小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析 新課程改革實(shí)施以來(lái)，它為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了鮮活的生命力。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，我縣的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了良好的景象，當(dāng)然也存在著一些普遍的問(wèn)題，需要我們認(rèn)真地來(lái)對(duì)待。下面對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀作一下分析： 一、良好的景象 1、課堂教學(xué)中，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 在現(xiàn)代課堂教堂中，教師的職能越來(lái)越多地表現(xiàn)為引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索成功的喜悅，能增強(qiáng)他們自我發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，使其情感和認(rèn)知得到和諧統(tǒng)一。 2、營(yíng)造師生民主平等、和諧的教學(xué)氛圍。 目前，學(xué)校教師已開(kāi)始調(diào)整自己的角色，以一種民主、平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生敢于

2、、樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)中的和諧、融恰的氛圍開(kāi)始出現(xiàn)。 3、在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)能結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生敢于交流，善于表達(dá)自己的見(jiàn)解，并十分注重課內(nèi)外知識(shí)的遷移，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、提升每一位學(xué)生的綜合能力。 二、存在問(wèn)題及分析 1、過(guò)分注重朗讀與感悟，忽略了語(yǔ)文的“工具性”訓(xùn)練不扎實(shí)，不到位。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。但是部分教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)中的個(gè)性理解、情感體驗(yàn)的要義，片面地追求“朗讀感悟”，而忽略了通過(guò)練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)感。語(yǔ)文能力的提高是以大量的語(yǔ)言材料積累和反復(fù)多次的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為前提的。知識(shí)要在訓(xùn)

3、練中獲得，情感要在訓(xùn)練中體驗(yàn)。這就要求我們刪繁就簡(jiǎn)，選擇合適的訓(xùn)練方法，回歸常態(tài)，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。 2、三維目標(biāo)沒(méi)有整合起來(lái)，不明確，與學(xué)生實(shí)際不符合。 實(shí)施新課程以來(lái)，一些教師面對(duì)課文，認(rèn)為什么都應(yīng)該教，什么都應(yīng)該學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致目標(biāo)不清，目標(biāo)混雜，弄不清，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。另一方面，為了迎合多目標(biāo)的理念，一些老師將三維目標(biāo)割裂開(kāi)來(lái)。教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)定，目標(biāo)太低或目標(biāo)太高。因此，我認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真解讀，熟記課程標(biāo)準(zhǔn)，深度鉆研教材，與學(xué)生的實(shí)際相符合，目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次性。 3、只注重認(rèn)知，忽視學(xué)生的情感。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中目前存在著只注重認(rèn)知，注重學(xué)生能不能、懂不懂、會(huì)不會(huì)的問(wèn)題，而對(duì)學(xué)生的情感則熟視無(wú)睹，甚至傷害學(xué)生的積極情感，目前，有許多小學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，還有一部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，小學(xué)生語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好的積極情感。因此，需要老師通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使之人格化、品質(zhì)化。 基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)艱辛的工作，我們作為教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到它的重要性。若教師們都能做到教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)三個(gè)維度，教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，認(rèn)識(shí)