如何在新課程中優(yōu)化教學(xué)方式

1、如何在新課程中優(yōu)化教學(xué)方式 進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響已見端倪。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語(yǔ)的重要性日益突出。為了構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代教育課程體系，使基礎(chǔ)英語(yǔ)教育能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革已全面啟動(dòng)。 新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容、功能、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)及課堂管理、教學(xué)策略等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，新課程對(duì)廣大英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)。然而新英語(yǔ)課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于英語(yǔ)教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，因此，首要任務(wù)是加深英語(yǔ)教師對(duì)新課程的了解和理解，使他們形成新的課程觀，提高英語(yǔ)教師實(shí)施新課程的能力和水平，使教師盡快走進(jìn)新課程，有效實(shí)施新課程。 一、理解

2、新課標(biāo)，形成新理念，優(yōu)化教學(xué)方式 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改革英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。 因此，新的課程改革，不僅僅是結(jié)構(gòu)的調(diào)整和內(nèi)容的更新，更重要的是課程功能發(fā)生了重大變化。它強(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。所以要實(shí)施新英語(yǔ)課程，英

3、語(yǔ)教師首先要更新觀念，樹立符合新英語(yǔ)課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式。 二、樹立新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色 在新課程中，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，因而教師必須具有轉(zhuǎn)變角色的意識(shí)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。教師應(yīng)把更多的教學(xué)活動(dòng)讓位給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣和形成有效的策略，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，并與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。 三、建立新的工作方式 新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的

4、培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、政治、風(fēng)土人情、生活方式、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，僅靠一個(gè)教師單兵作戰(zhàn)很難解決課堂中所有的問題，而且新課程具有綜合性的特征，這種特征需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作，因而教師必須改變習(xí)以為常，彼此間孤立與封閉的工作方式，學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。經(jīng)常要開展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學(xué)習(xí)共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用和開發(fā)一切可用資源，為學(xué)生服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)。 四、改變教學(xué)策略 傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注知識(shí)與技能的掌握，而且對(duì)學(xué)生如何掌握獲得知識(shí)的過程和方法給予關(guān)注，即是在新的課程下，教師的教學(xué)策略應(yīng)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。所以在新的課程中，教師要面向每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的多樣性，關(guān)注學(xué)生