探析高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

1、探析高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中職業(yè)判斷能力的培養(yǎng) 摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)部門在企業(yè)中的地位有所改變，會計(jì)人員的工作方式也有所改變。職業(yè)判斷能力成為企業(yè)會計(jì)人員生存的關(guān)鍵。尤其是會計(jì)人員對企業(yè)經(jīng)營狀況的判斷，是企業(yè)發(fā)展過程中的重要任務(wù)。但我國高職院校在會計(jì)教學(xué)過程中，重理論而忽視對職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此文章分析了職業(yè)判斷能力的重要性，并針對目前高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀提出了提高學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力的具體方案。 關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)；職業(yè)判斷能力；培養(yǎng) 高職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)承載著學(xué)生職業(yè)能力提高和人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。通過這一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面的掌握財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)知識，并在日后的工作中得以

2、應(yīng)用。企業(yè)在經(jīng)營中需要的就是會計(jì)的核算尤其是職業(yè)判斷能力，市場經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性也決定了企業(yè)需要職業(yè)判斷能力較高的會計(jì)人員。因此高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的任務(wù)就更加艱巨。作為高職會計(jì)的基礎(chǔ)課程，會計(jì)教學(xué)應(yīng)從多個方面進(jìn)行改革，并與企業(yè)實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)判斷能力的提高。 一、財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中職業(yè)判斷能力培養(yǎng)現(xiàn)狀 （一）教學(xué)內(nèi)容上缺乏職業(yè)判斷意識的培養(yǎng) 會計(jì)職業(yè)判斷是企業(yè)存在不確定狀況時確保企業(yè)做出正確決策的根本措施。現(xiàn)代高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中忽視了對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，教學(xué)中教師習(xí)慣將已知條件交給學(xué)生，減少了學(xué)生的思考時間，雖然表面上提高了教學(xué)效率，但實(shí)際上卻大大打消了學(xué)生的積極性，也降低了其職業(yè)判斷能力。學(xué)

3、生無需進(jìn)行自我判斷便可以進(jìn)行公允價(jià)值估計(jì)，這樣學(xué)生只提高了其核算能力，但職業(yè)判斷能力卻被忽視。學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何披露會計(jì)不合理行為，不利于其日后工作發(fā)展。 （二）教學(xué)方法手段上忽視職業(yè)判斷能力培養(yǎng) 當(dāng)前，高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不完善。同時，高職院校忽視對職業(yè)判斷傾向的培養(yǎng)。依然將理論教學(xué)放在首位，具體表現(xiàn)為：將會計(jì)業(yè)務(wù)的處理，會計(jì)背景的傳授等作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)方法上，教師依然處于主導(dǎo)地位。在多種條件都確定的情況下，學(xué)生只需要按部就班的被動接受，主動思考的時間嚴(yán)重縮水。教師只是為了單純的完成教學(xué)任務(wù)，完全忽視了對學(xué)生職業(yè)道德道德能力的培養(yǎng)，同時，高職院校在職業(yè)教學(xué)中太

4、過于重視學(xué)生的證件的獲取。實(shí)踐在學(xué)生教學(xué)中的體現(xiàn)較少，學(xué)生對企業(yè)發(fā)展的了解甚微。思維訓(xùn)練是學(xué)生獲取職業(yè)判斷敏銳感的重要途徑，現(xiàn)代高職學(xué)生綜合思維訓(xùn)練的缺乏使得其無法通過職業(yè)能力考核。在平時的考核中，理論考核的部分過多，而對于職業(yè)能力的考核則少之又少?？己藘?nèi)容上，往往以具有固定答案的題目為主，學(xué)生無法自由發(fā)揮。這樣學(xué)生的思維模式較為固定，職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開其思維的轉(zhuǎn)變，這就造成了高職院校的這一教學(xué)現(xiàn)狀，也使現(xiàn)代企業(yè)缺乏職業(yè)判斷能力較強(qiáng)的會計(jì)人員。 （三）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足影響學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足體現(xiàn)在教師一般都是在學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入高職院校教學(xué)，缺乏會計(jì)實(shí)務(wù)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而目前高職

5、院校師資力量緊缺，教師往往只注重教學(xué)，很少有機(jī)會參加到企業(yè)鍛煉的實(shí)踐中去，即使有些機(jī)會，也是為了完成教學(xué)目標(biāo)，根本沒有具體的會計(jì)實(shí)務(wù)操作。所以從根本上來說教師的職業(yè)判斷能力沒有得到明顯的提高而影響了其對學(xué)生的培養(yǎng)，在高職財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)中，不能聯(lián)系實(shí)際，只能通過枯燥的理論學(xué)習(xí)來完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課堂上接觸的都是理論性的知識，這些知識擁有固定的模式，很難引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到具體的工作中。想提高高職院校學(xué)生的職業(yè)判斷能力，必須對現(xiàn)在的教學(xué)模式進(jìn)行改革。學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下結(jié)合企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)，只有這樣才能積累到相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，課堂知識教學(xué)對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)作用可謂微乎其微。但是就目前來看，高職院校

6、學(xué)生很難得到去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，校內(nèi)模擬實(shí)踐是目前高職院校普遍采用的方式。然而校內(nèi)模式實(shí)踐有其明顯的局限性，學(xué)生根本接觸不到實(shí)質(zhì)性的企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，會計(jì)專業(yè)的特殊性也決定了其目前具體實(shí)踐少的現(xiàn)狀，很多企業(yè)不愿意讓學(xué)校到自己單位實(shí)踐，更不會讓學(xué)生接觸到企業(yè)的核心會計(jì)數(shù)據(jù)資料，也就無從體現(xiàn)學(xué)生對具體業(yè)務(wù)的判斷，這也影響了高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。 二、基于財(cái)務(wù)會計(jì)人員職業(yè)判斷能力提高的高職院校教學(xué)改革 （一）改革教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生職業(yè)判斷意識 實(shí)踐證明，以確定性的教學(xué)內(nèi)容為主的會計(jì)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。這就要求高職院校，在實(shí)施會計(jì)教學(xué)

7、的過程中，應(yīng)給予學(xué)生多種不同的條件，為學(xué)生提供更多的會計(jì)確認(rèn)、會計(jì)計(jì)量判斷的機(jī)會。財(cái)務(wù)會計(jì)人員的職業(yè)判斷能力是企業(yè)會計(jì)對市場信息的分析和準(zhǔn)確判斷，從而為企業(yè)提供正確發(fā)展信息，其判斷能力與專業(yè)知識，職業(yè)素養(yǎng)以及敏銳的市場信息判斷聯(lián)系緊密。職業(yè)判斷雖是會計(jì)人員的一種主觀意識，但在企業(yè)發(fā)展中起著非常重要的作用，尤其對處在改革中或者發(fā)展路線不明確的企業(yè)尤為重要。當(dāng)然，在企業(yè)會計(jì)做出判斷之前必須要對市場信息以及企業(yè)現(xiàn)狀做深刻的且全面的了解，只有這樣，才能拜托主觀意識，從而做出做正確的信息判斷。所以，針對高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生遵守會計(jì)相關(guān)準(zhǔn)則來進(jìn)行判斷，對信息的判斷要經(jīng)過嚴(yán)密的分析，且要

8、根據(jù)其統(tǒng)計(jì)與核算的企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。 比如，在企業(yè)的證券投資教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識讓學(xué)生通過自己的判斷，分析哪些屬于交易性金融資產(chǎn)，哪些可用來長期股投資。這樣學(xué)生對一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象具有正確的把握，也能對企業(yè)的具體情況進(jìn)行正確的了解，在比如資產(chǎn)減值準(zhǔn)備問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身知識和查閱資料進(jìn)行判斷。實(shí)際上，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了部分高職院校的認(rèn)可，但在具體的實(shí)施過程中，教師缺乏必要的教學(xué)方法，實(shí)施效率較低。且這種認(rèn)可無法與實(shí)踐聯(lián)系在一起，就無法提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力，因此我們依據(jù)高職院校會計(jì)專業(yè)改革分析了基于企業(yè)會計(jì)改革的基本策略。同時，學(xué)生還要使用正確的財(cái)務(wù)會信息處理與分析方法，學(xué)生在日后的工

9、作中通常會面對不同層面的、不同難度的信息。在這種狀況下，學(xué)生要了解會計(jì)職業(yè)判斷過程需根據(jù)現(xiàn)狀采取合適的方法。但是要遵循一定的原則，這要求教師向?qū)W生灌輸多種會計(jì)職業(yè)判斷方法，從而提高信息判斷的準(zhǔn)確度，提高會計(jì)職業(yè)判斷的時效性。 （二）進(jìn)行基于企業(yè)實(shí)踐的高職會計(jì)教學(xué)改革 高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，對會計(jì)人員職業(yè)能力的培養(yǎng)需注意以下幾個方面。首先，應(yīng)要求會計(jì)人員遵守國家的相關(guān)法律法規(guī)。只有這樣，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后對信息的判斷才能真實(shí)合理并促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，一旦會計(jì)人員出現(xiàn)信息判斷失誤將制約企業(yè)的發(fā)展。目前，高職院校在會計(jì)課程開設(shè)時，忽略了對學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)。針對這一點(diǎn)，高職會計(jì)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程調(diào)整，

10、將對學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)放在更重要的位置，以此來為企業(yè)培養(yǎng)更多的遵守國家法律且職業(yè)道德水平較高的會計(jì)人才。其次才是職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，高校應(yīng)進(jìn)行多方面的教育制度改革，在會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)方面，應(yīng)盡量提供學(xué)生到企業(yè)中學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過對具體業(yè)務(wù)的判斷可以迅速提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。這要求高校在教學(xué)中要求會計(jì)專業(yè)學(xué)生熟練掌握國際會計(jì)法，增加會計(jì)專業(yè)人員綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是對于高職院校來說，應(yīng)致力于學(xué)生判斷實(shí)踐能力的提高。具體表現(xiàn)為高職院校應(yīng)進(jìn)行會計(jì)教學(xué)方法手段改革。首先，理論教學(xué)上，學(xué)校應(yīng)改變以往單純的知識灌輸模式，而是更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。豐富教學(xué)手段，其中包括案例分析、演示實(shí)務(wù)以及課堂討論等多種方式。并將多媒體等手段引入高職會計(jì)教學(xué)中，以提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。 三、總結(jié) 高職院校面臨著為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的任務(wù)，而對于現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展來說，會計(jì)人員起著不可忽視的作用。尤其是對于市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，企業(yè)會計(jì)人員的職業(yè)判斷能力是其在發(fā)展中處于不敗地位的關(guān)鍵。基于此，文章提出了高職院校的教學(xué)體系改革，從學(xué)校和企業(yè)兩個方面對會計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平，判斷能