幼兒晨間活動(dòng)戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)及評(píng)價(jià)

1、幼兒晨間活動(dòng)戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)及評(píng)價(jià)摘要： 環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園的重要部分，由于晨間活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)便于觀察，所以通過(guò)觀察法，訪談法對(duì)幼兒晨間活動(dòng)戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)本園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題：機(jī)械依靠大型活動(dòng)器材，自制體育器材少 ；材料投放單一且利用率低；材料的投放無(wú)層次性；教師包辦環(huán)境創(chuàng)設(shè)；自然資源利用率低；晨間活動(dòng)時(shí)，各班戶外玩的區(qū)域固定。并提出建議。關(guān)鍵詞： 幼兒；晨間活動(dòng)；戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、提出問(wèn)題環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括自然環(huán)境和人工環(huán)境，人工環(huán)境包括場(chǎng)地、大型器材和老師投放的材料。古代陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)： “學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然大社會(huì)為中心組織課程。 綱要也指出： “環(huán)境是重要的教育資源，

2、應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 ”由此可見環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展是如此的重要，要重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。隨著城市的發(fā)展，用地緊張，幼兒園的占地面積也日趨減少， 隨之戶外活動(dòng)的空間也減少。 玩是孩子的天性， 且幼兒是有能力的，主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，所以要更好地利用戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)與大自然親密接觸，與教師往來(lái)互動(dòng)，與同伴積極友好交往的環(huán)境。某幼兒園算是泉州里較大的幼兒園，其占地面積22533 平方米，綠化面積8000 平方米，建筑面積9789 平方米，戶外活動(dòng)面積8655 平方米，提倡的是綠之韻文化，與自然對(duì)話。加上晨間活動(dòng)戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)較容易觀察，所以本文以此幼兒園為例，對(duì)晨間活動(dòng)戶外

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)，以供其他研究者借鑒。二、研究方法1. 觀察法觀察幼兒園玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、小型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、草地、器械區(qū)的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放。2. 訪談法從小、中、大班中隨機(jī)抽取一個(gè)班與其班主任關(guān)于晨間活動(dòng)戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行交談。（ 1 ）是否有讓家長(zhǎng)和幼兒參與到戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)？（ 2 ）如何打破景觀帶不能進(jìn)的死穴？（ 3 ）戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的困難？三、本園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及評(píng)價(jià)（一）器械以大型活動(dòng)器材為主，自制體育器材較少幼兒園占地大， 放眼望去有滑滑梯、 蕩秋千、 木制的攀爬器材， 還有軍區(qū)特色的小小訓(xùn)練營(yíng)。在訓(xùn)練營(yíng)里，幼兒可以翻越高低墻、跨越鴻溝、攀爬、過(guò)鐵鏈、梅花樁、空中單桿、

4、穿越警戒區(qū)、拉繩爬坡，小朋友自然是喜愛這種富有挑戰(zhàn)的游戲，可是在幼兒游戲的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用極弱。在保證安全的前提下，讓孩子自由地玩耍，而教師在一旁無(wú)所事事，也是因?yàn)槔蠋熤馈安荒苤笇?dǎo)得太多” 。 “自制玩具更重要的價(jià)值不只是玩具本身， 還包括這個(gè)過(guò)程傳遞給幼兒的一種思維方式和行為模式。 ”某一個(gè)小班每次晨間活動(dòng)時(shí)都是玩小推車?yán)锏耐婢撸?都是小朋友們從家里帶來(lái)的小汽車，小飛機(jī)，都是些現(xiàn)成買的玩具，教師后期加工，綁上一條繩子，讓幼兒拉著玩，缺少自制體育器械。（二）材料投放單一且利用率低經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)材料的投放過(guò)于單一，小班的幼兒在晨間活動(dòng)時(shí)有扎堆的現(xiàn)象，大部分人都在玩蹦蹦床、蕩秋千，甚至有些幼

5、兒在草地里跑來(lái)跑去，互相追逐，而其他活動(dòng)材料遭到冷落。早期“抓尾巴”游戲還吸引了較多幼兒玩耍， 過(guò)了一兩周就很少有人玩。 跳圈擺出來(lái)之后只有一兩個(gè)幼 兒去跳一跳，有的幼兒把跳圈立起來(lái)在草地上滾來(lái)滾去。（三）材料的投放無(wú)層次性學(xué)前兒童是獨(dú)立的個(gè)體，他們的發(fā)展不同，能力也不同。如果投放的材料沒有難易層次，能力強(qiáng)的幼兒就會(huì)覺得材料缺乏挑戰(zhàn)性，他就不感大興趣，很難使幼兒的能力得到提高。踩高蹺是現(xiàn)成的，玩法單一，無(wú)難易層次，沒有突破性，小朋友多玩幾次就會(huì)了，他們的注意力可能就會(huì)轉(zhuǎn)移到其他新穎的玩具。（四）教師包辦環(huán)境創(chuàng)設(shè)因?yàn)橛變旱哪挲g小，教師很少會(huì)讓幼兒一起參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，就算他們有這種想法，也會(huì)覺得

6、讓幼兒去完成速度很慢，幼兒的參與度低，致使幼兒失去了一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，老師也因此需要加班加點(diǎn)完成戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)。其實(shí)幼兒喜歡的是那些在成人眼里不起眼的自己的作品，看到自己的作品，他們玩的興致更高，現(xiàn)實(shí)中教師一手包辦，缺少幼幼合作、師幼合作、家幼合作。（五）自然資源利用率低本園綠樹環(huán)繞，但是這一得天獨(dú)厚的條件沒有好好得以利用，大樹任它光禿禿，沒有進(jìn)行裝飾，所以在“拍蝴蝶”這個(gè)游戲中，幼兒的參與度低，他們?cè)跊]有提醒的情況下根本不會(huì)注意樹上有幾只“蝴蝶” ； 開心小農(nóng)場(chǎng)也是封閉式的，只有在種植那天和開花結(jié)果的時(shí)間，幼兒才能看到自己的植物；一到雨天，幼兒就要到室內(nèi)玩區(qū)域，幼兒就缺少了戶外活動(dòng)的場(chǎng)所和

7、時(shí)間；幼兒園沒有玩沙區(qū)， 要知道孩子喜歡玩沙子， 在玩沙的過(guò)程中， 通過(guò)鏟沙， 堆沙、 撫摸沙能鍛煉手的大小肌肉。如果沒有了玩沙區(qū)，幼兒缺乏了提高身體素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。四、建議（一）投入一些自制體育器械幼兒園工作規(guī)程中指出； “幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”陳鶴琴也一直強(qiáng)調(diào)“活的教育，活的題材”教師可以因地制宜，利用一些廢舊材料進(jìn)行加工，再次挖掘它的價(jià)值。如可以把廢舊的泡沫墊變成爬行的手掌，讓幼兒在草地里爬來(lái)爬去，鍛煉幼兒手部小肌肉；將廢舊的紙箱做成打地鼠；用黃色的卡紙制作成半圓片貼在食油瓶上，瓶身中間撮一個(gè)洞，用報(bào)紙條固定，再用一個(gè)箱子做龍頭，小朋友們就可以玩舞龍了；用一

8、次性餐盤做飛碟，用報(bào)紙做紙球等等，這些活動(dòng)器材安全有趣又實(shí)用，這不但可以吸引幼兒鍛煉各方面的動(dòng)作，還可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。（二）提高材料的利用率，做到一物多用綱要指出“幼兒園的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用” 。 材料的投放應(yīng)多樣，豐富性，教師在幼兒戶外游戲時(shí)要注意觀察，適時(shí)投入新的的材料。如拍蝴蝶的蝴蝶可以改造成蝴蝶風(fēng)箏，讓幼兒進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。跳圈不僅可以放在地面讓幼兒雙腳跳，發(fā)展幼兒的彈跳能力，還可以將三個(gè)跳圈捆綁在一起，弄一排山洞發(fā)展幼兒的鉆、爬能力。（三）提供層次性材料，滿足不同能力幼兒的需求

9、皮亞杰說(shuō)“兒童的智慧源于材料” ， 幼兒的發(fā)展不同，教師要根據(jù)幼兒的能力提供材料。如玩“紙箱寶寶”的游戲，教師可以提供了不同大小的高低紙箱供幼兒自由選擇。小班幼兒看到大紙箱，一下子就鉆了進(jìn)去，還直嚷嚷： “鉆山洞咯”中班幼兒則躺在中等紙箱中側(cè)身滾；大班幼兒看到大紙箱便兩人甚至三人鉆進(jìn)其中一起前進(jìn)；如輪胎的秋千，能力弱的幼兒可以坐在上面玩，能力強(qiáng)的幼兒可以自己蕩秋千甚至可以站起來(lái)玩；玩蹦床時(shí)可以在床頂放一些吊飾，能力強(qiáng)的幼兒跳起就可以碰到吊飾；（四）幼幼合作、師幼合作、家幼合作進(jìn)行戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師和幼兒要有效互動(dòng)， 讓幼兒參加戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)， 使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人和設(shè)計(jì)者。 綱要指出“家庭式幼

10、兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”我們進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)要貫徹這一理念，充分利用好家長(zhǎng)這個(gè)資源。首先讓家長(zhǎng)了解戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，讓家長(zhǎng)知道如果他們一起加入，孩子們會(huì)更開心。還可以挖掘家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，如軍人，我們可以做一個(gè)小軍營(yíng)，請(qǐng)軍人家長(zhǎng)示范作為一名軍人是如何進(jìn)行訓(xùn)練的，讓幼兒體驗(yàn)軍人的感覺；如交警，我們可以在戶外放一個(gè)自制紅綠燈，由交警家長(zhǎng)示范，讓幼兒熟悉交通規(guī)則，做一個(gè)文明出行的好寶貝；如醫(yī)生，我們可以在區(qū)域里投放醫(yī)院的材料，由醫(yī)生家長(zhǎng)示范針筒，聽診器都怎么用，讓幼兒了解醫(yī)生的職責(zé)。（五）充分利用園所的自然資源陳鶴琴說(shuō)： “大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)， 是我們的活教材” 。 石頭， 小樹葉， 泥土、 水溝等自然物，好像在我們看來(lái)沒什么用，卻常常是幼兒眼中的寶物。所以要充分利用自然資源，在環(huán)創(chuàng)中利用大樹做一些攀爬的項(xiàng)目，或是在大樹旁建一個(gè)小屋玩角色游戲。為幼兒