淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【摘 要】為了全面實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)過程中應(yīng)充分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。本文通過對(duì)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)涵和功能的分析，提出了在中學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些措施。 【關(guān)鍵詞】學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 前 言 人類的各項(xiàng)活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，沒有動(dòng)機(jī)的活動(dòng)是毫無目的的活動(dòng)，是沒有任何實(shí)際意義的活動(dòng)。體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是掌握知識(shí)，形成高尚完美品格的重要組成因素，有人甚至認(rèn)為動(dòng)機(jī)是“學(xué)習(xí)過程的核心”。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是體育教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)采取切實(shí)有效地措施和手段來培養(yǎng)和激

2、發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 1. 體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵 動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種自覺能動(dòng)性，積極性的心理狀態(tài)，學(xué)生有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)其效果較好；而無動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，往往是敷衍了事。體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部推動(dòng)力。是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要因素之一。一個(gè)學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)就會(huì)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，產(chǎn)生克服困難的毅力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此說，體育教學(xué)過程的第一步就是要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2. 體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用 體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與學(xué)生的奮斗目標(biāo)有著直接的聯(lián)系，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是一種

3、復(fù)雜的過程。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的志向和愿望，它對(duì)學(xué)習(xí)及鍛煉起推動(dòng)作用。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 2.1 體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用。 動(dòng)機(jī)是行為的原始動(dòng)力，對(duì)行為起著始動(dòng)作用。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來，那樣就將像擺脫了韁繩的野馬，有無限的動(dòng)力，產(chǎn)生了巨大的能量。有人通過實(shí)驗(yàn)證明，在智力水平相等的條件下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)要好。因此，體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)與練習(xí)，而不是被迫地接受。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中主體的作用會(huì)充分的發(fā)揮。 2.2 體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)作用。 體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠?qū)w育學(xué)習(xí)產(chǎn)生引導(dǎo)作用，即在動(dòng)機(jī)激起之后直接導(dǎo)向目標(biāo)。目標(biāo)是行為的目的

4、和結(jié)果，在體育學(xué)習(xí)中，一但學(xué)習(xí)目標(biāo)確定之后，需要一系列的學(xué)習(xí)行為活動(dòng)來保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而此時(shí)已激起的動(dòng)機(jī)能保證行為始終不偏離目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)偏離目標(biāo)的行為給予修正，從而達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。 2.3 體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持作用。 體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保持積極參與體育學(xué)習(xí)的續(xù)動(dòng)力，對(duì)體育學(xué)習(xí)起著續(xù)作用，使已激起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠堅(jiān)持不懈，持之以恒。無論是奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃，還是全民健身計(jì)劃都存在一定的時(shí)間延續(xù)性，同樣體育學(xué)習(xí)過程中的鍥而不舍是動(dòng)機(jī)維持作用的體現(xiàn)。 2.4 體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化作用。 在體育學(xué)習(xí)過程中，由于主客的多種因素和壓力等限制條件的束縛，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致參與學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出松懈，退卻，索然寡味，不求上進(jìn)等癥

5、狀，而此時(shí)所需要的就是必須依賴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化作用予以及時(shí)的克服和糾正。 3. 培養(yǎng)和激發(fā)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式 3.1 進(jìn)行體育學(xué)習(xí)目的教育。 進(jìn)行體育學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)自覺性是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑之一。學(xué)習(xí)目的教育，是一項(xiàng)經(jīng)常的重要工作。體育教學(xué)中的思想政治工作應(yīng)和培養(yǎng)學(xué)生的正確地人生觀，世界觀聯(lián)系在一起。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，核心是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的社會(huì)意義，把體育和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自覺性，也使學(xué)生的積極性得到提高，為其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)造有利條件。例如：通過體育學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠改善人的身體形態(tài)，提高生

6、理機(jī)能水平，增強(qiáng)基本活動(dòng)能力，同時(shí)對(duì)人的意志品質(zhì)和心理健康也有一定的作用。 3.2 合理運(yùn)用動(dòng)機(jī)遷移。 在體育課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練的過程中，利用已有的動(dòng)機(jī)，使其轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，也是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往集中在一些如球類，游戲，健美操等趣味性，實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容上，而對(duì)一些速度，力量和耐力練習(xí)等形式較單調(diào)，枯燥，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大的教學(xué)內(nèi)容則缺乏興趣。因此，教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，將兩者有機(jī)結(jié)合起來。例如：通過改變足球比賽的人數(shù)，場(chǎng)地大小和比賽時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)生的耐力素質(zhì)；或者在籃球教學(xué)比賽中，規(guī)定進(jìn)攻的方式或改變投籃記分方法進(jìn)行比賽，這樣通過帶有趣味性的練

7、習(xí)來達(dá)到素質(zhì)練習(xí)的目的。 3.3 優(yōu)化心理因素。 體育教師在培養(yǎng)與激發(fā)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程中，不能忽視學(xué)生的心理因素。因此，如何優(yōu)化學(xué)生的心理因素成為一個(gè)重點(diǎn)難題。根據(jù)心理學(xué)的理論和方法，改善不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和行為，以消除引起不良心理狀態(tài)的內(nèi)外因素，或者把消極情緒及時(shí)轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，防止他們產(chǎn)生不良的心理后效。而體育學(xué)習(xí)的過程并不要求學(xué)生過分壓抑自己的心理活動(dòng)，而是讓他們更加自如地，更加有效地表達(dá)和控制自己的心理狀態(tài)，更好地理解引起心理狀態(tài)的原因和后果，從而獲得一種健康的心理活動(dòng)及和諧的心理氣氛，這是體育學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化心理因素的目標(biāo)。優(yōu)化心理因素可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是調(diào)節(jié)學(xué)生心理活動(dòng)強(qiáng)度，提

8、高或降低活動(dòng)程度；二是改變心理活動(dòng)性質(zhì)，使消極的心理活動(dòng)轉(zhuǎn)向，變?yōu)榉e極的活動(dòng)。 3.4 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 體育教師要善于把學(xué)習(xí)目的教育與具體目標(biāo)結(jié)合起來，時(shí)時(shí)掌握實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的進(jìn)程，以不斷地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，目標(biāo)的確定必須盡量具體明確，用數(shù)量可測(cè)定的形式（幾米，幾秒，幾次等等）確定目標(biāo)最有效。適宜的目標(biāo)確定能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的身心能量，對(duì)活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生成功感，滿足感。過低的目標(biāo)。學(xué)生可能產(chǎn)生不滿足感，不能激起學(xué)生的動(dòng)機(jī)。相反，過高的目標(biāo)，學(xué)生可能產(chǎn)生畏懼情緒和失敗感，不可能有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的一種好方法，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及

9、活動(dòng)的價(jià)值，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的需要，在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，學(xué)生就會(huì)全力以赴來達(dá)到目標(biāo)的要求。 3.5 創(chuàng)設(shè)問題情境。 在教授一個(gè)新的內(nèi)容時(shí)，可以采取先創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，以引起學(xué)生的好奇與思考是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法和手段。在籃球投籃這個(gè)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)過程中，首先可以給學(xué)生一個(gè)嘗試的學(xué)習(xí)過程，利用他們?cè)?jīng)看到過的投籃動(dòng)作進(jìn)行投籃嘗試，然后體育教師根據(jù)同學(xué)做出的這些動(dòng)作給予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)，給出正確的示范動(dòng)作，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。因此在體育課堂教學(xué)過程中，啟發(fā)不是簡(jiǎn)單的問答式，而是給學(xué)生一定的“問題情境”或者給出圖例等方式，使他們不能簡(jiǎn)單純利用已有的體育知識(shí)或習(xí)慣方法去解決

10、，應(yīng)激起他們的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。 3.6 合理運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 對(duì)學(xué)生來說，表揚(yáng)，鼓勵(lì)多于批評(píng)和指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即表揚(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步的方向，批評(píng)時(shí)肯定其進(jìn)步的一面。這種評(píng)價(jià)方式可培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心。在體操技巧動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程中，在體育教師和同學(xué)的保護(hù)和幫助下完成某一單項(xiàng)技巧動(dòng)作時(shí)，體育教師應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的言語。如：你的動(dòng)作完成的很好，繼續(xù)努力等等，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取和奮力拼搏的精神。因此一名優(yōu)秀的體育教師應(yīng)在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。了解掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，積極的鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)谋?/p>

11、揚(yáng)。只要這樣才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)良好的動(dòng)機(jī)。 3.7 適當(dāng)開展運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。 在體育教學(xué)過程中，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。在體育教學(xué)中，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。通過接力性的體育游戲來活躍課堂氣氛和學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，競(jìng)賽歷來被認(rèn)為激發(fā)人們斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難，爭(zhēng)取完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績(jī)的有效手段。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究證明，在體育競(jìng)賽中練習(xí)興趣和克服困難的毅力一般比沒有比賽的情況下要好的多，但若被刺激過分，就會(huì)失去信心。 3.8 讓學(xué)生多多體驗(yàn)成功。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)是體育教師所能提供的重要誘因之一

12、。在很多的體育教學(xué)情境中，成功只是少數(shù)人的專利，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常可以體驗(yàn)到成功的喜悅，這種情感的滿足會(huì)遷移到更加廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，成為一種穩(wěn)定的情感性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而差生則反之，他們更多體驗(yàn)的是失敗和沮喪，從情感而言他們是排斥學(xué)習(xí)的，因此，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該通過各種輔助手段和語言提示，運(yùn)用各種契機(jī)使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功，尤其是克服困難之后的成功，以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。體育教師根據(jù)學(xué)生的不同情況給予學(xué)生保護(hù)和幫助，或者降低難度等方法，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。例如在體操技巧動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程中，在教師的保護(hù)和幫助下完成動(dòng)作。讓學(xué)生體驗(yàn)完成動(dòng)作時(shí)的感覺和成功的心情。 3.9 及時(shí)提供反饋。

13、 讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的作用。因?yàn)閷W(xué)生知道自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握情況和熟練程度，可以提高學(xué)習(xí)的熱情，增加努力的程度。同時(shí)，通過反饋的作用又可以看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，激起上進(jìn)心，及時(shí)給予改正。當(dāng)學(xué)生知道自己在某些方面取得進(jìn)步，成績(jī)提高后，就會(huì)有一種積極性，愉快的情緒體驗(yàn)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的熱情，如果體育教師反饋不夠及時(shí)或不恰當(dāng)，則會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓抑心理，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)籃球投籃動(dòng)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)手臂外展，手腕僵硬，腿部與上肢不協(xié)調(diào)等，及時(shí)的給學(xué)生指出和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，給學(xué)生一個(gè)正確動(dòng)作印象。 3.10 進(jìn)行歸因訓(xùn)練。 所謂歸因，就是指人們按因果

14、屬性對(duì)自己或別人行為的原因的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。歸因的正確與否是認(rèn)識(shí)水平的表現(xiàn)，自我成敗歸因更是自我意識(shí)水平的體現(xiàn)。對(duì)一次課或一周課所學(xué)的內(nèi)容的熟練掌握的情況，或者練習(xí)之后的歸因，對(duì)青少年學(xué)生參與今后的學(xué)習(xí)，在心理上可能有益，也可能有害。在籃球比賽之前的訓(xùn)練課中，體育教師或教練根據(jù)以往的比賽和對(duì)手的情況做出針對(duì)性的訓(xùn)練等等。因此，體育教師應(yīng)注意防止學(xué)生因情緒激動(dòng)而歪曲歸因，幫助他們客觀地和實(shí)事求是地進(jìn)行課后歸因并提出改進(jìn)方法，通過課后歸因的訓(xùn)練和教育，向內(nèi)控方向改變，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使其更好地參與今后的體育學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)能力。有研究表明，通過體育教師的影響，學(xué)生自己認(rèn)真不懈的努力，歸因訓(xùn)練是有作用的。 4. 結(jié)束語 總之，體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)與激發(fā)有區(qū)別有聯(lián)系。動(dòng)機(jī)培養(yǎng)是使學(xué)生把社會(huì)和教育的要求變?yōu)樽约旱膬?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過程；而激發(fā)是側(cè)重把已形成的學(xué)習(xí)需要調(diào)動(dòng)起來，以提高學(xué)生的積極性。培養(yǎng)是激發(fā)的前提，而激發(fā)又必然會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一些措施同時(shí)兼有培養(yǎng)和激發(fā)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)