淺論新時(shí)期我國大學(xué)體育教學(xué)的角色定位

1、淺論新時(shí)期我國大學(xué)體育教學(xué)的角色定位 摘 要：大學(xué)生是新時(shí)期的人才，如何保證其健康快樂地成長是一個(gè)重要課題。大學(xué)生要積極參加體育鍛煉，強(qiáng)身健體，使自己擁有強(qiáng)健的體魄；在現(xiàn)階段的大學(xué)體育教學(xué)中，教師必須做好體育教學(xué)的角色定位，把“健康第一”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，制定切實(shí)可行的體育教學(xué)計(jì)劃。 關(guān)鍵詞：新時(shí)期；大學(xué)體育教學(xué)；角色定位 當(dāng)今社會(huì)，綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)更多地體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)上，高質(zhì)量的人才對(duì)國家的發(fā)展至關(guān)重要。人才不僅僅需要豐富的知識(shí)，更要擁有強(qiáng)健的體魄。在這種背景下，我們要對(duì)大學(xué)體育教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，并且找到大學(xué)體育教學(xué)的準(zhǔn)確角色定位。對(duì)大學(xué)體育教育是否有正確的認(rèn)識(shí)以及大學(xué)體育教學(xué)能否將

2、角色定位落到實(shí)處，并取得預(yù)期效果，關(guān)鍵在于體育教育工作者體育教師。 一、對(duì)新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)角色定位的認(rèn)識(shí) 1.對(duì)新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)角色定位的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) 新時(shí)期的教育體系存在如下諸多問題。首先，某些體育教師對(duì)新課標(biāo)的理解出現(xiàn)了偏差，將自己的主體地位和主導(dǎo)作用淡化，一味地減輕體育教學(xué)的密度和強(qiáng)度，一味地否定接受性學(xué)習(xí)的方式，脫離了對(duì)體育課程的資源開發(fā)。其次，在教學(xué)方法和手段方面，部分體育教師把體育教學(xué)的教案設(shè)計(jì)得過分花哨，缺乏實(shí)用性。為了提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，直接對(duì)學(xué)生采取“放羊式”教學(xué)，從而錯(cuò)誤地理解了體育教學(xué)的角色定位，未能完成教學(xué)目標(biāo)，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。再次，教師自身基

3、本功不足?；竟κ翘岣唧w育課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，體育教師忽略自身的技能鍛煉，沒有對(duì)體育教學(xué)基本功進(jìn)行加強(qiáng)與深造。同時(shí)，由于對(duì)新課標(biāo)的片面認(rèn)識(shí)，教師盲目地向?qū)W生講解示范，沒有給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的失敗。最后，過分地將學(xué)生擺在教學(xué)的中心位置，沒有對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生基本技術(shù)學(xué)習(xí)的欠缺；只重視如何提高課堂氣氛，片面注重形式，盲目進(jìn)行合作，導(dǎo)致教學(xué)中只要求學(xué)生動(dòng)起來，不要求學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。 2.對(duì)新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)角色定位的正確認(rèn)識(shí) 首先，大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，當(dāng)學(xué)生擁有了健康的身心，才會(huì)激發(fā)自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。健康的身

4、心是現(xiàn)代社會(huì)的新型人才參與競(jìng)爭(zhēng)的硬件基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的前提。我們要把促進(jìn)學(xué)生身心健康作為大學(xué)體育教學(xué)的大政方針，在體育教學(xué)中要明確大學(xué)體育教學(xué)的角色定位：除了要加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)外，更要注重對(duì)學(xué)生身心健康的培養(yǎng)。其次，深入探索大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，使我國大學(xué)體育教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。通過對(duì)國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，成年人竟然成為了健康機(jī)制偏弱的人群，如何提高作為成年人的大學(xué)生的身體健康成為大學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)。大學(xué)體育教學(xué)正用它的時(shí)代智能促進(jìn)著大學(xué)生對(duì)體育的熱愛，并促使他們積極地加入到體育鍛煉中來，強(qiáng)健體魄。最后，大學(xué)體育教學(xué)的角色定位應(yīng)注意傳承民族文化，創(chuàng)新民族文化。 二、如何對(duì)大

5、學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行正確的角色定位 1.大學(xué)體育教師與學(xué)生的互動(dòng)角色定位 大學(xué)的體育教學(xué)是師生共同合作完成的，將學(xué)生與教師進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是對(duì)大學(xué)體育教學(xué)角色定位的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。對(duì)于教師：首先，體育教師必須將功夫用在平時(shí)，不斷地積累教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，要明白冰凍三尺非一日之寒的道理；其次，體育教師要加強(qiáng)對(duì)備課的認(rèn)識(shí)，巧妙規(guī)劃與安排教學(xué)知識(shí)，這樣較容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以進(jìn)行師生角色的互換，以正確理解體育教學(xué)的角色定位。對(duì)于學(xué)生：學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)安排，切實(shí)完成教師的教學(xué)任務(wù)，在與教師的角色互換中，積極地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過觀察、討論、模仿來發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。學(xué)

6、生要通過發(fā)揮自己的主體作用，充分理解大學(xué)體育教學(xué)的角色定位。 2.提高體育教師角色定位的準(zhǔn)確性 首先，教師作為知識(shí)的傳播者，有義務(wù)和責(zé)任對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和實(shí)踐。教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的推陳出新、不斷強(qiáng)化，來加強(qiáng)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)角色的準(zhǔn)確定位。其次，明確教師在課程改革中的作用，加強(qiáng)體育教師對(duì)課程結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、組織、開發(fā)和創(chuàng)造。教師在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，要對(duì)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)角色的準(zhǔn)確定位。最后，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作與交流，并正確指導(dǎo)他們進(jìn)行鍛煉，在不斷學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)到大學(xué)體育學(xué)習(xí)的角色定位。 當(dāng)今社會(huì)，為了促進(jìn)對(duì)大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱愛，激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉的熱情，要不斷深化和改革體育教學(xué)，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的角色進(jìn)行正確的定位，讓師生在教學(xué)的過程中合作交流，保證大學(xué)體育教學(xué)角色定位的準(zhǔn)確性。 參考文獻(xiàn)： 1胡漢興，盧功直.一把開啟正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的鑰匙讀教學(xué)原理有感j.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008，（10）. 2李忠智，王磊，楊