小學生需要怎樣的語文課堂

1、小學生需要怎樣的語文課堂 教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力，具有很強的教育作用，是影響學生情感體臉，制約課堂氣氛的重要因素。為了保證教學各個環(huán)節(jié)的順利實施，并取得預期成效，教師應將課堂管理作為一種組織手段. 具有嚴肅性，并帶有一定強制性。同時，教師應該不斷提商自身的教學水平，更新教學手段，改變教學方法，創(chuàng)新教學模式，要注意分析課堂教學中問題行為的成因，根據(jù)實際情況采取有針對性的方法來達到控制課堂的目的。總之，課堂控制的效果如何，取決于教師能否正確地掌握課堂管理的知識、原理、技術(shù)，并在實踐中靈活地、創(chuàng)造性地加以運用。 一、營造和諧的課堂氣氛 課堂教學活動是教師、學

2、生和教育情景相互作用的過程. 適宜的課堂規(guī)則，能使學生之間目標一致、相互合作、和清相處，容易建立起情感，形成愉快和諧的群體生活，從而形成和諧、活躍的課堂氣氛，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂學習效果。 良好的課堂氣氛需要教師的組織和學生的配合，尤其是教師的個性對課堂的影響不容忽視。心理學有關(guān)研究結(jié)果表明，教師的性格、態(tài)度會感染給班上的學生，比如，一個焦慮程度過高，在課堂總是小心冀冀，惟恐課堂秩序失去控制，擔心自己教學出現(xiàn)失誤的教師，容易使課堂氣氛趨于拘謹和刻板，并使學生在上課時也過分謹慎、固守常規(guī)。而一個熱情、開朗的教師往往會在課堂上創(chuàng)造出熱烈、積極的課堂氣氛，充分調(diào)

3、動起學生的學習積極性與主動性。因此，教師要注愈自己在學生面前所表現(xiàn)出的個性傾向，克服自身一些潛在的缺點和不足，應該做到以下幾點： 1. 正確地對待自己和學生。 首先，教師要以一種平穩(wěn)的心態(tài)對待自己。其次，不要認為學生違反紀律是故意針對自己;實際上，在大多數(shù)情況下，學生違反紀律并非針對教師而來的，作為一名教師，要正確地看待學生的錯誤行為;最后，教師還要具備幽欲感及辨別事物輕重緩急的能力. 幽默的話語，可以緩解班級中緊張的學習氣氛，有助于溫馨、和諧的課堂氣氛的建立。例如，當課堂上出現(xiàn)一些令人發(fā)笑的事情時，教師可以適時地表現(xiàn)一下幽歌感，讓學生輕松地笑笑，然后帶著好情緒再轉(zhuǎn)入到當前的學習任務中。 2.

4、 為人師表、以身作則。 俗話說“身教重于言傳”教師是學生的榜樣，如果教師充滿愛心，關(guān)心理解學生、富有同情心，處處為學生著想，學生就會在潛移默化中仿效教師的行為，整個班級也會朝著教師所希望的方向發(fā)展。教師要率先垂范，要求學生做到的，自己也要做到，堅持以理服人。因此，一名素質(zhì)良好的教師，應該具備自律精神，不斷加強自身修養(yǎng)，在學生中建立起良好的威信，以自己的行動帶動學生的進步。 二、增加趣味性從而提高課堂的有效性 1. 以有效的備課保障有效的課堂。 備課是上好課的前提。從大的方面講，備課包括鉆研教材、了解學生、設計教法三個方面。要備好課，教師需要花費大量的勞動，需要從多個角度、多個層面、多個方位悉心

5、地鉆研教學大綱和教材，研究學生，選用方法，選擇媒體，編排教學過程。只有教師在授課之前做好充分的備課準備，在課堂上才能自如地發(fā)揮，達到最佳狀態(tài)，才能讓學生在最短時間內(nèi)被文本吸引而愉快地進入最佳學習佳境，從而最大限度地確保課堂的有效性。比如在講授新課春聯(lián)時，教師在課前就需要做大量的準備工作，了解與春聯(lián)相關(guān)的知識，例如貼春聯(lián)的由來、春聯(lián)的貼法、春聯(lián)的寫法以及內(nèi)容等等，只有教師首先掌握了這些知識，在講課時才能滿足學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，他們就會化被動為主動，由“要我學”轉(zhuǎn)換成“我要學”，保證了課堂的有效性。 2. 以靈活的教學方式保障有效的課堂。 課堂教學是一個引導學生進行語文實踐的

6、動態(tài)生成的過程。因為教師所面對的是一個個活生生的、充滿靈性的學生，課堂上，教師要根據(jù)實際，靈活的對教材進行增刪調(diào)整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角;還要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養(yǎng)。如課文負荊請罪，這是小學課本中不常見的一種題材：話劇。一般的按部就班的講解方式是不合適的，如果能讓學生飾演其中的角色，抓住人物的神態(tài)、心理發(fā)展變化，讓學生在飾演的過程中了解人物的性格，把握故事的發(fā)展情節(jié)，學生在這樣的環(huán)節(jié)里感覺到語文學習不是枯

7、燥無味的，而是輕松和充滿快樂的。 3. 以多樣的教學手段保障有效的課堂。 靈活運用多種教學手段，寓語文課堂教學于樂，方法非常多，如啟發(fā)想象、比較異同、分角色朗讀、表演，甚至還可借助計算機、錄音機、實物、掛圖等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激，調(diào)動多種感覺器官，讓學生能直接的感受和體會文章所表達的中心意思，從而牢固的掌握所學的知識。比如像知識性類較強的說明文，僅僅靠理論講透是不夠的，學生在情感上很難消化和接受，這就需要運用多種教學手段相結(jié)合，才能相得益彰。如奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)說明的是互聯(lián)網(wǎng)的作用以及它給我們的生活帶來的方便。如果僅僅就課文講課文，告訴學生互聯(lián)網(wǎng)的作用，學生是被動接受這些知識的。比如文中有這么一句“我們從北京一臺電腦上發(fā)一封信到悉尼，只要幾秒鐘，對方就能收到，這比普通的郵遞不