如何提高識字教學的實效性

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第5頁 共5頁如何提高識字教學的實效性王朝芹 2006年9月，我區(qū)一年級語文課采用了人教版教材。這套教材充分體現(xiàn)了新課標的理念。特別是識字寫字教材，不但符合新課標的要求，而且編排得當，便于教和學。但欣喜之余，我們又有些擔憂。因為一年級兩冊教材要求認識950個字，會寫350個字。這樣大的識字量，對于剛接觸這套教材的老師們來講確實有一定難度。為此，我們組織全區(qū)相關教師進行了提高識字教學實效性的研究。下面是我們總結的幾點做法和體會。一、找已知我們確信，學生雖然剛剛入學，但是他們對漢字的認識并不是一張白紙，盡管他們之間存在著差異。所以，在學習生字時，教師首先

2、要引導學生找一找，在今天要學的這些生字里，哪些是自己已經(jīng)認識的？進而再談一談是怎么認識的？這樣不僅激發(fā)了學生主動識字的興趣，而且交流了在生活中識字的途徑。二、用插圖一年級上冊教材每篇課文都賦予了生動形象的插圖，在教學時，我們充分利用插圖直觀、生動、有趣的特點引導學生學習生字。比如在學習比一比這課時，初學生字階段我們利用農(nóng)家院這幅插圖引出了“黃牛、花貓、杏子、桃子、蘋果、紅棗”這些生字新詞，然后再認讀其中的“黃、貓、杏、桃、蘋、紅”這些生字。在復習鞏固階段，再次利用農(nóng)家院這幅圖，通過游戲，引導學生將生字卡片貼到圖中相應的位置上，音形義結合，使生字得到鞏固。三、找聯(lián)系雖然認讀字不要求分析字形，只要

3、求在一定的語言環(huán)境下能正確認讀，但是如果生字中某一部分是已認過的獨體字，我們可以指導學生運用熟字加偏旁的方法來識記，這樣更有利于提高識字效率。比如，“白、口、果、你、他、報”這些字學生已經(jīng)認過了，那么，在學習操場上這一課的“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、響、課、真、身、體”這些生字時，就可以先讀一讀這些熟字，然后再借助熟字學習生字。找找生字與熟字之間的聯(lián)系。這樣，既復習了熟字，又學習了生字，還為后邊教師引導學生用熟字和偏旁學習新的漢字作了準備。四、現(xiàn)畫面低年級學生學習心理的特點之一是以形象思維為主；情緒多隨情境的變化而變化；活動的依賴性較強。學習活動本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，十

4、分重要。因此，為了幫助學生理解漢字的意思，在學習漢字時我們可以利用多媒體給學生再現(xiàn)能表達意思的畫面，變抽象為直觀。比如在學習“森林、北京城、天安門、（鴨子的尾巴）扁、”等詞語時，老師就可以展示相關的畫面?！艾F(xiàn)畫面”還有另一層意思就是引導學生借助想象在頭腦里再現(xiàn)較熟悉的畫面，進而理解漢字的意思。比如在學習操場上一課中的“真”字時，就可以引導學生想象一下課間操場上的景象。然后，出示書中的兒歌“鈴聲響，下課了，操場上，真熱鬧。跳高拔河拍皮球，天天鍛煉身體好?！痹谧x通的基礎上，進行換詞訓練。讓學生思考：這里的“真”字還可以換成什么詞？進而指導學生理解字義。五、借字理中國的漢字是很有趣的文字，從古到今，漢字的形體發(fā)生了很大的變化。這個變化過程很漫長，從甲骨文金文篆書隸書楷書，大約經(jīng)過了三千多年。一個漢字就是一幅圖畫。因此，在教學中，我們可以再現(xiàn)一些字的原始形態(tài)，不僅能幫助學生理解字義，記住字形，而且也會使學生感受到中國漢字的獨特魅力。如在學習以下漢字時，老師將這些漢字的象形符號適時適度地展示給學生。人：人側面之形大：人正面之形日：太陽的象形山：山的象形車：車的象形，后改為豎形馬：馬的象形，頭較長有鬃毛水：流水的象形月：月的象形年：古代一年收成一次，故用人背著禾表示