地促進了老師們深化學習課程標準，用課程目標來統(tǒng)領教學內容、選擇方法，真正體現(xiàn)了老師教學行為的轉變，和同學學習方式上的轉變，極大地推動了課改深化開展。本學期訓練部課改中心組到我市檢查課改工作時，觀看了一節(jié)體育課，專家們賜予了高度評價。 (3)形成制度 學習研討制度，我們采納邊學習、邊實踐、邊進展的做法，首先是制定學習、研討制度。每月的單周五上午為課改中心組學習時間，一年來人人都能堅持學習，學習內容豐富多樣，有理論學問、專家講座、專題研討、實踐探討等，在學習時間上得以保證。 任務制度。每學期初，

7、中心組選擇突出問題，由中心組成員擔當任務，結合學習，組織大家進行溝通探討，在肯定時間內完成。 管理制度。中心組成員的學習、任務、管理是一個動態(tài)的有機系統(tǒng)，管理過程是一個互動的過程，平常大家相互溝通、溝通、相互促進，起到相互管理的作用，形成一種良性的管理制度(如學習狀況、完成任務狀況、建立老師成長袋等等)。 三、實施新課程產生的變化 1.老師訓練教學觀念發(fā)生了質的變化。 (1)課程基本理念在教學過程中得以體現(xiàn)，如老師行為的變化，能為同學營造一個既寬松、和諧，又生動活潑的學習氛圍。 (2)老師在教學過程中的作用體現(xiàn)在啟發(fā)、引導、激勵和關心同學學會學習。 (3)整個教學過程充分體現(xiàn)民主、動態(tài)、和諧、

8、互動，老師能關注同學個體差異，關注同學的進展;使每一個同學都有勝利感。 2.同學主體地位得以體現(xiàn)。 (1)教學過程中同學有對內容選擇的自主權，表現(xiàn)出學習的主動性、 樂觀性(如主動探究、主動與同伴溝通、相互關心等)。 (2)教學過程中同學表現(xiàn)出主動關懷集體、關愛同伴、個人與集體共同進展。 (3)教學過程中，同學態(tài)度、情感得到充分展現(xiàn)，在小組及全班學習中每一個同學都有展現(xiàn)的機會，每一個同學都有自己的勝利體驗。 3.樂觀開展進展性評價。 (1)關注同學的進展。以同學進展為主，關注同學的學習過程，過程評價能客觀地體現(xiàn)同學獵取學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。 (2)評價方式多樣化。關注同學的自評、小組評、家長評、老師評，從多角度、多層面對同學進行評價。 (3)運用同學成長記錄袋，記錄同學的每一點進步，情感的、態(tài)度的、行為的、學問的、技能的等等。 現(xiàn)在同學喜愛體育老師更喜愛上體育課，體育課給他們帶