如何培養(yǎng)和激發(fā)小學生學習數學的興趣

1、如何培養(yǎng)和激發(fā)小學生學習數學的興趣 興趣是最好的老師，只要有興趣，就會有動力，就會有創(chuàng)新。數學是培養(yǎng)和發(fā)展學生智力的最好學科之一，但是因為數學知識比較抽象、枯燥，很難引起學生的學習興趣，而小學生年齡小，注意力集中時間短，組織教學比較費力。為了使學生學得輕松，教師教得省力，因此培養(yǎng)學生學習數學的興趣非常重要。下面就如何在數學教學中培養(yǎng)和激發(fā)小學生的學習興趣談談我在教學實踐中的一些做法。 一、 創(chuàng)設師生關系，引發(fā)興趣 要力求創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境。上課時，教師要用微笑的臉龐、溫和的語言，使學生在聽講過程中不感到疲憊。還可用適當幽默的比喻激發(fā)興趣。在教比較抽象的知識時，可用一些幽默的比喻，不僅可以

2、調節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，而且有助于學生理解知識。例如，告訴學生“”像剪刀，開口大的那邊寫較大的數，尖頭那邊寫較小的數。又如，判斷“今年5公頃地收了150克水稻?！睍r，這樣問學生“這是怎么回事？是旱澇還是蟲災？難道是忘了施肥”。 二、讓活動帶領學生走進數學殿堂 1.在應用活動中激發(fā)學生學習數學的興趣。數學是一門基礎學科其應用性極其廣泛，我們要讓學生了解數學知識的應用價值，感受到身邊的數學，從而產生濃厚的學習興趣。如在學習“比的意義”這一節(jié)時，可讓學生了解人體中大致的比，如身高與胸圍的長度之比為2：1，身高與腳長之比為7：1，拳頭的周長與腳長之比是1：1，體重與血液重量的比為13：1，知道這

3、些有趣的比后，學生興趣高漲，然后讓學生動手實踐，計算驗證自己。 2.在操作活動中讓學生品嘗學習數學的興趣。小學生的思維特點是處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，再加之比較活潑好動。因此我們在教學時就應該盡量不做枯燥的講解而是創(chuàng)造條件，讓其動手操作，通過擺弄學具，從而獲取知識。如我在教學平行四邊形面積時，就是先讓同學們自己做一個平行四邊形，再把這個平行四邊形通過剪裁拼成一個長方形，再比較平行四邊形的高和底與長方形的長和寬，然后想辦法計算平行四邊形的面積，同學們很容易就掌握了。這樣在具體的實踐活動中，學生手腦并用，發(fā)現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，既學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂

4、趣，又使學到的知識扎實。 3.在情境活動中為學生創(chuàng)設學習數學的興趣。古人說得好：學起于思，思源于疑。兒童的好奇心特別強，常為新奇的事物表現出異常的興趣。因此，教師在數學教學中精心設計懸念，有意地創(chuàng)造問題的情境，使學生產生一些“困惑”，從而在似懂非懂的情境中產生強烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣。如我在教學簡便運算時提出來這樣一個問題：我能口算25乘任意一個數，同學們相信嗎？一下子就激發(fā)了學生的興趣。在后來的驗證中我在慢慢的揭秘運算方法，學生很快就掌握了運用乘法結合律從而使計算簡便的方法。 三、利用數學的獨特魅力激發(fā)學習興趣 提起數學許多人恐怕會想得“枯燥乏

5、味”四個字，有些學生也認為學數學就像“霧里看花，水中望月”。然而數學真的就是這么可望而不可及嗎？當然不是，要改變這些學生對數學的看法，就要讓他們了解數學本身的魅力，激發(fā)他們學習數學的興趣。才能夠從根本上使學生真正理解數學、掌握數學，進而從怕學、不學到想學、會學。那么數學的魅力究竟何在呢？筆者認為數學有以下魅力。 1.數學之美。數學本身的內在美瑰麗多姿，充分挖掘數學中的美，讓學生進行體驗并感悟，能激發(fā)學生的學習興趣。如在數學對稱圖形時，出示一幅幅對稱美麗的畫面，在學生的贊美聲中教師進行引導：為什么大家對這些圖形都說美，是數學中對稱的神奇力量。從而讓學生透過美的現象，感悟到數學的對稱美。又如在教學

6、乘法分配率時，用語言是這樣敘述的：兩個數的和同一個數相乘，可以把這兩個數分別同這個數相乘再相加。用字母來概括就是（a+b）c=ac+bc，引導學生進行比較。用數學方法來表示太簡潔了，從而感悟到數學中的簡潔美。當然數學中還有許多的美，教師應充分挖掘這些美的資源，激發(fā)學生興趣。 2.數學之趣。數學學習如果能感悟到是有趣的，必將激發(fā)學生的學習興趣，即使苦、累也會樂而不疲。用幽默的語言講解數學知識，會使學生興趣倍增。如在教學被減數中間有0的連續(xù)退位減法中，戲稱0為大方的窮光蛋，這一比喻，不但把本課時中的難點凸顯了出來，學生的興趣一下子高漲了，下課后還談論著這一有趣的稱呼。風趣的語言，恰當的手法讓枯燥乏

7、味的數學變得有趣生動，使數學更具吸引力。找有趣數學現象更能激發(fā)學生的興趣。，如數字黑洞、回文數等，讓這些材料成為數學課堂中的有趣的教學資源。 3.數學之理。數學是一門理性的學科，它需要思考、分析、推理，用科學的方法來說明理由，用辨證的觀點來分析事物解決問題。如果能讓學生感悟到數學的理，必將激起學生對數學學科的興趣。如有的學生對“零做除數沒有意義”提出疑問時，我在鼓勵的同時讓學生把下列的除式寫成相應的乘式：70=（ ）；（ ）0=7；00=（ ）；（ ）0=0，結果學生在老師啟發(fā)下自己找到了根由：（ ）內是“不存在”；是“不唯一，可以是任何自然數”，所以零做除數沒有意義。可見當學生遇到疑問時，教師應抓住有力時機，及時給予點撥、誘導、“架橋、鋪墊”等幫助學生不斷獲得成功，體驗到成功