小學五年級下冊語文教學計劃

1、小學五年級下冊語文教學計劃新人教版小學五年級下冊語文教學計劃一、指導思想堅持以德育為首、教學為中心的原則，緊緊圍繞構建“高效課堂” 這一主題，狠抓常規(guī)教學，推進課程改革，加強教育科研，全面推 進素質(zhì)教育，與時俱進，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點， 充分發(fā)揮學生的潛能，提高學生的全面素質(zhì)和自學能力。二、學情分析五年級有三個班，一共有146人。學生已學過三年多的英語，具 備了一定的聽、說、讀、寫英語的能力。但由于學生成績兩極分化 嚴重，加之教材難度偏大。因此，本學期應加大后進生轉化的力度， 因材施教，分層教學，激發(fā)學生的學習興趣。向課堂40分鐘要效率, 努力構建高效課堂。三、教學目標：根據(jù)五年

2、級學生的生理和心理以及發(fā)展需求，五年級英語課程的 總體目標是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極 態(tài)度和良好學習習慣，幫助他們建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生 的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，幫助他們形成初步運用英語進行 日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。教學目的任務：1 .養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。2 .進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。3 .能按三會與四會的要求掌握所學詞匯。4 .能四會要求掌握所學句型。5 .能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大 膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。6 .能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的 話語和錄音材

3、料。7 .能在任務型教學的過程中運用相關的語言知識和技能，完成 某項任務。8 .能演唱已學的英語歌曲。四、教材分析：本冊教材的編寫思路是：話題一一功能一一結構一一任務，以話 題為綱，以交際為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語， 完成有實際意義的語言任務。本冊教材共6個單元加2個復習單元, 每個單元分abc三部分，ab部分要求掌握，b部分是a部分的語言 擴展，c部分是選學部分。a、b部分的let slearn/letj stalk是 每個單元的重點。本冊教材的特點是：l強調(diào)語言運用。2.注重能力培養(yǎng)3.突 出興趣激發(fā)4.重視雙向交流5.融合學科內(nèi)容6.重視靈活擴展 7.實現(xiàn)整體設計。（一）

4、教學重點和主要目標：1 .能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。2 .能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個 單詞和24個句子，并簡單運用。3 .能聽、做6個tpr活動。4 .能學會3個小制作。5 .能唱8首歌曲。6 .聽、說、唱7首歌謠。7 .能完成6個自我評價活動。8 .能聽懂6個幽默小故事。9 .能了解6項簡單的中西方文化知識。（二）教學重點難點。1 .重點：（1）四會句型、單詞。（2）在任務型教學的過程中運用相關的語言知識和技能，完成 某項任務。（3）運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大 膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。2 .難點：養(yǎng)成良好的聽

5、英語、讀英語、說英語的習慣。五、具體措施：1 .每天背誦課文中的對話。目的：要求學生聽讀背誦，培養(yǎng)語 感。2 .每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互查 及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。（一）詞匯教學教學要求：在交際中教學，為語言服務；貫穿語音教學，教會能 力；在任務活動中教學，強調(diào)運用；明確教學目標，靈活展開教學1 .創(chuàng)設多種途徑感知新的語言（1）在趣味活動中感知新的語言（2）在聽力活動中感知新的語言（3）在師生交流中感知新的語言（4）在tpr教學中欣賞并感知新的語言2 .理解語言，嘗試學說（1）借助肢體語言，幫助學生理解（2）借助圖片教具，幫助學生理解（3）借助情景，

6、幫助學生理解3 .從扶到放，梯狀學習語言（1）巧設活動突破發(fā)音難點（2）根據(jù)書上提供的情景替換操練（3）小組合作，展示與評價（4）設計任務型活動靈活運用語言（二）閱讀部分教學：1 .學生閱讀對話，可以同桌或小組合作的形式進行。（約5分 鐘）2 .教師解惑答疑、設計問題以考察理解程度，并引導學生完成 填充句子的練習。（約5-10分鐘）3 .學生全體參與任務型活動，實際運用所學語言。（約10-15 分鐘）4 .鞏固拓展。（約5-10分鐘）隨著社會對教師素質(zhì)要求的不斷提高，研究的不斷深入，教師專 業(yè)人才的素質(zhì)結構必將具有更為豐富的內(nèi)涵。在教學課余，我計劃 不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質(zhì)，為

7、學生能持續(xù)接受 高質(zhì)量的教育教學而努力。一、學情分析：五年級共有學生21名，經(jīng)過近五年的語文學習，大部分同學已 具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文 的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習效 率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且 嘗試提高學生課外閱讀的興趣。二、教材分析：（一）教材結構：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進 西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組 “他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進 信息世界”，第

8、七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊還編排了 8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是 要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識 字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為 2300 個。（二）教材特點：1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努 力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定 的變化6、在“綜合性學習”中，指導學生

9、設計和開展語文學習活動， 引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力（三）單元重點、難點第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱 愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文, 體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解 語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運 用到自己的習作中。第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀， 感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地 感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些 表達方式；三是豐

10、富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言 表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章 表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者 的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興 趣。第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方 式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集 和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作 家描寫人物的

11、方法，并在習作中學習運用。第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點, 增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運 用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的,優(yōu)美語言；四是要從 實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以 豐富對異域風情的感受。三、教學目標：（一）識字與寫字教學本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的 同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。（二）閱讀教學1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目 標落到實處。（三）口語交

12、際教學1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。（四）習作教學2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。（五）綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途 徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。四、教學措施：（一）識字與寫字教學1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成 良好寫字習慣。（二）閱讀1、在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。3、教師根據(jù)課文的不同特點，設計靈活多樣的教

13、學策略。（三）口語交際1、首先要激發(fā)學生興趣,2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境 的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在 不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達 方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性， 要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說 的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。4、要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。如，認 真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明 地進行交際。（四）習作1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文性質(zhì)是練筆，是 習作，不是創(chuàng)作。2、作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從 內(nèi)容入手