如何培養(yǎng)學生口語表達能力

1、如何培養(yǎng)學生口語表達能力 【摘要】語文課程標準提出培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”能力，說即口語表達能力，說話是人們生活和學習交流的重要手段，而較高的口語表達水平，唯有經(jīng)過不斷訓練，才能達到。冰凍三尺，非一日寒。因此，在語文教學中應注意訓練學生說話能力，使學生樂于說，善于說，真正做到能說會道。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)學生說話能力呢？本文就如何培養(yǎng)學生口語表達能力展開分析和研究。 【關鍵詞】學生口語；表達能力；研究 【中圖分類號】g623 【文獻標識碼】a 一、說的前提，積累豐富的知識 學生語言文學表達能力并非一日之功，而在于日積月累。我們平時在教學中要善于引導學生從課文中吸取新詞、新句式、優(yōu)美精彩片

2、段；從課外讀物和傳播媒體中獲取知識增加新鮮詞匯，開闊視野，活躍思維。學生通過大量的閱讀，就能感知豐富的感性語言材料，增強語感積淀，同時在腦海中積累豐富而規(guī)范的語言表達形式。一篇好的作品，它的語言、謀篇布局、過渡銜接、表情達意都是我們學習的典范。教育家葉圣陶說過：“寫作是傾吐，閱讀是吸收，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關系?！边@句話深刻地道出了在閱讀中積累的重要性。 量的積累也必定會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，學生不僅表達能力提高了，而且給學習語文打下了扎實的基礎，習作能力也相應會大大提高。學生在學會積累之初，教師應教給學生方法，對每天積累的詞語和精彩段落分門別類整理，用積累的詞句說話，仿寫積累的精彩段

3、落。照這樣積累下去，長此以往，收獲是不可估量的。 重視積累就等于給了學生一把學好語文的鑰匙，學生的表達能力也得到了同步協(xié)調(diào)發(fā)展。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。相信，在正確的引導下，學生一定能學會在積累中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中積累。豐富了學生語言的倉庫，為學生暢所欲言打下了堅實的基礎。 二、創(chuàng)造“說”話氛圍，激發(fā)“說”話的興趣 我們往往會見到這樣的現(xiàn)象，課外學生與學生之間的談話，由于沒有什么過多的限制，學生的心理上不存在什么負擔，說的都是學生感興趣的話題，所以思維很活躍，說起話來流暢、自然，甚至“眉飛色舞”。但在課堂上要么不敢，要么說不多，說的時候結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐，說的效果總是不理想。產(chǎn)生這樣的原因是多方面

4、的，但教師也應在自身找一找原因。學生愿意這樣說嗎？學生想說這些內(nèi)容嗎？我們考慮的并不多。試問學生的站姿、語氣聲音，用詞等都有太多的規(guī)定，總想一蹴而就，達到理想化的目的。因此，學生視“說”為虎，不敢說，最終導致不想說。 教師的情感從語句、語調(diào)、聲音、體態(tài)中反映出來。教師從學生需要出發(fā)，為其創(chuàng)設良好的氛圍，寬松的環(huán)境。結(jié)合音樂激發(fā)想象；來個表演，引起趣味，在笑后思考，給個話題，引起爭論、辨析、明理。想盡辦法為學生愿說、敢說創(chuàng)造條件，既而會說善說提供一切服務。 寬松和諧的氛圍，能消除學生精神壓力，解除學生心理負擔，能使學生產(chǎn)生動力，敢于發(fā)表自己的見解，暢所欲言。只要啟發(fā)得當，學生在“有話可說”、“有

5、話想說”的基礎上是完全可能“有話能說”、“有話會說”的。 三、啟發(fā)想象，擴展“說”的空間 烏申斯基指出：“語言乃是思想的有機創(chuàng)造，它扎根于思想之中，并且從思想上不斷地發(fā)展起來；所以誰想要發(fā)展學生的語言能力，首先應該發(fā)展他的思維能力?！敝挥星袑嵷S富了學生的想象力，有效拓寬了思路，打開了思維的閘門，語言隨思維“滾滾而來”，思維越活躍，言路越開闊。 對學生進行語言表達訓練，最主要的是憑借課本本身。所以啟發(fā)學生想象最主要的依據(jù)也只能是語言文學。兒歌，大部分寫得淺顯易懂，生動有趣，切合實際。小學生最喜歡讀、喜歡學。是啟發(fā)學生想象，進行說話訓練的最好教材。必須牢牢抓住認真對待。例如學習哪里來一課時，可啟發(fā)

6、學生思考：魚兒、鳥兒、雞、豆豆為什么分別說太陽是從海上鉆出來、山后爬出來、天天喊出來、用筆畫出來的呢？他們在這樣的時候心里是怎么想？語氣可能是什么樣的？你能不能模仿他們的語氣，說一說太陽是從哪里來的？學生則會興趣倍增、認真思考、積極參考，說的效果一定很好。 發(fā)展想象，利用現(xiàn)代教育技術，引導想象說話；進行想象作文游戲，聽音樂，發(fā)展想象，音樂本身是塑造形象的，并且直接作用于人的聽覺，因此學生可以把感受運用語言文字表達出來。啟發(fā)學a生的想象方法還有很多，在語文教學中，利用多種形式，激活發(fā)展學生的想象力，開拓學生的思維，設計一些學生感興趣的作文題目，引導學生去想象將越來越寬闊。 四、注重“說”后評價，

7、提升“說”的質(zhì)量 學生充分發(fā)表自己的見解后，恰當、到位的評價能起到畫龍點睛、拋磚引玉的作用。如何評價才能使然？創(chuàng)設輕松、和諧、平等、公正的民主評議氛圍，既可讓表達者得到大家的關愛，幫助和鼓勵，又可讓表達者展現(xiàn)自己些許的成功，受到鼓舞，增強信心。 教師不要輕易下斷語，而是以欣賞的眼光看待，即使真的話語有問題，也應以學術探討商量的語氣討論：這樣說可以嗎？比較一下還可用別的話語表達嗎？看看可不可以這樣說？同一問題，有多種看法是正常的，為什么不允許學生有獨特的見解，有超乎尋常的想法呢？ 評價方式要多樣，充分讓學生去體驗感受，揣摩口吻，欣賞辨析從而學會傾聽，學會溝通，學會互助，學會分享，可以老師評和學生評，也可以互相評和自我評。真正使評價的過程變?yōu)榻逃倪^程，反思的過程，激勵的過程。 總之，訓練學生較高的說話水平，最主要是教師肯定每一點的成績，堅持對學生進行有序扎實的訓練，逐步提高學生的語言表達能力。 參考文獻 1朱玉芳.如何培養(yǎng)學生的口語表達能力j