淺談初中英語課的教學方法

1、淺談初中英語課的教學方法 摘要：英語是初中階段一門重要的課程，在初學階段，學生可能因一時的新鮮或憑一時的興趣學一陣子，甚至可以學得很不錯，但往往隨著知識難度的加深，以及其它學科壓力的增大，其中一部分學生就會產(chǎn)生各種思想情緒，甚至會知難而退，采取放棄態(tài)度，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。教師此時如果把教學工作抓緊、抓穩(wěn)，教學得法，使學生安度過去就有取勝的可能，否則就可能一發(fā)而不可收。作為一個有責任的英語教師應在教學實踐中，不斷交流教學經(jīng)驗、改進教學方法，使師生共同進行的教學活動達到事半功倍的效果。 關鍵詞：英語課堂；教學方法；改進 隨著科技事業(yè)的飛速發(fā)展，提高中學英語教學質(zhì)量勢在必行。要提高教學質(zhì)量，就要善于

2、改進教學方法，提高學生的學習能力?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”。作為英語教師，在把寓于知識中的“道”傳授給學生的過程中，只有不斷地交流教學經(jīng)驗、改進教學方法，才能使師生共同進行的教學活動達到事半功倍的效果。 在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生能力的新型教學觀念的今天，教師在教學活動中除了發(fā)揮主導作用外，還要從學生的實際出發(fā)，采用一切有效的形式和手段，調(diào)動學生的積極性、主動性，指導學生自覺主動地學習?！笆谌唆~，不如授人以漁。”教師講課，不只是講給學生聽，而且要啟發(fā)性地引導學生積極思考，不但要使其學會，還要教其會學。發(fā)揮其主動精神，加強學生能力的培養(yǎng)。笛爾卡說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币虼?，

3、學生掌握學習的方法，是把知識變?yōu)槟芰Φ臉蛄骸?一、通過預習，培養(yǎng)學生的自學能力 課前，我們讓學生對新課文進行預習，并對學生學習過程和學習方法進行具體指導。這樣，可使學生在學習過程中按程序一步一步學習，不僅獲得了知識，而且掌握了獲取知識的方法，進而培養(yǎng)了自學能力。在預習過程中，首先讓學生通讀全文。通過工具書查單詞、聯(lián)系上下文、借助圖畫等手段，在語言環(huán)境中理解詞匯意思，進而初步了解文章大概內(nèi)容。另外，根據(jù)預習提示或布置預習提綱，讓學生細讀課文，自學課文內(nèi)容，把弄不清的問題畫上記號，以便帶著問題聽老師講課，并在課堂上對預習效果做檢查驗收。長此以往，學生會形成自己的學習方法。學生運用自己掌握的方法進行

4、學習，會使被動地聽教師講變?yōu)樽约褐鲃拥貙W，會在自己動腦、動口、動手中感受到自己獲得知識的樂趣，自學能力也就成了學習的動力。 二、培養(yǎng)學生掌握聽課方法，發(fā)展思維力 課堂教學時，我們往往在分析文章以前，先讓學生速讀課文。當分析課文時，用老師精心設計問題和學生回答的形式，使學生緊跟教師講課節(jié)拍，理解課文內(nèi)容。學生通過積極地動腦，開闊了思維。教師把學生回答時出現(xiàn)的問題再給予精講，講深講透。平時授課時，往往在教師的啟發(fā)下自然地引出新詞。如：“offer foods”這一對話，教師先問：“what did you have this morning？”學生答：“i had some milk and tw

5、o cakes.”這樣快速地進行對話。然后，教師再設立信息讓學生猜想：“what did he have at noon？ ”學生會得出更多的食物名稱，有些詞就是本課要教的新詞，教師此時利用實物教：bean curd， pancake， bowl， soup， coffee， cream， ice-cream.溫故而知新，而且把乏味的詞融入情景中、交際中。如這樣聽課，學生精神集中，回答問題積極主動。課堂氣氛動靜結合，就會激發(fā)學生的學習積極性，使學生真正成為課堂學習的主人，為課堂教學注入活力，進而提高聽課質(zhì)量。 三、通過練習，培養(yǎng)學生運用知識的能力 課講完后進行練習，是調(diào)動學生學習積極性的重要方

6、面。練習要講究作業(yè)質(zhì)量。學生做完一道題后，應多問幾個為什么，以拓寬自己的思路。對于一些典型題，要做到能舉一反三，觸類旁通。 如：_，but he knew a lot of things. a： having been a child b： being a child c： he was a child d： though he was a child 同學們可能會提以下幾個問題： （一）答案為什么是c？ （二）為什么說but是解此題的關鍵？ （三）若沒有but，此題又該選什么？ 這樣，隨著學習的深入，自己的知識面就會越來越寬，能力也就會越強。 總之，探討教學發(fā)展規(guī)律，實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)了教學以教師為主導，學生為主體的指導思想。改進教學方法的目的是使學生的被動記憶變成主動思考，使學生的死板學習變成主動活潑的學習。教師把打開智慧大門