如何激發(fā)初中學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣

1、如何激發(fā)初中學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣 【摘要】隨著新課改的實(shí)行，社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注度不斷增強(qiáng)，教育界愈發(fā)重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，興趣是最好的老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師渣教學(xué)中只有提上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。初中歷史教學(xué)也是如下，如何激發(fā)初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣成為教育教學(xué)的一大重點(diǎn)，本文將分析初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀同時(shí)探索激發(fā)初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的措施。 【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 歷史 學(xué)習(xí)興趣 【中圖分類號(hào)】g633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0157-02 初中歷史所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要性是

2、不言而喻的，教育界對(duì)教育教學(xué)方式不斷進(jìn)行變革以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)現(xiàn)當(dāng)代初中教學(xué)中的有效教學(xué)方式我們也要看到其中存在的問題，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上的不足將會(huì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績(jī)的一大要素，改變當(dāng)前狀況的趨勢(shì)勢(shì)不可擋。 一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析 初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于正處于青春期的學(xué)生來說相對(duì)枯燥，歷史事件相隔久遠(yuǎn)學(xué)生難以體會(huì)當(dāng)時(shí)情景，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多復(fù)雜學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在現(xiàn)實(shí)生活中可以看到的是學(xué)生對(duì)歷史故事依舊感興趣，也反映出歷史本身的學(xué)科魅力和學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和興趣，在興趣的推動(dòng)下去探索和學(xué)習(xí)該學(xué)科，主動(dòng)性的提升是歷史學(xué)習(xí)的一大推動(dòng)力量。部

3、分學(xué)生存在歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)一部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不是很高，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這種情況多反映出學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不夠重視。不重視歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是源于學(xué)校文理，主次分科，另一方面是由于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)文科的學(xué)習(xí)，重視數(shù)理化的學(xué)習(xí)而忽視文科學(xué)科，社會(huì)中“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏向有著極大的影響。在學(xué)生的角度看，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大所以學(xué)習(xí)的意義不大也就出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的效率不高，一般多為邊預(yù)習(xí)邊學(xué)習(xí)，這也反映出教師對(duì)學(xué)生的學(xué)生引導(dǎo)不到位。 二、激發(fā)初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的措施 1.優(yōu)化教學(xué)

4、導(dǎo)入設(shè)計(jì) 大家都說“良好的開端是成功的一半”，教師教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一堂課的開端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課成功與否的一大決定環(huán)節(jié)，導(dǎo)入部分將學(xué)生從上一節(jié)課的注意力關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移的下一堂課的同時(shí)幫助學(xué)生為本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)簡(jiǎn)要的過渡認(rèn)識(shí)。同時(shí)可以用輕松的氛圍吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣教師的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)成功一半。教師的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也開拓學(xué)生眼界突出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。 例如，“人類的產(chǎn)生”的教學(xué)中就可以將“女媧造人”的故事作為導(dǎo)入，以神話故事吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在講三國(guó)時(shí)代對(duì)曹操的人物評(píng)價(jià)時(shí)也可以加入學(xué)生所熟知的觀滄海的詩(shī)

5、文，在拓寬學(xué)生見識(shí)的同時(shí)，用其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)歷史教學(xué)，學(xué)生在聯(lián)系學(xué)習(xí)中能夠更加有效地提高學(xué)習(xí)效率。 2.創(chuàng)建有效的教學(xué)情境 在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)過去發(fā)生過的事件沒有參與其中，不能準(zhǔn)確把握事件的每一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)歷史事件不能重演，創(chuàng)建有效的教學(xué)環(huán)境將成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式是多種多樣的，可以通過角色扮演，視頻播放，音樂收聽，故事講解，聯(lián)系實(shí)際實(shí)物展示等一系列手段完成。 例如，在教授“三顧茅廬”時(shí)，可以讓學(xué)生通過角色扮演熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也可以在輕松地氛圍中鞏固學(xué)生知識(shí)。在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用視頻播放或者是朗誦營(yíng)造情境，讓學(xué)生更好的體

6、會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)狀況和國(guó)際情況。學(xué)生將自己置身于教師設(shè)立的教學(xué)情境中，如同回到歷史發(fā)生的當(dāng)時(shí)，用切身的感受融入到學(xué)習(xí)中更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。 3.精心設(shè)置問題 巴爾扎克說過： “打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)。 ”教師用精心設(shè)置的問題帶動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維跟隨教師教學(xué)的步伐，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史，探索事件的本真。當(dāng)學(xué)生在解決教師所提出的問題而獲得滿足感的時(shí)候就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的過程。 例如，在教到“中國(guó)四大發(fā)明”的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)學(xué)生會(huì)感受到強(qiáng)烈的民族自豪感，但是當(dāng)我們講到“造紙術(shù)”時(shí)，現(xiàn)代學(xué)生“站在巨人的肩膀上”對(duì)紙的來源十分簡(jiǎn)單，但是教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)

7、行觀念的糾正，可以用連問或反問的方式，提問“在紙出現(xiàn)時(shí)人們用什么當(dāng)書寫材料？”書寫材料的歷史演變情況是怎樣的？”等問題。 4.引導(dǎo)學(xué)生思考 學(xué)生對(duì)歷史事件的思考是學(xué)生學(xué)以致用的前提，只有學(xué)生本身能夠?qū)檫M(jìn)行思考才會(huì)在根本上提升學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)習(xí)效率，只有學(xué)會(huì)思考才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生提出問題，也可以用巧妙的方式向?qū)W生做出思考引導(dǎo)。教師的教學(xué)手段的利用需要建立在對(duì)學(xué)生的了解狀況之上，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和學(xué)生的生活環(huán)境有較為熟悉的了解，才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考。 例如，在比如在探究“匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)” 內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生呈

8、現(xiàn)探究性問題：體會(huì)王昭君的復(fù)雜心情， 并說出昭君的命運(yùn)及其原因。用引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考， 讓學(xué)生感受歷史人物的喜怒哀樂， 培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待、分析問題的意識(shí)和能力。 三、結(jié)束語 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的有效途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于學(xué)生了解自身民族提升民族自豪感，也有利于學(xué)生學(xué)以致用以史為鑒，以史為鏡，用歷史知識(shí)警戒自身行為。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將是教師教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)就成功了一半。 參考文獻(xiàn)： 1潘長(zhǎng)利， 胡柏玲主編. 有效上課： 問題探究對(duì)策（初中歷史）m.北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2009. 2關(guān)文信編著.新課程理念