有效教學(xué)理論在大學(xué)英語四六級考試輔導(dǎo)中的指導(dǎo)意義及方法探析

1、有效教學(xué)理論在大學(xué)英語四六級考試輔導(dǎo)中的指導(dǎo)意義及方法探析 摘要：對于大學(xué)英語教學(xué)來說，有效教學(xué)理論大大提高了我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在英語四六級考試輔導(dǎo)中也具有一定的指導(dǎo)意義。但是，很多大學(xué)英語教師在運(yùn)用有效教學(xué)理論進(jìn)行英語四六級考試的輔導(dǎo)過程中，其方法上還存在一定的問題，筆者就有效教學(xué)理論在大學(xué)英語四六級考試輔導(dǎo)中的指導(dǎo)意義及方法做了幾點(diǎn)淺析。 關(guān)鍵字：有效教學(xué)理論 大學(xué)英語四六級 指導(dǎo)意義 方法探析 一. 有效教學(xué)理論 有效教育是為了更好的提高教師的工作效益并強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種教學(xué)理念。學(xué)生能夠有效的取得應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展，就很好的可以認(rèn)定為是有效教學(xué)的體現(xiàn)。同時(shí)每位教師要樹立

2、“雙全”意識，既要樹立全人的理念，也要確立學(xué)生發(fā)展的思想，全人的發(fā)展也就是所謂的學(xué)生的發(fā)展而不僅僅是一方面的科學(xué)發(fā)展，所以老師不要太過于高估自己的教學(xué)價(jià)值，要把學(xué)習(xí)科學(xué)價(jià)值定在發(fā)展之上。然而在有效的教學(xué)里，教師必須首先要養(yǎng)成自覺反思和總結(jié)的好習(xí)慣，處于一種天天反思的狀況，不斷的詢問自己的教學(xué)有效嗎？會不會有更好的教學(xué)。因此如果沒有反思性教學(xué)就沒有有效教學(xué)。同時(shí)在有效教學(xué)里學(xué)生們一定要有認(rèn)知參與和情感參與，認(rèn)知參與和情感參與在有效教育里存在正比，由于學(xué)生的廣泛參與和自身的學(xué)習(xí)，使得整個(gè)教學(xué)過程有不斷的啟發(fā)，并從而激勵(lì)了知識結(jié)構(gòu)。在有效教學(xué)的策略方面，有效教學(xué)需要教師把握一些有關(guān)策略性方面的知識，

3、能夠很好的當(dāng)自己在面對相關(guān)情景時(shí)，能夠正確的做出選擇。其實(shí)關(guān)于有效教學(xué)所指的是教師需要遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，需要利用很少的時(shí)間和精力投入，然而卻需要很快的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展，能夠更好的取得有效的教學(xué)效果。 二、有效教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)理論是教育學(xué)的一部分，它是所闡述人和動物學(xué)的性質(zhì)、過程所影響學(xué)習(xí)的各種因素的學(xué)說。然而有效教學(xué)理論是一門在某種意義上的約定通例，并且它明確的闡述了能夠最快獲得知識和技能地有效方法。從客觀性角度考慮，有效地教學(xué)理論最關(guān)心的是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步而不是去描述學(xué)習(xí)。具體的說，有效教學(xué)理論是在研究如何教的問題，然而學(xué)習(xí)理論主要所闡述的是學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的，

4、以及在學(xué)習(xí)后會出現(xiàn)怎樣的問題。 在蘇聯(lián)和中國的教學(xué)是屬于概念性教育，關(guān)于課程只是包含在其中，并也是教學(xué)的一部分，從而教學(xué)理論中也包含著一部分是課程理論。課程也是教學(xué)的一部分同時(shí)也被具體化的成為是教學(xué)計(jì)劃、教科書和教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、編制和改革也是教學(xué)理論所所研究的主要對象。 在北美他們的教數(shù)學(xué)就屬于寬于性教育，教學(xué)僅僅只是課程的一小部分而已。實(shí)施和設(shè)計(jì)也僅僅只是教學(xué)的課程，同時(shí)有效教學(xué)理論也只是理論課程的一部分。 三、有效教學(xué)理論在大學(xué)英語四六級考試輔導(dǎo)中的指導(dǎo)意義 有效教學(xué)理論的提出，從一定程度上來說促使大學(xué)英語教師改革了現(xiàn)行的教育模式。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 1、引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀

5、念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，師生逐漸形成了單一的教與學(xué)的定義性思維，教師機(jī)械化的傳授知識，學(xué)生成為了被動的知識接收者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了大學(xué)英語四六級輔導(dǎo)教學(xué)的有效發(fā)揮，再加上學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位，認(rèn)為英語教學(xué)僅僅通過死背硬記就可以獲得高分，同時(shí)大學(xué)英語教師的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式相符。然而這樣的教學(xué)模式如果一直持續(xù)下去會對學(xué)生帶來不好的影響。所以我們必須提出有效的教學(xué)理論，對教師更新教學(xué)觀念，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 2、引導(dǎo)教師關(guān)注英語四六級考試內(nèi)容的變化 一直以來，學(xué)生和教師對于英語四六級考試最關(guān)心英語考試的內(nèi)容。引進(jìn)有效教學(xué)理論后，教師通過將新老四六級的

6、考試內(nèi)容作了對比分析后，可以明確地看出考試內(nèi)容發(fā)生的變化，例如聽力比重加大、快速閱讀和主觀題型比例增加、語法考查靈活性較高等。因此，有效教學(xué)理念作為英語四六級考試的一根無形指揮棒，指導(dǎo)廣大英語教師必須改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式。 四、有效教學(xué)理論在大學(xué)英語四六級考試輔導(dǎo)中的方法探析 1、更新教學(xué)輔導(dǎo)觀念 要想提高大學(xué)英語四六級考試輔導(dǎo)課的有效性，首先要更新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面參與到輔導(dǎo)教學(xué)中來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，英語教師只有更新教學(xué)觀念，不斷探索和實(shí)踐教學(xué)方法，才能順利地完成教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，最主要的是要做好師生之間的互動教學(xué)?？傊挥型ㄟ^建立起以學(xué)生為主體的新型的師生關(guān)系，才會培養(yǎng)

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步。 2、注重教學(xué)手段的多樣化 提高大學(xué)英語四六級考試輔導(dǎo)課的有效性，關(guān)鍵要靠教師和學(xué)生長期的努力來實(shí)現(xiàn)，從教師的角度來說，僅僅依靠單一的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的，它需要融合多種教學(xué)手段和方法才能達(dá)到目標(biāo)。在解決英語題目問題的時(shí)候，教師若能夠運(yùn)用多種解決問題方法綜合教學(xué)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能讓學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題，提升了學(xué)生的綜合能力。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，總結(jié)起來可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，在英語教學(xué)過程中，教師可以將抽象的事物簡單化具體化，讓學(xué)生對具體事物進(jìn)行探究，進(jìn)而提升探

8、究能力。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題和解決問題，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)過程中舉一反三。第三，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的全面素質(zhì)得到不斷提高?？傊?，教學(xué)手段的多樣化為教師的教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展的空間，在教學(xué)中綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，并積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，能夠不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)好英語四六級知識。 3、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力能夠促使學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候自主分析和實(shí)現(xiàn)解決。但是，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，很多學(xué)生均缺乏學(xué)習(xí)自主性，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，教師要從以下幾

9、個(gè)方面出發(fā)：首先，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過多媒體展示、小組討論、開展小組辯論等方式讓學(xué)生積極地投入到大學(xué)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心被激發(fā)，并且讓這種積極性能運(yùn)用到學(xué)習(xí)過程中去，就會推動學(xué)生主動地進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)。其次，教師要為學(xué)生營造問題情境，讓學(xué)生在問題情境中思考、探究、提出問題，并教會學(xué)生解決問題的方法和途徑，使學(xué)生在解決了一個(gè)問題之后又產(chǎn)生新的問題，從而促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探究和思考問題，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。最后，授人以魚，不如授人以漁，教師要教會學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。 總之，有效教學(xué)理論在大學(xué)英語四六級考試輔導(dǎo)中的提出，已經(jīng)

10、作為一根強(qiáng)有力的指揮棒指導(dǎo)著英語教學(xué)。對于學(xué)生來說，不僅加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的英語水平，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)的目的。對于教師而言，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，要求教師在教學(xué)過程中不斷地探索、創(chuàng)新、總結(jié)和反思，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，改變英語教學(xué)中“聾子英語”、“啞巴英語”的現(xiàn)況，促進(jìn)新課改英語教學(xué)目標(biāo)的完成，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才做出貢獻(xiàn)。 參考文獻(xiàn)： 1 范光亞；分層教學(xué)在英語有效性教學(xué)中的運(yùn)用a；江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（英語專輯）c；2006年 2 陳紅. 教改背景下的大學(xué)英語教師教學(xué)信念體系的構(gòu)想與設(shè)計(jì)j. 外語與外語教學(xué). 2009（12） 3 左敏；中職學(xué)校英語課堂有效性教學(xué)研究d；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)；2010年 4李軍靠；李延；基于有效教學(xué)理論的課堂管理研究j；教育探索；2009年02期 5方媛；淺析課堂有效教學(xué)理念及實(shí)施策略j；長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2010年04期 6劉紅梅：大學(xué)英語有