淺談初中文言文教學方法的創(chuàng)新

1、淺談初中文言文教學方法的創(chuàng)新 【摘 要】語文新課程標準明確指出：“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式?！币虼顺踔形难晕慕虒W要摒棄那種簡單而機械的“識詞翻譯講解背誦”的模式，有意識地進行創(chuàng)新，以達到良好的教學效果。 【關鍵詞】初中語文；文言文；教學方法；創(chuàng)新 課堂是新課程改革的主戰(zhàn)場，無論是先進的教學理念，還是優(yōu)秀的教材最終都要落實到課堂上。教學策略的最終價值是創(chuàng)造學習的最佳狀態(tài)?？陀^的教學內容須經狀態(tài)中介才能內化給學習主體。因此，教師應充分發(fā)揮主導作用，積極調動

2、學生的學習主動性，點燃學生的學習熱情，從而激活課堂，讓學生處于最佳的學習狀態(tài)，收到良好的教學效果。然而，傳統(tǒng)的文言文教學，教師往往采用簡單而機械的“識詞翻譯講解背誦”的模式，學生始終處于接受者的被動地位。整個課堂成了老師的“獨角戲”，老師泛泛而談，學生懨懨而聽，應有的互動沒了，應疑的地方不疑，情感的交流被滔滔的講解所替代，課堂氣氛沉悶，教學效果差。劉勰在文心雕龍中指出“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文入情?！边x入教材的文言文作品多是名家名篇，文質兼美，描繪了優(yōu)美動人的意境，傾注了作者熾烈的思想感情。教師要善“導”，引導學生披文入情，主動地感知課文，或被優(yōu)美的景觀所陶醉，或被熾烈的感情所感染，激起

3、積極主動的學情，“情滿而溢發(fā)”，引領學生歷略愉悅的交流、求知、探尋、欣賞的美好境界。如何讓文言文課堂迸發(fā)出盎然生機呢？下面我就新課改教學實踐談幾點看法： 1. 轉變角度，激發(fā)學生主動求知、積極探究的興趣 “興趣是最好的老師”。教師不妨轉變角度，激發(fā)學生興趣和求知欲望，從而產生自主學習、主動參與、探究的動機，“曲徑通幽”，有時會收到意想不到的滿意效果。例如：山市一課生動形象的描繪了奐山山市全過程，綺麗壯麗，變幻莫測，美奐美侖，引人入勝。我猜測同學們一定都觀賞到這人間奇景，一睹為快。因此，一上課我讓學生觀看了一段“海市蜃樓”的錄象，一下子吸引了他們，并激起強烈的好奇心。接著我讓全班學生分為六組，參

4、照課文寫一篇解說詞并準備在課堂上交流。說是要當“記者”，大家頓時熱情高漲，主動去學習課下注釋，共同翻譯課文。為使解說詞寫得生動、有趣，有吸引力，每組成員七嘴八舌討論了文章的結構、寫法，劃分出山市變化的三個階段，然后動筆寫了起來。為了某個細節(jié)的處理，同學們熱烈討論，爭得面紅耳赤。最后，每組選代表當堂給大家介紹山市，他們講得繪聲繪色，妙趣橫生，儼然一個個小記者。他們的解說詞很有現場感，讓大家仿佛親臨其境，陶醉其中?！耙蛔兲斓貙挕?，這一小小活動，喚起了學生的無限的求知欲與創(chuàng)造力，他們主動去識詞、翻譯、感悟課文，興致勃勃，真具“一石三鳥”之奇效。 2. 移情入境，讓學生神游其中，樂此不疲 “入其境而知

5、其事，明其境而通其情”。在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以促進學生的智能、情感、意志或個性品質得以發(fā)展。通過教師的引導、描繪或某些直觀手段，將生活中經歷的情景再現學生眼前，喚起學生回憶，促使其思維活躍達到最佳狀態(tài)，然后再拓寬拓深其思路，使其展開想象與聯想，在情景中構思、表達，進入“情動而辭發(fā)”的境界?？诩家晃膹恼婧蛡让姹憩F了口技表演者的高超技藝。“培育學生的藝術欣賞能力，感受中華文化的博大精深”是本文的一個重點。只有讓學生入其境、動其情，才能愉悅輕松地去學習、去欣賞、去探究。因此，課堂上我簡介了“口技”這門我國古老的民間藝術之后，便播放

6、了一段口技一課的模擬錄音，同學們被表演者惟妙惟肖、出神入化的表演所感染，仿佛置身于當時的情景中，屏氣息息，如癡如醉。聽完錄音，他們帶著強烈的好奇心，細致地誦讀課文，認真地探討課文疑點、結構、寫法、情感，討論聲、贊賞聲、朗讀聲、模仿聲、歡笑聲不絕于耳。整節(jié)課，大家都沉浸在口技帶來的美的享受中。通過再現情景，同學們對人物的性格、情感以及文章的主題有了更深切的體會，印象深刻。 3. 講述故事，讓學生與教學內容親密接觸 心理學認為：需要是人的動力系統(tǒng)中最基礎、最根本的動力源，對人的行為具有最強的推動力。孩子往往對故事有濃厚的興趣，生動有趣的故事能滿足孩子們愉悅身心的心理需要。文言文所選部分課文，故事性

7、強，趣味橫生，是歷史故事中的經典，閃現出很強的人文性。通過講故事，同學們可以在歷史的長河中暢游，在靜心傾聽中，激活其知、憶、思、辯、析的主動性，把自己的情感融入故事中，與歷史人物同喜、同悲、共樂、共憤，產生強烈的心靈共振。比如：曹劌論戰(zhàn)一課，生動地再現了長勺之戰(zhàn)的全過程，曹劌的“遠謀”與魯莊公的“鄙陋”對比鮮明，人物形象躍然紙上。我讓同學們講故事，經過一番準備，同學們踴躍登臺講了起來。有個學生創(chuàng)造性地用評書形式把故事講得十分精彩，往往道來，扣人心弦，好象一下子把大家?guī)Щ亓藘汕Ф嗄昵澳菆鲶@心動魄的戰(zhàn)爭中，個個聽得入了迷。通過講故事，同學們不但對課文有了更深層的把握，識記了詞語，弄懂了文意，梳理了

8、文章結構，而且對人物的性格、文章的情感與主旨感悟更深切。 4. 配樂朗誦，營造藝術欣賞氛圍，以求共鳴 新課標強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何才能使學生走進文本呢？播放音樂是渲染氣氛、創(chuàng)設教學情景的一種有效手段。它可以給學生一個情感基調，誘發(fā)學生的真切體驗，從而自然進入課文所描繪的境界，充分挖掘文本內涵，促進教師、學生、文本之間的碰撞、交流。臺灣特級教師蘇蘭說過：大陸的課堂缺少聲音，缺少音樂。因此，學生課堂上缺乏生機。在優(yōu)美的音樂中，伴著音樂的節(jié)奏，學生以輕松愉快的心情聽老師配樂朗誦，或自己帶著生動的表情和情感朗讀課文，可以產生有意或無意的認識能力和超強的記憶力，不知不覺地記

9、憶所學的材料。岳陽樓記、醉翁亭記、三峽等都是千古傳誦的美文，婉轉流暢，抑揚頓挫，語言凝練，富于音樂美。配樂朗誦，不僅可以得到一種美的享受，而且能引領學生入情入境，調動起學生的想象與聯想的主動性，進入作者描繪的優(yōu)美意境中，促進學生積極地感悟、思辯、探究。讓他們感受音樂和語言文字相結合帶來的美，深刻理解課文內容，收到滿意教學效果。 5. 游戲引路，讓學生樂中學、學中樂、樂有得 在文言文教學中，教師要努力滲透新課改理念，采用合理的教學模式，精心設計新穎的教學方法，營造歡快熱烈的課堂氣氛。新課程主張開展具有游戲傾向的藝術活動，通過有組織或隨機的游戲活動，增進教學的趣味，提高學生的學習興趣。教師要敢于轉換腦筋，大膽嘗試，充分利用游戲這一教學手段，“學海無涯樂作舟”，達到優(yōu)化課堂教學的目的。如醉翁亭記一課，我制作了一個課件，設計讓學生作為一個滁州百姓游覽瑯琊山。課堂上首先展示了一張導游圖，讓學生自己點擊，由俯視滁州全景到遠眺西南諸峰，由瑯琊山到釀泉美景，最后聚焦醉翁亭。然后分小組讓學生制作圖片，介紹“滁人游”、“眾賓歡”、“太守醉”等場面，在全