如何有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1、如何有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)的教育工作逐漸由傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教育模式向注重實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力提升的素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變。這一變化，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出了更好的教學(xué)要求。盡管，教師已經(jīng)在很大程度上轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，但是，在諸多因素的影響下，仍存在一定的不足。筆者結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，探索相應(yīng)的改進(jìn)措施。 關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革 相對(duì)于初中數(shù)學(xué)，高中的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更加地抽象，對(duì)學(xué)生的空間想象力以及邏輯思維能力要求更強(qiáng)。這些都令很多高中生學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難。尤其是在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往為了提高教學(xué)效率，不斷地使用“填鴨式”教學(xué)模式，

2、以至于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)更加地抵觸和厭倦。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到了一定的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了一定的提升。但是，仍存在很多需要改進(jìn)的地方。下面重點(diǎn)探索如何有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 一、做好課前備課 （一）把握課標(biāo) 目前，很多高中教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)教學(xué)課堂的把握非常到位。但是，往往也是這份“自信”，使其對(duì)新課標(biāo)的導(dǎo)向功能有所忽視，以至于學(xué)生在素質(zhì)教育的過程中，仍是體會(huì)到了理論教育的“味道”。因此，教師在備課過程中，要正確認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)和考綱的密切關(guān)系。并將其在備課方案中充分地體現(xiàn)。并且，結(jié)合新課標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，將其引申含義展現(xiàn)給學(xué)生。 （二）備學(xué)

3、生 在備課的過程中，教師要將“以人為本”的教學(xué)理念體現(xiàn)在備課內(nèi)容內(nèi)。從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題情境，進(jìn)而有效地借助學(xué)生熟悉的情境引導(dǎo)學(xué)生盡快地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。 （三）備自己 備課既包括“備學(xué)生”，還包括“備學(xué)生”。教師在備課階段，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)設(shè)施的選用等方面進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。從而避免在教學(xué)過程中，出現(xiàn)拖沓、重復(fù)等問題，以至于對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。 二、創(chuàng)建理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)模式 （一）注重理論聯(lián)系實(shí)際 “理論聯(lián)系實(shí)際”已經(jīng)被全社會(huì)所熟悉，其在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中同樣適用，并且，還應(yīng)得到廣泛地推廣。教

4、師在課堂教學(xué)過程中，亦是充分地將這一原則體現(xiàn)出來(lái)。例如：將學(xué)生生活中遇到的“數(shù)學(xué)問題”拿到課堂上與學(xué)生“分享”。這樣，學(xué)生即會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更好地理解，還能夠認(rèn)識(shí)到這些數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。 （二）積極使用“啟發(fā)”和“探究”方法 愛因斯坦曾經(jīng)說：“相對(duì)于解決問題，提出問題更加具有創(chuàng)新性”。由此可見，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上就是因?yàn)椴荒苡行У匾龑?dǎo)學(xué)生“提出問題”而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想的。新課改中，對(duì)探究方法以及啟發(fā)式教學(xué)模式給予了高度重視，這些方式在不斷的實(shí)際教學(xué)過程中，亦是得到了教師的高度認(rèn)可。因此，教師在教學(xué)過程中，要積極借

5、助這些教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，使其能夠通過不斷的探究，提出并找出問題的解決方法。 三、選取恰當(dāng)?shù)睦} （一）創(chuàng)設(shè)問題情境 為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，教師可以借助與實(shí)際生活相關(guān)的問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。借助數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際問題中的應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要。借助問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式形象化，便于理解。在例題的設(shè)置過程中，要盡可以讓給出的例題具有趣味性。例如：在講解任意角時(shí)，可以進(jìn)行如下布置。 例題：同學(xué)們，你的手表快了 10分鐘，你怎樣把它調(diào)準(zhǔn)？甲表慢了2.5小時(shí)，你將怎樣把它調(diào)準(zhǔn)？那么時(shí)間調(diào)整后，分針轉(zhuǎn)過了多少度呢？體操運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)體翻轉(zhuǎn)二周半，轉(zhuǎn)過了多少

6、度呢？學(xué)生們對(duì)這些生活中隨處可見的事非常熟悉，因此，也對(duì)問題很感興趣。先讓學(xué)生思考、討論，教師提示、點(diǎn)撥，再給出任意角概念也就水到渠成了。 （二） 題多變，拓展思維 拓展學(xué)生的思維，就是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從不同的途徑去尋求不同答案的思維方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散思維的坊養(yǎng)，使學(xué)生不縛于單一的思維框架，引導(dǎo)學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，捉高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中，例題的設(shè)置具有連帶性，觸類旁通，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維的教學(xué)目的。 四、及時(shí)反思彌補(bǔ)不足 （一）上課前反思教材，反思學(xué)生 課本教材的普及面大，而向的學(xué)生人群廣泛。因此，在課前教師應(yīng)充分的研究教材，對(duì)照自己學(xué)生的能力

7、水平，勇于進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，及時(shí)反思是非常重要的，反思以往教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足和成功之處，在接下來(lái)的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)實(shí)效。教師還應(yīng)充分的反思學(xué)生，反思學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)能力，性格特點(diǎn)，對(duì)某些問題的習(xí)慣解法，對(duì)學(xué)生在課堂上可能會(huì)提出的問題進(jìn)行前瞻預(yù)測(cè)，知己知彼。 （二）講課過程中隨時(shí)反思 教學(xué)過程中的反思，可以更好的監(jiān)控學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握情況，靈活調(diào)控教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解困難，反應(yīng)遲緩，新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行受阻時(shí)，教師應(yīng)反思之前教學(xué)環(huán)節(jié)中可能存在的問題，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)補(bǔ)救，有必要的話要讓學(xué)生提出問題，重新講解。教師多班任教時(shí)，可以將在上一個(gè)班中的講解時(shí)遇

8、到的實(shí)際問題，在下一個(gè)班的教學(xué)中就要反思改進(jìn)。反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)知識(shí)的生成過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的探究能力，反思能力，對(duì)知識(shí)的總結(jié)、歸納能力。 （三）進(jìn)行深入的課后反思 當(dāng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)完成之后，教師應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的教學(xué)行為以及過程進(jìn)行審視，此時(shí)，其可以將自己當(dāng)作是一個(gè)旁觀者。在審視過程中，對(duì)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)自身的教學(xué)過程進(jìn)行深度優(yōu)化，以便于為未來(lái)的教學(xué)工作質(zhì)量提高提供可能。如果教師能夠一直堅(jiān)持下去，勢(shì)必會(huì)促使自身的教學(xué)水平不斷提升。 參考文獻(xiàn)： 1羅軍.淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑j(luò).現(xiàn)代交際，2013（02）. 2康文亮.淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用j.現(xiàn)代交際，2013（04）. 3