優(yōu)化學(xué)習(xí)心理環(huán)境 營造有效語文課堂

1、優(yōu)化學(xué)習(xí)心理環(huán)境 營造有效語文課堂 目前，新課程改革正在進(jìn)行，與新課程改革相配套的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都突出地強(qiáng)調(diào)了在學(xué)科教學(xué)中要使學(xué)生獲得積極的情感體驗，學(xué)科教學(xué)活動成為心理健康教育的重要載體。作為一名語文教師，在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)所含的有關(guān)因素，自然地、有機(jī)地結(jié)合起來，不僅要善于發(fā)掘其中美的因素，而且要通過語文課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，豐富他們的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生潛能，提高創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。本文擬從小學(xué)語文教學(xué)的角度，對優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境談一些粗淺的認(rèn)識。 一

2、、還學(xué)習(xí)樂趣，增學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化。課堂教學(xué)內(nèi)容情趣化，有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，情緒心理學(xué)研究表明：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的動機(jī)取向，更多地從教學(xué)內(nèi)容和形式當(dāng)前是否“有趣”的情緒角度對之進(jìn)行評估，并據(jù)以決定自己的學(xué)習(xí)行為。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容本身是否具有“情趣”，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)生及情感投入程度強(qiáng)弱的重要因素。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容富有情趣時，學(xué)生不僅積極吸取這些知識，而且常常以躍躍欲試的心態(tài)對待學(xué)習(xí)中的困難，而當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，繁雜冗長時，學(xué)生明顯表現(xiàn)出冷漠和厭倦、回避并加以排斥。因此教師要科學(xué)地處理教材，深刻挖掘和利用教材中的情感因子，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)習(xí)情感的

3、投入；要充分的利用學(xué)生的好奇心，多創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生實際的、與生活密切相關(guān)的問題情景，激起學(xué)生興趣，增強(qiáng)其探求知識的欲望。另外，教師講解的生動、有趣、幽默，也是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的重要手段。 2.教學(xué)方法多樣化。俗話說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自覺主動地學(xué)習(xí)，把講課的過程變成引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識的過程，只有激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。為此，應(yīng)該做到：變“灌”為“導(dǎo)”，這是教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，教師要圍繞“導(dǎo)”字，注重師生、生生互動，變“單一”為多種教學(xué)手段綜合應(yīng)用。教師應(yīng)在“一支粉筆、一塊黑板、一本書”

4、以外多下功夫，如配用圖片、小黑板、錄音機(jī)、多媒體、投影等教學(xué)手段，優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式。變單純研究教材為研究教材與研究學(xué)生相結(jié)合，樹立正確的學(xué)生觀。教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的心理特點，切合學(xué)生的知識水平，貼近學(xué)生的思想動態(tài)，使學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)得好，達(dá)到優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境的目的。 二、還學(xué)習(xí)主動權(quán)，?！爸魅恕钡匚?1.學(xué)習(xí)方法科學(xué)化。法國哲學(xué)家笛卡兒說：“最有價值的知識是方法知識?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃胰~圣陶也說過：“教是為了不教?！本褪钦f，教師責(zé)任就是指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。指導(dǎo)應(yīng)包括學(xué)法指導(dǎo)和認(rèn)知策略的指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索科學(xué)有

5、效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說有四個主要來源：書本介紹、教師指導(dǎo)、同學(xué)啟示、自我總結(jié)（從自己的成功和失敗中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)）。這四條途徑均離不開老師的指導(dǎo)。老師的指導(dǎo)得法，就可以變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。 2.師生關(guān)系新型化。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙碌恼n程理念要求語文教學(xué)要改變那種窒息學(xué)生主觀能動性的“師本”教學(xué)模式，在語文課堂教學(xué)中營造一種坦率而真誠的、民主平等的、和諧愉悅的和共鳴的相到促進(jìn)的新型師生關(guān)系。在師生之間無論從人格角度還是從人際關(guān)系上都是平等民主的，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和

6、組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的信息面、學(xué)生的獨立性和日益增強(qiáng)的成人感的需要。 三、還學(xué)習(xí)成就感，激成功愉悅感 1.評價方式多元化。評價旨在促進(jìn)反思，為教學(xué)提供有效信息。它是為提高教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動力和源泉。但是傳統(tǒng)的評價方法單一，評價內(nèi)容統(tǒng)一，只注重最終結(jié)果等做法，不能關(guān)注到個體的差異，不利于促進(jìn)每個學(xué)生最大可能地實現(xiàn)自身的價值。語文教學(xué)方面，要嘗試評價方式多元化，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)心理優(yōu)化的目的。首先，我們要變傳統(tǒng)的教師單一評價學(xué)生為教師、學(xué)生、家長共同參與的綜合評價。其次，評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)注語文成績，更要關(guān)注其語文的綜合素養(yǎng)?？傊?，尊重個體差異，發(fā)揮多方潛能，對學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)給予積極評價，能幫助學(xué)生悅納自己，體驗成功，樹立學(xué)好語文的自信心。 2.學(xué)習(xí)期望合理化。教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會妨礙學(xué)生的進(jìn)步。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)教師采取的方法合適，對學(xué)生的學(xué)習(xí)期望合理才能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在組織教學(xué)的過程中，要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。例