在活動中培養(yǎng)幼兒良好的社會品質(zhì)

1、在活動中培養(yǎng)幼兒良好的社會品質(zhì) 俗話說：“三歲看大，七歲看老”，3-6歲的幼兒的身心正處于迅速發(fā)育與發(fā)展的重要時期，幼兒園是孩子生活的一個重要起點(diǎn)，怎樣給予他們正確而科學(xué)的指導(dǎo)，使其形成良好的社會品質(zhì)，是值得我們幼兒教師認(rèn)真思考的問題，我們要對幼兒本身進(jìn)行良好的教育和正確的引導(dǎo)，積極促進(jìn)幼兒良好的社會品質(zhì)的形成。 一、良好的社會品質(zhì)讓人受益終身 英國有句諺語：行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。幼兒期養(yǎng)成的良好社會品質(zhì)，將是他將來成功走向社會的一塊奠基石。 但是在幼兒園里我們常常能目睹這樣的情景：兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；有的孩子把玩具放在包里不玩，也不愿把它讓給別人玩?，F(xiàn)

2、在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家里的多個成人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，不知不覺中就將孩子變成了唯一關(guān)懷、照顧的對象，從而養(yǎng)成了他們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西與別人分享的行為。 3-6歲的幼兒生活范圍主要是在幼兒園以及家庭，他們的教育更多的來自幼兒園教育與家庭教育，但是幼兒園教育常常和家庭教育之間存在著較大的差異。比如，孩子在幼兒園接受的是朋友之間要友好相處，好東西要跟朋友分享，朋友之間要互幫互助，但是有的家長的教育理念卻與此背道而馳，有的可能是由于自身本來的性格如此，或是出于保護(hù)自己孩子的目的，在家庭教育中告訴自己孩子在幼兒園一點(diǎn)都不能吃虧受欺負(fù)，別人打你就要打他，更有甚者是先下手為強(qiáng)，搶在別

3、人前面就直接打過去等等，這樣的例子可以說在幼兒園教育中舉不勝舉，家庭教育與幼兒園教育之間的差異直接導(dǎo)致幼兒不健康的社會品質(zhì)發(fā)展。 為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會需要，作為幼兒教師，我們應(yīng)該積極利用幼兒園的集體活動來幫助他們學(xué)會“與人分享”，消退以自我中心的心態(tài)，促進(jìn)孩子社會性發(fā)展。同時，幼兒園教育和家庭教育一定保持高度的一致性，我們幼兒老師既要對幼兒本身進(jìn)行良好的教育和正確的社會性引導(dǎo)外，還要積極承擔(dān)家庭教育的引導(dǎo)者，幫助家長樹立正確的幼兒教育理念，只有家園共同努力，才能使幼兒全面發(fā)展，健康快樂的成長。 二、幼兒良好社會品質(zhì)的培養(yǎng)途徑 1.在游戲活動中讓幼兒進(jìn)行社會學(xué)習(xí) 游戲是幼兒對于自身所經(jīng)歷的

4、現(xiàn)實(shí)生活一種模擬性學(xué)習(xí)，也是促進(jìn)是促進(jìn)幼兒心理健康成長的最適宜也是最高效的方式。幼兒在游戲過程中，動手能力、想象能力、語言能力等得到了較好較快的發(fā)展，分享、合作、溝通與承擔(dān)等正確的社會品質(zhì)也會不斷得到加強(qiáng)與深化。案例中的幼兒模仿餐廳的服務(wù)員，有禮貌的招呼顧客，并積極的給顧客推薦新菜品，很好地發(fā)展了語言表達(dá)能力與交往能力，而扮演小廚師的兩個孩子在游戲的過程中，知道有了困難能去尋求同伴的幫助，學(xué)會克服其中所遇到的一些困難，感受到了成功帶來的喜悅。 在角色游戲中，幼兒有了初步的聽從、服從、遵守等規(guī)則意識，在相互交往中，還開始有了初步的合作意識，會選擇自己喜歡的玩伴開展游戲。通過扮演角色、運(yùn)用想象，創(chuàng)

5、造性地反映生活。在老師或家長的正確引導(dǎo)下，幼兒能夠從這些看似平淡無奇的游戲中形成正確的社會品質(zhì)。比如在模擬爸爸媽媽做飯的過程中，幼兒能夠知道爸爸媽媽的辛苦以及對自己的愛，在學(xué)習(xí)購物時，能夠?qū)W習(xí)到如何與人禮貌地交流，還會不自覺地使用自己所扮演的角色來對自己的行為進(jìn)行約束，同時能夠?qū)W習(xí)自己完成一些社會行為。 2.在養(yǎng)成教育活動中讓幼兒進(jìn)行社會學(xué)習(xí) 在幼兒園養(yǎng)成教育培養(yǎng)活動中，我們經(jīng)常要求孩子遵守這個，做到那樣，但是老師往往會忽略以身作則，其實(shí)，老師就是孩子的一面鏡子，隨時反射出孩子的一舉一動。因此我們要時時、處處、事事要給孩子做出好的示范，真正起到表率作用。案例中的婷婷沒有媽媽的任何啟發(fā)和提醒，卻

6、知道主動招呼隔壁班的老師，這正是從心靈到外在的美化！組織孩子午飯后散步是本期的新活動，我們老師也有效利用這一時間對孩子進(jìn)行禮貌教育，如遇到其他班的孩子，會引導(dǎo)孩子說，某某班的小朋友好，某老師，你好；如遇到幼兒園的其他人我們會引導(dǎo)孩子說，阿姨，你好；叔叔，你好.現(xiàn)在，孩子們不用老師提醒，都會主動說了，特別是散步回教室時看到保育老師在勞動都會主動說：老師辛苦了?！泵慨?dāng)老師聽到孩子這樣的話語，心里都暖暖的。 3.在一日生活活動中讓孩子進(jìn)行社會學(xué)習(xí) 我們利用每天的晨間活動主動向孩子和家長問好，引導(dǎo)孩子在向別人問好時要用眼睛看著對方，對孩子進(jìn)行禮貌教育；在進(jìn)餐時放手讓孩子自己吃飯，通過兒歌、故事幫助孩子

7、養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣；在在教室里放有一個放紙的盒子，都是固定放在一個地方，當(dāng)孩子有鼻涕時，或小嘴巴有臟時，鼓勵孩子自己去取紙，擦干凈后讓孩子自己將紙扔到垃圾桶里，久而久之，孩子知道了要將廢紙、果皮、包裝袋放進(jìn)垃圾桶里，從而養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 4.在家園親子活動中讓孩子進(jìn)行社會學(xué)習(xí) 我們利用qq群定期向家長推薦一些有利于培養(yǎng)孩子社會性品質(zhì)的文章，讓家長了解一些先進(jìn)的育兒方法；召開家長會向家長宣傳幼兒社會學(xué)習(xí)教育的重要性，；舉行家長開放日活動向家長介紹我們對孩子進(jìn)行社會性教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及措施，爭取家長的參與與支持，保持家園教育的一致性；開設(shè)家園欄，讓家長了解孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步；開設(shè)養(yǎng)成教育課程，讓家長也參與到我們的教育活動中來，更好的配合教育；成立家長委員會，收集家長的意見和建議，進(jìn)一步完善我們的教育措施。 幼兒良好的社會品質(zhì)是由成人有意識地培養(yǎng)成的，一旦形成，就