作文評(píng)語中的情感交流

1、作文評(píng)語中的情感交流 【摘要】教師的教學(xué)態(tài)度與否很大程度上取決于教學(xué)語言的藝術(shù)性。這不僅指教師課堂語言的藝術(shù)性，也包含作文評(píng)語的藝術(shù)性。語文教師作文中的藝術(shù)性評(píng)語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感，更能激發(fā)他們的寫作興趣，讓學(xué)生享受到極富情趣和人情味的陶冶。 【關(guān)鍵詞】語文；中學(xué)；作文；評(píng)語；交流 情感，是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度。心理學(xué)家告訴我們：能滿足或符合人的需要的事物，就會(huì)引發(fā)人的積極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種愉悅的、喜愛的、肯定的情感。教師的教學(xué)態(tài)度與否很大程度上取決于教學(xué)語言的藝術(shù)性。這不僅指教師課堂語言的藝術(shù)性，也包含作文評(píng)語的藝術(shù)性。藝術(shù)性的評(píng)語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)

2、展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感，好的評(píng)語如絲絲春雨，滋潤(rùn)學(xué)生心田，帶他們走過花季。在作文批改中我感悟到以下幾點(diǎn)： 一、熱情鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信 美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說：“每個(gè)孩子都有一定的情感需要這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅、滿足、高興），自然情感存儲(chǔ)越是充實(shí)，情緒就越是高漲，行為就越良好，他才感到自己處于最佳狀態(tài)。”葉圣陶先生也說：“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！泵恳粋€(gè)學(xué)生，都希望自己是成功者，都期望著收獲肯定與贊賞。作文批改中，教師的贊賞，無疑給學(xué)生注入了興奮劑，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對(duì)后進(jìn)學(xué)生更是雪中送炭。對(duì)學(xué)生作文，要盡力找出文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一滴，都充

3、分肯定，學(xué)生看了老師的評(píng)語樹立了自信的勇氣，如“你進(jìn)步真快”，“你把老師也寫進(jìn)你的作文紙上，越仔細(xì)看越像位真的老師”，“你真行，能把自己做的事都寫出來，老師真為你感到高興”，“你很善于寫作，速度也很快”，“你的作文選材真有趣”，“你進(jìn)步很快，能寫出長(zhǎng)篇作文”，“你越來越行了，把景物寫活了”等等。班上一位男生一次作文橫七豎八地涂了兩行，題目也抄錯(cuò)。我并沒有為此而生氣，而是在他最不值得關(guān)愛的時(shí)候，給他以關(guān)愛?！澳愕淖魑倪x材真有意思，如果能多寫幾句，會(huì)把你筆下的動(dòng)物寫得人見人愛的。你很能干，老師相信你會(huì)寫得挺好的?！彼髞碇匦聦懥艘黄o我，還對(duì)先前的馬虎、草率作了自我批評(píng)。我的這一評(píng)語有意避開了他草

4、率應(yīng)付的原則性錯(cuò)誤，提及他的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到尊重他的理智與情感，使他獲取積極而又美好的情感體驗(yàn)，由被動(dòng)接受到主動(dòng)評(píng)價(jià)，在自我反思中看到自己的不足。 二、委婉批評(píng)，激發(fā)興趣 教師每批改一次作文，就是和學(xué)生進(jìn)行一次思想情感的交流。教師的批改時(shí)思想的啟迪、感情的疏導(dǎo)。可長(zhǎng)期以來，許多教師認(rèn)為教學(xué)就是“老師教，學(xué)生學(xué)”，在批改作文時(shí)，只是一味地?zé)o情地指責(zé)學(xué)生的不足之處，評(píng)語總是你應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，造成學(xué)生對(duì)教師苦心孤詣的評(píng)改無動(dòng)于衷，也逐漸增加了師生之間的隔閡，冷漠了雙方的關(guān)系。教師如果以家長(zhǎng)式的口吻教訓(xùn)學(xué)生，說些恨鐵不成鋼的“打棍子”話，那樣只會(huì)打擊學(xué)生作文的熱情。教師應(yīng)該站在平等的位置上用筆跟學(xué)生“

5、交談”，讓學(xué)生自己解悟，解悟自己。我常用這樣的口吻給學(xué)生的作文下批語“這個(gè)論據(jù)證明論點(diǎn)乏力，能換一個(gè)嗎？”“此處文句表達(dá)不清，試著改改行嗎？”“若開頭再簡(jiǎn)潔點(diǎn)就好了，愿意再動(dòng)腦筋嗎？” 一次一位學(xué)生在話題作文追求中寫了她的媽媽不顧炎熱，深夜還在準(zhǔn)備明天的工作的情景，內(nèi)容具體，很有意義，但缺了必要的環(huán)境烘托。于是我寫了這樣一段評(píng)語：“人物描寫較好，若能具體寫出當(dāng)時(shí)天氣的炎熱的程度，以環(huán)境烘托出人物的精神，人物形象會(huì)更高大、豐滿了?！辈⑸宰魈嵝?，這位學(xué)生看了批語，第二天就交來了改后的作文，他這樣描寫了當(dāng)時(shí)的環(huán)境：“夜深了，沒有一絲風(fēng)，空氣又熱又悶，仿佛劃根火柴就能點(diǎn)著似的，雞不上窩，張著翅膀，嘴張

6、得老大老大！狗不臥地，出來進(jìn)去，舌頭伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng)。就連善于夜戰(zhàn)的貓，此時(shí)也呆呆在電風(fēng)扇下睡起了懶覺，只有那自以為是的蟬兒仍不知疲倦地扯著嘶啞的嗓門高叫著知了，知了，發(fā)出了令人心煩意亂的噪音”看了修改后的作文，我心里甜絲絲的。我把自己扮成一位編輯，把評(píng)語寫成一封封充滿熱情的回復(fù)信，在委婉地指出學(xué)生作文中存在的問題的同時(shí)，再注入一股強(qiáng)大的愛的暖流，把一種人文關(guān)懷通過“信件”傳到學(xué)生心中，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。 三、誠懇交流，架通橋梁 閱讀學(xué)生的作文，就是走進(jìn)孩子的心田。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，減少了與老師的語言交流，但他們會(huì)用作文和日記的方式傾吐心聲，教師可以利用這個(gè)時(shí)機(jī)，寫上交流的批語。如班上有

7、一位學(xué)生，寫了一篇題為難忘的細(xì)節(jié)的作文，情真意切地回憶了數(shù)學(xué)老師帶病上課的動(dòng)人情形，文章寫得真是感人。我寫了這么一段評(píng)語：“原本內(nèi)向的你原來有如此豐富的情感，老師讀完此文，深深感動(dòng)，趕快把這種情感與數(shù)學(xué)老師分享?！边€有一次，一位學(xué)生寫到上初一的一件往事，文中描寫了老師對(duì)他嚴(yán)厲指責(zé)的情形，流露了自己的委屈，于是我寫下了這樣的評(píng)語：“我知道那位老師始終認(rèn)為你是個(gè)好學(xué)生，對(duì)你是善意的。如果說老師的批評(píng)過分嚴(yán)厲地話，今天老師替他向你說聲抱歉?！倍潭痰膸拙湓?，師生之間的情感得到了很好的交流和溝通，這樣更能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心。 四、精彩評(píng)點(diǎn)，解開心結(jié) 老師欣賞的態(tài)度，恰當(dāng)、精彩的評(píng)點(diǎn)像涓涓細(xì)流淌過學(xué)生

8、的心田，潤(rùn)物細(xì)無聲地影響著學(xué)生。從這些評(píng)語中，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)略老師的語言功底，完成了一次心與心的交流。一次在以“淚”為話題的作文訓(xùn)練中，一位學(xué)生以落淚的經(jīng)歷為題目寫了自己迷上網(wǎng)絡(luò)后父母深夜找到自己后的懊悔。我在評(píng)語中寫道：“淚是最真實(shí)的情感，也只有流過淚的人才是動(dòng)過真情的人。愿淚水的瀑布猛烈地沖刷我們心靈的灰塵，還我們一個(gè)嶄新的自我?！绷硪晃粚W(xué)生以淚的價(jià)值為題目寫了一篇散文，文筆頗為優(yōu)美。筆者在批語中寫下了這樣的話：“淚似珍珠如果淚能促人奮進(jìn)；淚如苦茶如果淚能使人清醒?！币晃粚W(xué)生在隔膜一文道出了自己和父母之間產(chǎn)生隔閡的困惑，他在文中寫道：“我不知道打開我和父母之間隔膜之鎖的鑰匙在哪里？”我仔細(xì)閱讀

9、了這篇作文后，在評(píng)語中寫道：“世上最厲害的鎖是心鎖，溝通是打開心鎖的鑰匙；世上最難解的是心結(jié)，真誠是打開心結(jié)的妙手?！焙髞碛旨皶r(shí)找這位學(xué)生談心，化解他與自己父母之間的矛盾。 五、深情關(guān)愛，滋潤(rùn)心田 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育，教育的核心，就其本原來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！崩蠋熜蕾p的態(tài)度，像涓涓細(xì)流淌過學(xué)生的心田，潤(rùn)物細(xì)無聲地影響著學(xué)生。 有一次，我以我最的一件事為題讓學(xué)生作文，結(jié)果有個(gè)學(xué)生寫了我最煩惱的一件事，主要是記述了她喜歡上了一個(gè)男孩，那個(gè)男孩也對(duì)她有好感，可是她還是有些遲疑，我認(rèn)認(rèn)真真地批閱了她的作文，在結(jié)尾評(píng)語中寫道：“你能信任我，老師很高興，你在遲疑、矛盾，就表示你很理性，你們現(xiàn)在的“愛”就像樹上的青果子，乍看時(shí)很漂亮，可是一旦去嘗，你就會(huì)感到苦澀，等它們經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)，真正成熟了，再去品嘗，你才會(huì)感到甜蜜?！蔽矣衷谒沼洷旧蠈懙溃骸靶腋Ｓ性S多種，有些還不到成熟的季節(jié)，如果去碰，最易破碎。你現(xiàn)在唯一要做的，就是積聚獲取幸福的本錢，努力把?！焙髞砦艺宜芷届o，說她很感謝老師，說她懂了，懂得自己該做什么。 總之，教師的評(píng)語得當(dāng)，就能同學(xué)生進(jìn)行情感的交流，產(chǎn)生心靈的感應(yīng)，從而激發(fā)它們的寫作興趣，讓學(xué)生享受到了極富有情趣和