以項目為載體的場景教學(xué)法的實踐與探索

1、以項目為載體的場景教學(xué)法的實踐與探索 摘 要：為改善教學(xué)效果，目前在教學(xué)領(lǐng)域形成了多種教學(xué)理論及教學(xué)方法，如項目驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等。本文所闡述的以項目為載體的場景教學(xué)法，是指以一個完整項目的開發(fā)為線索、以實際應(yīng)用場景為核心、提倡“以用為本、學(xué)以致用”的教學(xué)方法。本文對以項目為載體的場景教學(xué)法在jsp程序設(shè)計教學(xué)中的實踐過程進行了介紹和總結(jié)，探討了該教學(xué)法在實踐性較強的課程教學(xué)中所起的作用，并提出了今后可能的改進方向。 關(guān)鍵詞：jsp;項目驅(qū)動;場景教學(xué)法 jsp作為java web開發(fā)的基礎(chǔ)性技術(shù)，往往是學(xué)生學(xué)習b/s模式的應(yīng)用程序開發(fā)的入門課程。在本課程中，學(xué)生將遇到web

2、服務(wù)器端編程的一些全新概念。為幫助學(xué)生快速突破理解上的瓶頸，筆者在教學(xué)中采取了以項目為載體的場景模擬教學(xué)法，在教學(xué)中為學(xué)生提供與真實項目相類似的開發(fā)場景，使得學(xué)生不僅能掌握知識點的語法形式，還能充分理解何時用、如何用。同時，當學(xué)生身處在一個實際項目的開發(fā)場景中，切身感受到對知識點的學(xué)習需求時，更容易產(chǎn)生學(xué)習的興趣，此謂“按需學(xué)習”。經(jīng)過數(shù)年的教學(xué)實踐，證明這是一種行之有效的教學(xué)模式。 1.以項目為載體的場景教學(xué)法的實踐過程 課程組首先對教學(xué)對象的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)與層次進行了分析，同時根據(jù)專業(yè)計劃中對本課程的定位，明確了課程需達成的培養(yǎng)目標并進行目標的細化。在此基礎(chǔ)上，選取了可完整覆蓋教學(xué)大綱要求的

3、知識點的教學(xué)項目，精心分析、設(shè)計了各子模塊的任務(wù)、所用到的知識點及應(yīng)用場景，并按此思想編寫教材，在課堂中進行了“任務(wù)驅(qū)動，按需學(xué)習”的項目教學(xué)實踐。 （1）選取與培養(yǎng)目標相吻合的教學(xué)項目。項目按以下依據(jù)進行選?。核_發(fā)的項目為學(xué)生所熟悉的。實現(xiàn)邏輯相對簡單，太復(fù)雜的邏輯會加大學(xué)生的學(xué)習難度，導(dǎo)致學(xué)生將精力轉(zhuǎn)移到邏輯的理解上而非知識點本身。所實現(xiàn)的功能將覆蓋所有的教學(xué)知識點。 經(jīng)過教學(xué)組的討論分析，選取了一個單版塊的論壇作為教學(xué)項目，通過開發(fā)論壇的登錄、注冊、帖子列表顯示、發(fā)帖、回帖等功能，全面覆蓋了課程所要學(xué)習的所有知識點。 以登錄功能的開發(fā)為例，將該功能的實現(xiàn)細化為以下小任務(wù)及所需要掌握的知

4、識點：登錄頁面的制作（html）。登錄頁面的客戶端驗證（javascript）。提取登錄頁面的輸入數(shù)據(jù)（request對象）。在數(shù)據(jù)庫中查詢，驗證用戶輸入數(shù)據(jù)的正確性（jdbc訪問mysqll）。顯示驗證結(jié)果（out對象），頁面跳轉(zhuǎn)到首頁或其他頁面（response對象）。保存登錄的用戶狀態(tài)（session對象）。顯示在線名單（application對象）。一段時間內(nèi)免登錄（cookie的使用）。 （2）編寫與教學(xué)法相契合的專用教材。在按以上教學(xué)法實施四年后，經(jīng)過整理總結(jié)，教學(xué)組編寫了符合上述教學(xué)思想的專用教材，全書按論壇項目主要功能的開發(fā)作為線索，詳細講述了每一功能的細化分析、相關(guān)知識點的介

5、紹、引入案例、知識點在模塊中的實現(xiàn)，教材為教師的課堂教學(xué)及學(xué)生的自學(xué)都提供了詳盡的資料，為“項目驅(qū)動，按需學(xué)習”教學(xué)思想的實施提供了很好的輔助作用。 （3）教學(xué)實踐。在課堂教學(xué)中，通過實施一個完整的論壇項目，把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，整個課程內(nèi)容由數(shù)個功能的實現(xiàn)組成，教學(xué)過程即是項目的實施過程，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念。 在完成任務(wù)時，學(xué)生必須明確開發(fā)的需求和預(yù)期的目標，然后“按需學(xué)習”完成任務(wù)。 以上述登錄功能的實現(xiàn)為例，其中有一個子功能為“在線會員名單的顯示”，該功能是為了讓學(xué)生理解application對象的作用而設(shè)計的。學(xué)習時，先演示運行效果，然后提出實現(xiàn)目標：需要

6、每個人在登錄后，將自己的名字進行“簽到”，這同時也是一個很明確的應(yīng)用場景。通過這樣一個場景，讓學(xué)生理解到這是session對象不可能實現(xiàn)的，從而切實體會到application對象與session對象的不同作用及各自的應(yīng)用場合。 2.實踐的效果及改進方向 以項目為載體的場景教學(xué)法在廣東東軟學(xué)院jsp課程的教學(xué)中已經(jīng)推廣多年，結(jié)合配套教材jsp動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)項目教程的使用也超過四年，比之過去的教學(xué)法，取得了一定的成效：學(xué)生對知識點的作用有更具體的理解。學(xué)生對運用場景有感性的認識。對項目的開發(fā)有較完整的了解。 綜合而言，使得學(xué)生對知識點運用的靈活性提高，大多數(shù)學(xué)生能較好地達成培養(yǎng)目標。 今后可改進的方向是：因教學(xué)對象的學(xué)習基礎(chǔ)參差不齊，在選取教學(xué)項目的主要功能時，可有針對性地提供不同難度的選擇，使之能更好地滿足不同層次的學(xué)生的需求。 3.結(jié)語 經(jīng)過本課程的多年教學(xué)實踐，說明以項目為載體的場景教學(xué)法對于實踐性課程是一種行之有效的方法，在此類課程中可嘗試推廣使用。但要求使用前對其課程培養(yǎng)目標進行細化分析，選取與之相配套的實際項目，設(shè)計可涵蓋各知識點的應(yīng)用場景，并在教與學(xué)中逐步實施與調(diào)整。 參考文獻： 1戴士弘，畢