精編-挑山工教案

1、 挑山工教案 挑山工教案匯總九篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的挑山工教案9篇，歡迎閱讀與收藏。挑山工教案 篇1設(shè)計(jì)理念嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；1倍鐐文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。2閉頁鎏羯焦陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并

2、把你的疑問寫下來。3鼻氚煙羯焦駁幕盎出來，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達(dá)順序是什么？4蔽惱掠心男愣斂歡的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。二、直奔重點(diǎn)語段，品析語言文字，感悟文章事理首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)

3、練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會(huì)到了什么？方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工，是因?yàn)?。?qǐng)找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。2碧羯焦巧街所以能，是因?yàn)?。（二）從挑山工與游人登山時(shí)的

4、不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語言表達(dá)能力根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。練習(xí)：1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。2比綣見到挑山工，你想對(duì)他說什么？請(qǐng)寫下來。挑山工教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲12個(gè)生字，能正確讀寫光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理

5、等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。教學(xué)難點(diǎn)：1.對(duì)挑山工的話的理解。2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字詞語。2.初讀課文。3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題1.我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是挑山工。(板書課題)2.播放挑山工情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。二、預(yù)習(xí)課文1.讀讀課文，了解挑山工和游人

6、各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示。2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。3.學(xué)習(xí)生字新詞三、交流預(yù)習(xí)1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。3.交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。(1)說出貨、奏、超三個(gè)字的部首。(2)注意衡、拘、耽三個(gè)字的讀音。(3)讀生字組詞。(4)說說書寫中要注意的問題。(5)組詞：溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )仗( )機(jī)( )枕( )娛( )折( )4.讀

7、課文。四、學(xué)習(xí)第一自然段1.指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么?2.討論。(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)，板書登山二字)(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書姿勢(shì)路線折尺形)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。)(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)3.學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這

8、樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。五、學(xué)習(xí)第二自然段1.指名讀本段，大家思考：(1)作者對(duì)什么感到奇怪?(2)騰云駕霧指什么?2.交流。(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。(2)指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰朗讀得好。六、布置作業(yè)1.抄寫詞語。2.有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)?/p>

9、道理。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第三自然段1.自由讀第三自然段，思考：(1)在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過去跟他攀談?2.先自己想一想，然后小組談一談。3.全班交流。(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)我們很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。)(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀?，很想解開心中的迷。4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，

10、挑山工的話用解釋的語氣讀。)二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)三、學(xué)習(xí)第五自然段1.指名讀本段。2.討論：(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。(2)挑山工和游人有什么不一樣?(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?3.交流：(1)略(2)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。(3)游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。4.有感情地朗讀課文。四、學(xué)習(xí)第六自然段1.齊讀本自然段。2.討論：(1)包蘊(yùn)

11、哲理分別是什么意思。(2)山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?3.交流：(1)包蘊(yùn)是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。(2)只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。4.有感情地朗讀課文。(特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法)五、學(xué)習(xí)第七自然段1.齊讀本自然段。2.討論：(1)句中破折號(hào)的作用?破折號(hào)后面的話是什么?(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?。這里的它從字面上講指什么?實(shí)際指什么?3.

12、交流：(1)句中破折號(hào)是解釋說明，破折號(hào)后面的話是我畫的一幅畫的畫面。(看圖)。(2)它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。(3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。(學(xué)生回答問題時(shí)，板書作者需要精神)六、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文。2.背誦自己喜歡的段落。挑山工教案 篇3設(shè)計(jì)理念嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸

13、現(xiàn)重難點(diǎn)在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；1?讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。3?請(qǐng)把挑山工講的話畫出來，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達(dá)順序是什么？4?文章有哪些你讀不懂的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。二、直奔重點(diǎn)語段，品析語言文字，感悟文章事理首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)

14、生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會(huì)到了什么？方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)

15、：（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：1?游人登山時(shí)，之所以比挑山工，是因?yàn)?。?qǐng)找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。2?挑山工登山之所以能，是因?yàn)?。（二）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語言表達(dá)能力根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。練習(xí)：1?請(qǐng)你把文中最喜歡的語段摘抄下來。2?如果見到挑山工，你想

16、對(duì)他說什么？請(qǐng)寫下來。3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫一寫自己的體會(huì)。挑山工教案 篇4教材分析：本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前

17、。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。預(yù)習(xí)要求：1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意

18、味深長(zhǎng)、心悅誠服。3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話渲染、主題導(dǎo)入從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元快與慢。一提起快慢，老師就會(huì)想到龜兔賽跑的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說）這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：挑山工。設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。二、交流資料，鏈接文本課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）設(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的

19、。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。三、初讀感知，自主質(zhì)疑1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。（1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。（2）想一想課文主要寫了什么。 （3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。2、組織交流：（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。（3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題。（學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)：“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什

20、么不比游人慢？課文最后一句里的“它”指什么？）設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。四、布置作業(yè)，熟讀延伸把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。二、以疑促讀，讀中感悟1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。（內(nèi)容見前）2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和

21、游人的不同：（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。|_挑山工_|_游_人_|_|_|_|_|_|_|_|_|對(duì)比結(jié)果：（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)思路：通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。（2）組織交流評(píng)議。（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我

22、們學(xué)習(xí)的地方？（有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）（4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁?？設(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。四、情境交融，心靈互動(dòng)通過作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目

23、標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面與挑山工“面對(duì)面”）設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。五、賞讀品味，激發(fā)情感同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？設(shè)計(jì)思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。挑山工教案

24、篇5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題，挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二。2收集有關(guān)資料。3學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。學(xué)習(xí)過程：一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？（因?yàn)樘┥缴铰范盖停囕v無法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？拘束的“束”字讀音：sh黝：在“黝黑”一詞中讀yu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hi yu yu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮，小學(xué)五年級(jí)語文教案挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二。折尺形的“折”在這里讀：zh三、請(qǐng)你看課后生字：1寫一寫

25、，要注意以下幾個(gè)字的的字形：黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。茵：要注意與“菌”區(qū)分。2查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理四、請(qǐng)你默讀課文，思考：1想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。2請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵(lì)自己。3作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出。4你還有什么不懂的問題

26、，在書上注明。挑山工教案 篇6教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用心悅誠服、意味深長(zhǎng)等詞語造句。3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。教具準(zhǔn)備：1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。2、一把折尺，一張燈片。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：講讀課文教學(xué)過程：一、談話引入，整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)挑山工一文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，誰來說說這篇課

27、文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時(shí)，看到挑山工登山時(shí)走的路程比游人長(zhǎng)，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問，后來，通過一個(gè)挑山工幾次超過他的事實(shí)，以及與挑山工的對(duì)話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）二、講讀課文（一）自由小聲朗讀課文，找出寫挑山工登山的特點(diǎn)的段落，.寫作者的親身經(jīng)歷的段落，.寫作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號(hào)。然后討論。（二）講讀第一自然段。1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）2、指讀第二句，討論：第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）扁擔(dān)是光溜溜的，繩子是垂下的，這說明了什么？（說明扁擔(dān)擔(dān)的時(shí)

28、間久，磨光滑了。因擔(dān)的物品重，沉甸甸的，故繩子垂下。）你從挑山工的扁擔(dān)是光溜溜的聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗(yàn)）究竟挑山工登山有什么經(jīng)驗(yàn)（特點(diǎn)），課文是從哪些地方來寫的？請(qǐng)默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號(hào)。（先寫登山的姿勢(shì)，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢(shì)起到什么作用？（保持身體平衡）他們的路線是折尺形的-破折號(hào)是表示什么？（表示注釋）。折尺是什么？（實(shí)物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會(huì)使路程加長(zhǎng)，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺(tái)階，

29、省些力氣，對(duì)膝頭有好處。）（三）講讀第二自然段。1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，然后用自己的話說）2、騰云駕霧是什么意思？（原指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工像仙人那樣騰云駕霧，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，不可理解。）（四）講讀第三至六自然段（文章的重點(diǎn)部分）過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個(gè)不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學(xué)習(xí)討論這個(gè)問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個(gè)題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請(qǐng)說明理由。（證實(shí)速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過

30、寫。因?yàn)閷懥俗髡咴谏较?、回馬嶺、五松亭、極頂四個(gè)地方與挑山工相遇的情況，證實(shí)挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點(diǎn)、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節(jié)課同學(xué)們?cè)谫|(zhì)疑問難時(shí)提出的有關(guān)這部分課文的問題，學(xué)生已懂得的問題就不再討論，重點(diǎn)討論學(xué)生提出的兩個(gè)難度大點(diǎn)的問題：1、挑山工挑的東西多，走的路程又長(zhǎng)，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時(shí)對(duì)比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實(shí)不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個(gè)勁兒往前走2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理？（告訴學(xué)生要解決這個(gè)問題的方

31、法：第一，要弄明白意味深長(zhǎng)和哲理的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認(rèn)為挑山工說的話是哲理的原因了。）意味深長(zhǎng)？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。）哲理？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個(gè)什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。（五）講讀最后一自然段。齊讀（以讀代講）計(jì)論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神來激勵(lì)

32、自己勇往直前。）三、挑山工負(fù)重堅(jiān)持不懈地登山的形象對(duì)你有什么啟發(fā)呢？請(qǐng)回家后寫出心得體會(huì)。（課堂有時(shí)間可先說一說。）挑山工教案 篇7一、 教材分析課文寫了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難，定能達(dá)到勝利的頂峰。二、 設(shè)計(jì)理念在課堂上給學(xué)生留下語言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語文的激情。三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。四、教學(xué)目標(biāo)1、品讀課文，理解“為什么

33、挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語言，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。五、教學(xué)過程（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了挑山工這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個(gè)問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實(shí)這也是作者心中覺得奇怪的地方，那么這個(gè)問題挑山工又是怎么回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說的那番話。2、出示挑山工說的話：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)

34、了就跑到你們前邊去了?！辈⒆x一讀。3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個(gè)勁兒往前走預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢？）4、板書：一個(gè)勁兒5、“一個(gè)勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實(shí)地）你有沒有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候？6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說。7、對(duì)！這就是一個(gè)勁兒，讓我們一起再來讀讀這個(gè)句子。（二）從外貌入手，進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文2-

35、6自然段。（剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書，誰先來說說？）2、學(xué)生匯報(bào)交流3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過我們？請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找。4、生：找到山腳下回馬嶺五松亭山頂（板書）5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？6、根據(jù)學(xué)生的回答板書： 矮個(gè)子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉7、生讀詞語8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說說其中的原因嗎？9、對(duì)呀！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工，他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。（三）從與游人的對(duì)比中，深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒

36、地往前走，他與游人走得不一樣。（出示練習(xí)） 當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。2、他不是漫無目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒。（四）從氣候變化與地形陡峭，提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象1、 挑山工腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路啊？2、 學(xué)生說：陡直的，充滿荊棘的3、泰山資料介紹4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個(gè)勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來回?！?、是呀，一年四季，一天一

37、個(gè)來回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當(dāng)驕陽似火的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個(gè)勁兒。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”9、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦?，他們（讀描寫外貌的詞語），他們一個(gè)勁兒往前走。（五）拓展寫話，總結(jié)升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。在那陡直的山道上，此時(shí)此刻，你的眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫面：。教學(xué)反思：本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定，再到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我覺得自己猶如經(jīng)歷

38、了一次蛻變。怎樣使語文課上得有深度，有寬度，又扎實(shí)呢？我選擇的是寫人的文章，寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請(qǐng)教了老師之后，我豁然開朗，正如他們所說的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時(shí)與人交往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧！，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入，有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn)，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對(duì)比中，揣摩挑山工的語言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì)，在串

39、聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候，我覺得自己的教學(xué)語言太蒼白無力，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴，語文教師豐富自己的教學(xué)語言是多么重要，也許那樣我上起語文課來會(huì)更有自信。挑山工教案 篇8一、教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神，語文教案五年級(jí)語文上冊(cè)挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)。2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。4.有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。三、教具準(zhǔn)備1.生字生詞卡片。2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新

40、課，檢查預(yù)習(xí)。1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。二、講讀第一自然段。1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。2.討論。這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板

41、上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。1.齊讀第二自然段。2.討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行

42、。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解，小學(xué)五年級(jí)語文教案語文教案五年級(jí)語文上冊(cè)挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)。)四、布置作業(yè)。朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課。1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說一說。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。3.討論交流?！拔摇焙鸵晃?/p>

43、挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀?，很想解開心中的謎。)三、講讀第四自然段。這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)四、講讀第五自然段。1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。2.討論。在挑山工的回

44、答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯印?，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)五、講讀第六自然段。1.學(xué)生齊讀第六自然段。2.討論交流?！靶膼傉\服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意

45、思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)六、講讀第七自然段。作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰?/p>

46、這種精神來激勵(lì)自己向前。)七、布置作業(yè)。熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課。1.指名分自然段朗讀課文。2.指名說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。二、給課文分段，歸納段落大意。1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3.檢查交流。課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但卻常常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。三、總結(jié)課文的主要

47、內(nèi)容。1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。 2.同桌互相討論。3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。四、完成“讀讀寫寫”。1.指名讀小黑板上的詞語。2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思。3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。五、練習(xí)有感情地朗讀課文。六、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)可愛的草塘。挑山工教案 篇9一、目標(biāo)：、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。、教養(yǎng)：理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。有感情地朗讀課文。、發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè) （初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）五、過程：（一）復(fù)習(xí)：、齊讀課題。、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說說全文主要講什么？（二