優(yōu)化高中化學課堂導入的幾點做法

1、優(yōu)化高中化學課堂導入的幾點做法 摘 要：課堂導入是調整課堂結構的一種重要方式，是活躍課堂氛圍的一種至關要素。在高中化學課堂教學中，教師要注重課堂導入方式的多樣性與實際性，要以化學知識的關聯(lián)性與形象性推進課堂教學活動進入高潮階段。 關鍵詞：高中化學；課堂導入；情境方式 新一輪基礎教育課程的深化改革推進了高中化學課程教學的發(fā)展步伐，將高中化學引入高效型的道路上。塑造高效的高中化學課堂，不可缺少的是高效的課堂導入方式，只有以科學的、可行的導入方式銜接好新舊知識之間的關系，才能使學生的注意力由課間玩耍過渡至知識的學習上，才能使學生的整體情緒快速進入課堂學習狀態(tài)。 一、以情境方式導入，優(yōu)化課堂教學氛圍

2、情境，是引導學生快速進入知識學習的一種有效方法，是感染學生情感和活躍課堂氛圍的一種高效手段。以教學情境進行高中化學課堂教學的導入優(yōu)化，以情境的空間啟發(fā)性調動學生主體的探究積極性與主動性，以情境的鮮活性與形象性發(fā)展學生的腦力思維，以情境與化學知識的相對性與結合性激發(fā)學生的求知熱情，讓學生主體在生活性、問題性、形象性、具體性的情境中自主思考、自主探究，讓學生主體在情境的引導中快速進入化學知識學習環(huán)節(jié)，讓學生快速記憶、深刻記憶。例如，在高中化學“維生素c的作用”教學中，教師就可以以問題性的情境導入新知，可以提問以下幾個問題：同學們，你們知道維生素c在我們身體里面的作用是什么嗎？如果缺乏維生素c，我們

3、的身體會出現什么現象嗎？你們猜一猜大蝦可以和維生素c片一起吃嗎？以這些問題激發(fā)學生主動思考，讓學生在問題情境的激發(fā)下達成心理認知，讓學生在啟發(fā)性的情境中深刻接受化學知識，讓學生在情境的過渡中突破思維障礙，實現化學知識的橫向遷移。 二、以演示實驗導入，激發(fā)學生主體興趣 以化學實驗進行化學課堂教學的導入支撐，以實驗的實際性、奇妙性開啟課堂教學活動，以化學實驗的趣味性、操作性引入化學新知識，讓學生在實驗操作的親身觀察中快速進入學習狀態(tài)，讓學生在化學實驗的自主操作中得到智力思維的啟發(fā)。以實驗的演示與操作進行化學知識的課堂導入，讓學生在各種具體的化學反應中達成思維的認知體驗，讓學生在各種實驗操作中達成感

4、性認識向理性認識的過渡。例如，在高中化學“氨和銨鹽”的教學中，教師就可以在兩個空瓶中分別裝入hcl氣體、nh3氣體，然后將兩個瓶嘴緊扣在一起，讓學生仔細觀察瓶中的化學反應，之后在學生陷入詫異與驚奇的瞬間導入氨氣知識，導入氨氣與酸的反應原理。 三、以信息技術導入，拓展課堂教學寬度 信息技術是優(yōu)化課堂導入的一項現代化工具，是整合化學知識與課堂教學結構的一種優(yōu)勢力量。以信息技術進行高中化學知識的導入，不但可以化死板的知識為具體，還可以化靜態(tài)的知識為動態(tài)。以信息技術進行高中化學知識的導入，可以讓學生在技術與知識的內在融合下獲得情感上的深度認知，獲得情緒上的正面激發(fā)。以信息技術進行高中化學知識的導入，可以讓學生在感官的直接感受中升華認識，讓學生在動靜結合、圖文結合、影像結合的現代特性中深入挖掘知識的內在本質。例如，在高中化學“氧化還原反應”的教學中，教師可以通過信息技術搜尋不同氧化還原反應的相關視頻，讓學生在具體的影像中達成知識的理性認知。 總之，在這個不斷追求發(fā)展的時代，高中化學課堂的導入方式要不斷進行優(yōu)化與創(chuàng)新。只有以啟發(fā)性、科學性、高效性的導入方式激發(fā)學生的探究興趣、安定學生的學習情緒，才能達到課堂教學的真正目的，才能真正提升課堂教學的整體基調。 參考文獻： 1張相.新課程下“導入技能”在化學課堂教學中的