語文S版六年級上冊《竹石》語文教案_1

1、 語文s版六年級上冊竹石語文教案 2019年語文s版六年級上冊竹石語文教案教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)鄭燮的竹石，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。2能用自己的話解釋竹石，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。3了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。重點 ：體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。難點 ：體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：1.欣賞古詩2 .發(fā)現(xiàn)共同點3 .說到詩人鄭燮，他還有一個比他的名“燮”更有名的號-板橋）你想了解鄭板橋的故事嗎

2、？4.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。二、指導(dǎo)朗讀1.學(xué)生先自讀古詩。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2. 先聽讀-跟領(lǐng)讀-齊讀，感受詩中抑揚頓挫的讀法。3.抽一個同學(xué)到小黑板用斜線畫出停頓。指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。（二二一二停頓）4.請個別讀再抽同學(xué)評價。請男女分開讀，比一比效果。三、理解詩題。板書：竹石竹石，扎根在石縫中的竹子。四、集體交流，理解詩意。（一）“咬定青山不放松”1.這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬” 字，想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來形容嗎？（如“抓、攀”等。）“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格咬定：

3、這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。2.學(xué)生朗讀詩句老師邊畫山、竹表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。（二）“立根原在破巖中”1.理解“ 立：站立，扎根。立根（把根扎在）”。討論交流：“破巖”是什么？體會竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。 破巖：山巖的裂縫處。2.通過朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。3.把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？初步感受竹子堅韌頑強(qiáng)的精神，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語讀讀議議，展開想象，再現(xiàn)竹子牢牢扎根在山石間，不怕艱險、頑強(qiáng)生長的情景，深入體會竹子堅韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但依然堅強(qiáng)地生長著，讓人佩服。）4.

4、用一個詞來形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔。）5.朗讀，讀出竹子的堅韌。6.讀著讀著，你對這樣的竹子產(chǎn)生了怎樣的感情？（肅然起敬。）7.朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。8.這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。9.請學(xué)生用自己的話說說詩意。這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。（三）“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！?.請自讀詩句給這兩句詩找出多音字在書上注音，并理解。“還”是 讀 hi“還是”“勁”也是多音字在此處是形容詞只有讀作“jng”才符合作者

5、的真實意圖?！皠拧敝钢褡印巴Π斡辛Α⑼渫αⅰ薄皥浴笔恰皥詮?qiáng)不屈、堅韌不拔”的意思，堅勁：堅定強(qiáng)勁。擊：打擊 任：任憑。 任爾：隨你。爾，你。2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊” “東西南北風(fēng)”3.想象竹子遇到的磨難、打擊，并用自己的話說一說。4.這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁竹的磨練以及它不屈不撓的精神?！扒トf擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。5. 這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。（四）看板書小結(jié)。五、想意境，悟詩情，總結(jié)升華。（1）在你的生活中，你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些

6、品質(zhì)？為什么？說說你的理由。（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)。我們小學(xué)生現(xiàn)在也要像竹子扎根一樣把文化知識的基礎(chǔ)打牢固，將來長大了才能經(jīng)得起社會各行業(yè)的磨練，才能有頑強(qiáng)的拼搏精神）（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏

7、風(fēng)浪的氣節(jié)。把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟（指明學(xué)生回答）（4） 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩。六、拓展1面對這樣的鄭燮，你想對他說些什么，寫一寫。板書：竹石（ 清 ） 鄭燮咬定 不放松 堅定 頑強(qiáng)立根 破巖中千磨 還堅勁 堅忍不拔任爾 南北風(fēng)托物言志竹石教學(xué)反思在這次教學(xué)活動后，我細(xì)細(xì)思考：我有何收獲？我的成功之處或失敗之處在哪兒？我還可怎樣做會更好？我一直認(rèn)為：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。我對竹石這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了自我反思。一、用真心用智慧滲透課堂一直以來，我都認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是喚醒學(xué)生的智慧和情感，在喚醒學(xué)生心中感情的同時還要教會學(xué)生思

8、考，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的同時更要關(guān)注學(xué)生的未來；所以我的課中有學(xué)生詩意的解讀、獨有的感悟、豐富的想象、快樂的創(chuàng)作智慧在課堂中輕吟淺唱。而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)我看到竹石這首詩時，我首先想到的是如何把這首詩由淺入深完成“尊重文本”到“超越文本”的過程，如何把文本拓展到學(xué)生的生活世界，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力。教學(xué)時，我設(shè)計了三個步驟：“原境之讀”、“意境之讀”、“心境之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯(lián)系自己的生活說說身邊似“竹”的人，最后學(xué)會借物喻人的寫作方法。二、易碎的課堂仔細(xì)想來，課堂效果是由多種因素制約。其實，這堂課上我想把我的教育思想完全體現(xiàn)出來，最后顧此失彼。一堂設(shè)計比較精彩的課，因為大多數(shù)學(xué)生有些緊張，因為我害怕沒有新意，而成了易碎的課堂。語文是語言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有體溫的。文字應(yīng)用心吟誦。“原境之讀”時，讓學(xué)生讀了，但還是讀的太少?！罢b讀”是語文學(xué)習(xí)之本，“誦到極致就是說”，誦讀理解之后自然有話可說了。我失落了學(xué)生，沒有給學(xué)生“盡情吟誦”的時間。其實，“課堂是學(xué)生的”，作為教師，我們都清楚，但作為公開課的執(zhí)