為課堂教學(xué)“錦上添花”

1、為課堂教學(xué)“錦上添花” 摘 要：本文通過(guò)口訣記憶式、余音繞梁式、同步學(xué)案式、巧設(shè)懸念式、小老師示范式等一些新型課堂總結(jié)的教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)習(xí)效率，對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行高效教學(xué)具有借鑒意義。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 課堂總結(jié) 教學(xué)方法 有效教學(xué) 好的課堂總結(jié)能將課堂推向高潮，激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。筆者通過(guò)多年的教學(xué)，摸索出一條讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的好路子在課堂教學(xué)中進(jìn)行新型課堂總結(jié)。 一、口訣記憶式 一堂生動(dòng)有趣的課就要結(jié)束了，把這一堂課的主要內(nèi)容以口決的形式展示給學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然，不知不覺(jué)中加深記憶。例如在講晶體三極管引腳與管型的判別方法時(shí)

2、，筆者通過(guò)“三顛倒，找基極；pn結(jié)，定管型；看偏轉(zhuǎn)，定ce”這樣的口決形式進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生在課后通過(guò)記口訣，牢記晶體三極管引腳與管型的判別方法。這樣的好處是：簡(jiǎn)單、方便、好記，有效突破教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生不會(huì)判別三極管c、e的極性，將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象思維形象化，有效幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。 二、余音繞梁式 90后的學(xué)生都喜歡流行歌曲，記歌詞比記專業(yè)知識(shí)更厲害。筆者抓住學(xué)生的喜好，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，把學(xué)科知識(shí)編成學(xué)生喜聞樂(lè)唱的流行歌曲之中，使它朗朗上口，通俗好記，融知識(shí)于娛樂(lè)之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使他們對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行整合。例如：在講完二極管和三極管后，筆者根據(jù)學(xué)生的喜

3、好，將周杰倫的歌曲雙截棍進(jìn)行歌詞改編，將二極管和三極管的工作特性放入歌曲之中，見圖1。 圖1 例如：在橋式整流電路這節(jié)課進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)橋式整流電路有更加形象直觀的了解，理解橋式整流電路的工作原理，筆者將一首耳熟能詳?shù)纳鐣?huì)主義好改成橋式整流好，見圖2。 圖2 三、同步學(xué)案式 職高學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，如果教師一味地進(jìn)行講解，滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽著，最后一節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生還是不知道學(xué)了什么知識(shí)。筆者認(rèn)為，每一堂課的授課方式因基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解而定，這樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。例如，在講到與邏輯門電路時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一分同步導(dǎo)學(xué)的學(xué)案（

4、見圖3、圖4），讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，課堂總結(jié)以“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”和“學(xué)后反思”兩部分來(lái)對(duì)該堂知識(shí)進(jìn)行整合，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。 圖3 圖4 四、巧設(shè)懸念式 課堂小結(jié)不僅是圓滿的句號(hào)，還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課。如同章回小說(shuō)或電視連續(xù)劇一樣，故事情節(jié)發(fā)展到千鈞一發(fā)時(shí)戛然而止。老師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)梳理總結(jié)，然后巧設(shè)懸念，使學(xué)生急于求知下面的內(nèi)容，體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止，將課堂教學(xué)延伸到課外其他領(lǐng)域。如三極管的電流分配與放大作用這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：三極管的電流放大作用是否總能實(shí)現(xiàn)？是不是需要一些外部條件？若不滿足這些條件，三極管又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？這樣的結(jié)尾可以激發(fā)學(xué)生探索新問(wèn)題的欲望，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 五、小老師示范式 國(guó)外好的課堂，老師整堂課只有20多句話，但學(xué)生卻上黑板寫50次。我們一堂課，老師整堂講，而學(xué)生上黑板則為0次，很多學(xué)生45分鐘一句話也沒(méi)有說(shuō)。我們可以通過(guò)學(xué)生上臺(tái)扮演“小老師”的角色，把課堂總結(jié)的事情交給學(xué)生來(lái)完成。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生膽大細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)有序的職業(yè)素養(yǎng)，也可以避免有些學(xué)生“濫竽充數(shù)”或開小差，這樣還可以讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兒ε氯f(wàn)一上臺(tái)進(jìn)行課堂總結(jié)示范時(shí)出丑。它既有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，也讓學(xué)生達(dá)到堂堂清的效果。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，課堂效率大幅提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力也